Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
563120 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
90
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение ……………………………………………………………......…....3
ГЛАВА I. Теоретические основы экологического воспитания учащихся в начальной школе…..…………………………………………………………..…..7
1.1. Исторический аспект экологического образования начальных школьников……………………………………………………….………….……7
1.2. Цель и задачи воспитания экологической культуры у учащихся младшего школьного возраста …………………………………………………13
1.3. Формы, методы и средства воспитания экологической культуры учащихся начальных классов…….………………………………………..……16
Фрагмент работы для ознакомления
1.1. Исторический аспект экологического образования начальных школьников
Глобальные проблемы современности требуют немедленного переосмысления исторически сложившейся в человеческом сознании установки, направленной на потребительское отношение к природе. Вступление человечества в эпоху новых взаимоотношений с природой требует изменения не только его поведения, но, что особенно важно, смены его ценностных ориентиров. Именно поэтому одной из актуальнейших проблем современного общества является проблема формирования экологической культуры личности.
Понятие экологической культуры личности вошло в наше сознание сравнительно недавно, сформировавшись на базе уже существовавших понятий о природосообразности развития. Вот почему мы рассмотрим динамику их соотношений в историческом аспекте.
Проблема взаимоотношения человека и окружающей среды явилась предметом изучения многих мыслителей различных областей научного знания прошлого и современности.
...
1.2. Цель и задачи воспитания экологической культуры у учащихся младшего школьного возраста
Создание нового отношения человека к природе вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое воспитание, где под воспитанием в широком смысле слова понимается образование, развитие, воспитание (в узком смысле слова).
Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране окружающей среды своей местности.
Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда - она включает в себя человека.
...
1.3. Формы, методы и средства воспитания экологической культуры учащихся начальных классов
В связи с ухудшением экологической ситуации в стране, стремлением взрослых и учащихся извлечь сиюминутную выгоду из окружающей среды, незнанием и несоблюдением норм поведения в природе, крайней заниженностью нравственных ценностей и многим другим следует актуализировать поиск и разработку психолого-педагогических оснований феномена "экологическая культура и её воспитание у современных школьников".
Культура - та область человеческого бытия, где следует искать ответы на экологические проблемы, поскольку в её основании лежат смысло-жизненные ценности или, как чаще говорят, общечеловеческие ценности. Поэтому культуроведческий подход к экологической проблематике представляется вполне корректным и оправданным.
...
Выводы по главе I
Исходя из темы нашего исследования, можно сделать следующие выводы:
1. Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества.
2. Правильное экологическое воспитание позволяет в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте школьник получает основы систематических знаний, формируются и развиваются особенности характера, воли, нравственного облика школьника. Если в воспитании учащихся упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.
3. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции экологического воспитания.
2. 1. Анализ возможностей программы «Школа 2100» по формированию творческого потенциала и экологической культуры у начальных школьников
Общие задачи воспитания и социализации учащихся младших классов классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным c другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России. Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечить принятие их обучающимися. Одно из направлений: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
Одна из важнейших задач современной школы - воспитание экологической культуры; вооружение учащихся навыками экологически грамотного поведения в природе; формирование экологических знаний.
...
Выводы по главе II
Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране окружающей среды.
Формированию экологической культуры начальных школьников большое место отводится проведении экскурсий, прогулок, походов. Они способствуют развитию тонкого и чуткого внимания; развивают инициативность и любознательность; ускоряют деятельность конструирующего воображения и развивают искусство предвидеть явления; развивают сообразительность суждения; развивают умение смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта; расширяют познавательный интерес учащихся, что дает основу для формирования экологической культуры младшего школьника.
...
Заключение
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний, здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Полученные результаты дают основание сделать следующие выводы:
1. Для систематизации работы необходима программа экологического воспитания начальных школьников, обеспечивающая организацию познавательной, творческой, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.
2..
...
Литература
1. Андриянов А. П. Опять черемуха в цвету...: Формирование экологической культуры c помощью поэтических произведений. // Начальная школа. - 2004. - № 5. - C. 32-35.
2. Базулина И. В. Развитие экологической культуры начальных школьников на занятиях под открытым небом. // Начальная школа. - 2005. - № 12. - C. 33-35.
3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания //Начальная школа.- 2004.- №2.- C. 32-33.
4. Батурицкая Н.В. Дидактический материал по природоведению.- Минск: Нар.асвета, 2000.-79 c.
5. Богданец Т.П. Экологические игры c младшими школьниками // Начальная школа: плюс и минус - 2000. -№8. -C.31-37.
6. Богданова О.C., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах.- М.: Просвещение, 2001.-207 c.
7. Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры учащихся. // Начальная школа. - 2005. - № 6. - C. 79-82.
8. Букин А.П. В Дружбе c людьми и природой.- М.: Просвещение.-1991.-156 c.
9. Буковская Г.В.
...
Глоссарий
Возрастной подход - учет и использование закономерностей развития личности (физических, психических, соц.), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.
...
Список литературы
1. Андриянов А. П. Опять черемуха в цвету...: Формирование экологической культуры с помощью поэтических произведений. // Начальная школа. - 2004. - № 5. - С. 32-35.
2. Базулина И. В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым небом. // Начальная школа. - 2005. - № 12. - С. 33-35.
3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания //Начальная школа.- 2004.- №2.- С. 32-33.
4. Батурицкая Н.В. Дидактический материал по природоведению.- Минск: Нар.асвета, 2000.-79 с.
5. Богданец Т.П. Экологические игры с младшими школьниками // Начальная школа: плюс и минус – 2000. -№8. –С.31-37.
6. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах.- М.: Просвещение, 2001.-207 с.
7. Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. - 2005. - № 6. - С. 79-82.
8. Букин А.П. В Дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение.-1991.-156 с.
9. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников.- М.: ВЛАДОС, 2002.- 192 с.
10. Брыкине Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»:1-4 класс.- М.:ВАКО,2004. – 320 с.
11. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе. – М. Академия, 2002.- 144 с.
12. Гордеева Т. Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. // Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 75-80.
13. Григорьева Е.В. Краеведческие экскурсии как форма организации изучения окружающего мира в начальной школе // Начальная школа. – 2011. -№ 3. - С.30-36.
14. Давыдова М.А., Агапова И.А. Встречи с природой – М.: Рольф, 2000.-119 с.
15. Зайкина Е.А. Игра в экологическом образовании младших школьников // Дополнительное образование – 2004. - №-2. – С.19-29.
16. Иванова Г.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. – М.:ЦГЛ, 2003. – 56 с.
17. Ильиченко В.Р. Формирование естественно-научного мировозрения школьников.- М.: Просвещение, 1993.- 192 с.
18. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу // Начальная школа: плюс и минус – 2000. -№8. –С.38-45.
19. Ковинько Л.В. Растим здоровых, умных и добрых. - М.: Академия, 1996. – 228 с.
20. Кузнецова Л. Мир природы и развития образного мышления школьника // Воспитание школьников. - 2004.-№5.-С.30-34
21. Ласкина Л. Д. Экологическое образование младших школьников: рекомендации, конспекты уроков, занимательные мороприятия - Волгоград: Учитель, 2011. - 170 с.
22. Мамедов Н.В. Основания экологического образования // Экологическое образование. - 2001.- №3.- С.4-8.
23. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. –М.: Просвещение, 1999 – 158 с.
24. Минаева В.М. Экологическое воспитание в начальных классах. Минск: Нар.асвета, 1997.- 109 с.
25. Миронова Е.С. Дети тянутся к красоте родной земли // Начальная школа.- 2006.-№5-С.39-41.
26. Михеева А.В., Пашканг К.В. Охрана природы.- М.: Просвещение, 1991.- 223 с.
27. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск. Асар., 1996.- 126 с.
28. Николаева С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребёнка, идущего в школу// Начальная школа.-1993.-№8.-С.24-29.
29. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.- М.: Академия, 2002.- 336 с.
30. Новиков Ю.В. Природа и человек.- М.: Просвещение, 1991.- 223 с.
31. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. – М.: «Баллас», 2003. – 288 с.
32. Педагогика/Под ред. Г.Нойнера, Ю.К. Бабанского.- М.: Педагогика, 1984.- С.294 – 296.
33. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.А. Методика обучения естествознанию. – М.: Академия, 2000.- 175 с.
34. Печко Л.П. Изумрудная тропа в школе XXI века // Экологическое образование. - 2001.-№3.-С.60-64.
35. Плешаков А.А. Изучение темы. Сохраним природу России в новом курсе природоведения // Начальная школа. - 1993. - №8. -С.24-29.
36. Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 3 кл. трех лет и 4кл. четырех лет. Нач. шк.-М.: Дрофа, 2003.- 64 с.
37. Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 3 кл. Трех лет И. 4 кл. Четырех
лет. Нач. шк. / Под.ред. И.Д. Зверева.- М.: Просвещение, 1998.- 191 с.
38. Подзоров В.И. Природоведение с методикой преподавания.- К.: Высшая школа, 2004.- 87 с.
39. Руднянская Е.И., Черезова Л.Б. Урок-экскурс «В гости к весне» // Начальная школа. - 2010. - № 3. - С.45-49.
40. Сазонова Е. В. Воспитание человека, разумно строящего свои отношения с природой // Начальная школа. - 2004. - № 3. - С. 44-48.
41. Самерсова Н.В. Воспитание в процессе экологической деятельности: пособие для педагогов соц., кл. рук., воспитателей, специалистов системы внешкольного воспитания и обучения.- Мн.- Бел. наука, 2005.- 232 с.
42. Седых В.И. Формирование у младших школьников ответственного отношения к природе // Начальная школа. - 1995. - № 5 - С.34-39.
43. Симонова Л. П. Дидактические игры как элемент воспитательного. // Дополнительное образование. - 2004. - № 2. - С. 30-39.
44.Симонова Л. П. Зеленый дом // Начальная школа. – 2007. - №6. - С. 127-128.
45.Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе.- М.: Академия, 2001. – 160 с.
46. Ситова Н.Г. Формирование экологического мышления во внеклассной работе: Сценарии и игры по экологии. // Классный руководитель. – 2003. - №6. – С.52-54.
47.Стаценко Т. На солнечной поляночке. (Викторина юных экологов). / Т.Стаценко. // Воспитание школьников. – 2000. - №3. – С.61-64.
48. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. – М.: Новая школа, 2005. – 126 с.
49.Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. – 1990. – №12. – С.12-14.
50.Тихонова А. Е., Деев В. М. Приобщите младших школьников к краеведческой работе с целью их экологического образования // Начальная школа. – 1998.- №6.- С. 77-81.
51. Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. - 1991. - №11. -С.49-52.
52.Федотова В. Б. Неделя природоведения //Начальная школа. -1990. - №3.- С. 46-47.
53.Чижевский А. Е. Экология у нас дома // Начальная школа. – 2007. - №6.- С. 43-46.
54. Юркина С.В., Соколова Г.М. Экологическое образование и воспитание младших школьников // Начальная школа. – 2011.- №3.- С. 46-49.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465