Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562815 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 8
1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В СОВРЕМЕННОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
12
1.1 Понятие компетенции. Федеральный Государственный образовательный стандарт по иностранному языку: содержание дисциплины и компетентностный подход
12
1.2 Требования ФГОС по иностранным языкам к содержанию культуроведческой компетенции школьников
24
1.3 Роль культурологического компонента содержания иноязычного образования в процессе формирования культуроведческой компетенции старших школьников
30
Выводы к первой главе 33
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛАНА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ
34
2.1 Анализ содержания учебно-методических комплексов Spotlight и EnjoyEnglish с позиции компетентностного подхода
34
2.2 Средства формирования и развития культуроведческой компетенции старших школьников: формы, методы, приемы
41
Выводы ко второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Компетентностный подход в иноязычном образовании 61
ПРИЛОЖЕНИЕБ. Урокипотеме «Transport system in Great Britain» 62
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Сравнительный анализ содержания культуроведческого компонента учебно-методических комплексов Spotlightи EnjoyEnglish 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Система заданий по формированию и развитию культуроведческой компетенции
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Пример текста лингвокультуроведческого содержания и заданий к нему (Spotlight 11, c. 146) 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Формирование социо-культурной компетенции учащихся 68
Введение
Цель данного исследования – изучение и описание аспектов формирования культуроведческой компетенции при изучении английского языка в старших классах.
Задачи исследования
1. Определить требования ФГОС по иностранному языку к содержанию культуроведческого материала.
2. Проанализировать содержание лингвострановедческого материала в примерной программе по иностранному языку и в УМК для старших школьников.
3. Выявить и описать средства формирования и развития культуроведческой компетенции старшеклассников при обучении английскому языку.
Положения, выносимые на защиту:
1. Содержание лингвострановедческого материала в примерной программе по иностранному языку и в УМК для старших школьников позволяет эффективно формировать и развивать культуроведческую компетенцию учащихся старших классов.
2. Средства формирования и развития культуроведческой компетенции старшеклассников при обучении английскому языку соответствуют требованиям ФГОС, отличаются разнообразием форм, методов и приемов. В процессе обучения используются игровые технологии, проектные методы, лекция-дискуссия, лекция-визуализация, проблемная лекция
Фрагмент работы для ознакомления
Исходные данные ВКР
Теоретической основой исследования являются научные работыИ. Л. Бим, С. Г. Тер-Минасовой, С. Ф. Шатилова, Н. Д. Гальсковой, Е. Н. Солововой, И.А. Зимней, А. И. Сурыгина, А.В. Хуторского и др.
Эмпирической базой исследования являются УМК «EnjoyEnglish» и «Spotlight» для 10 и 11 классов.
Содержание пояснительной записки
ВО ВВЕДЕНИИ
Рассмотреть актуальность и новизну исследования, определить объект, предмет, цели и задачи ВКР.
В первой главе рассмотреть компетентностный подход в современном иноязычном образовании старших школьников; понятие компетенции. Федеральный Государственный образовательный стандарт по иностранному языку: содержание дисциплины; требования ФГОС по иностранным языкам к содержанию культуроведческой компетенции школьников; роль культурологического компонента содержания иноязычного образования в процессе формирования культуроведческой компетенции старших школьников;
Во второй главе исследовать использование культурологического материала на занятиях по английскому языку в старших классах; провести анализ содержания учебно-методических комплексов Spotlight и EnjoyEnglish с позиции компетентностного подхода; определить средства формирования и развития культуроведческой компетенции старших школьников: формы, методы, приемы.
В ЗАКЛЮЧЕНИИ
Привести краткие выводы, оценить соответствие полученных результатов заданию.
Отдельной позицией прилагается презентация
Список литературы
1. Алешина, Н. П. Развитие эвристического и логического мышления школьников: дис. кандидата пед. наук/ Н.П. Алешина – Спб.: Питер – 2008. – 189 с.
2. Афанасьева, О.В. Английский язык. 10 класс (Spotlight): учебникдля общеобразовательных организаций: базовый уровень / О. В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.– 7-е изд. – Москва : Просвещение; Newbury, Berkshire :Expresspublishing, 2019. – 181 с.
3. Афанасьева, О.В Английский язык.11 класс (Spotlight):учебник для общеобразовательных организаций : базовый уровень / О.В. Афанасьева, Д.Дули и др.– 5-е изд. – Москва : ExpressPublishing : Просвещение, 2017. – 244 с.
4. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский.– М.: Просвещение, 2006. – 192с.
5. Бердическвий, А.Л. Межкультурное обучение как модель современного урока иностранного языка в Европе /А.Л. Бердическвий// Коммуникативная методика. – 2003. – № 1. – С. 49.
6. Биболетова, М.З. Enjoy English. Английский с удовольствием. 10: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – 4-е изд., перераб. – Москва : Изд-во АСТ : Изд-во Астрель, 2016. – 213 с.
7. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием.EnjoyEnglish. 11 класс : учебник / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва : Дрофа, 2016. – 214 с.
8. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. – №2. – с. 38-43.
9. Верещагин, Е. Н., Костомаров, В. Г. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е.Н. Верещагин, В.Г.Костомаров. – М.: Рус.язык, 2002. – 234 c.
10. Воробьёв, Г.А. Развитие социокультурной компетенции у будущих учителей иностранного языка. /Г.А. Воробьев // Иностранные языки в школе. – №2, 2003. С. 30 – 35.
11. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 2008. – 309 с.
12. Гришаева, Л. И. Введение в теорию межкультурной коммуникации / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. – М.: Academia, 2015. – 336 c.
13. Дейкова, Л.А. Культура как аспект иноязычного лингвистического образования/ Л.А. Дейкова// Проблемы системного развития цивилизованного интегрированного общества. Под редакцией Н.Д. Никандрова, Н.И. Калакова. – Ульяновск. – 2011. – С. 62 - 101.
14. Еремин Ю. В. Проблемы современной филологии и лингводидактики: сборник научных трудов /Ю.В. Еремин: А.Е. Краснов //Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. – 319 с.
15. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия./ И. А. Зимняя - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 19 с.
16. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня.- 2003. - № 5. - С. 36-45.
17. Каптерев, А. И. Информатизация социокультурного пространства / А. И. Каптерев. – М.: Фаир-Пресс, 2004. – 512 с.
18. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров.– М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 509 с.
19. Колесникова, И.Л., Константинова, С.И. Формирование учебно-познавательной компетенции на уроках английского языка в старшей школе. / И.Л. Колесникова, С. И. Константинова // Методики обучения иностранным языкам в средней школе – СПб.: Каро. – 2006. – С. 93.
20. Левашова, В. А. Современная Британия. Britaintoday: учеб.пособие по страноведению для вузов / В. А. Левашова . – 2-е изд., испр. – М.: Высшая школа, 2007. – 240 с.
21. Лингвострановедение в школе. Социальная сеть работников образования –URL: http://lessonsenglish.ru. (дата доступа 7.03.2019).
22. Малькова, Е.В. Формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Е.В. Малькова. М., - 2000. - 25 с.
23. Мильруд, Р.П., Максимова, И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ/ Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова //ИЯШ, 2000. – №4. – С. 9 - 16.
24. Мильруд, Р. П. Компетентность в изучении языка / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 7. – С. 31-36.
25. Михеева, Т. Б. Формирование межкультурной компетенции в процессе обучения языкам /Материалы I-й междун. научно-практ. конференции. Актуальные проблемы филологии и методиики преподавания иностранных языков. Екатеринбург, 2018. – с. 198-203.
26. Нефедова, М.А., Лотарева, Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. / М.А. Нефедова, Т.В. Лотарева// Иностранные языки в школе. – № 6, 2007. – 24 с.
27. Обдалова, О. А. Информационно-образовательная среда как средство и условие обучения иностранному языку в современных условиях / О. А. Обдалова // Язык и культура. – 2009. – № 1. – С. 93-101.
28. Орехова, И.А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам/ И.А. Орехова // ИЯШ, 2004. – №5. – С. 28-30.
29. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др. – М.: Академия, 2000. – 272 с.
30. Развитие способностей школьника. URL: www.sposibnosti.net (дата доступа 05.03.2019)
31. Самкова, Л.Н. Национально-региональный компонент как средство формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка// Л.Н. Самкова/ Интернет и образование. – 2011. – № 32.
32. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2003. – 239 с.
33. Субботина, Н.М. Исследовательские проекты в практике школы. / Н.М. Субботина// Библиотека журналов «ДШ».–№ 8. – 2009. – С. 100 – 102.
34. Сурыгин, А. И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А.И. Сурыгин. - М.: Златоуст, 2017. - 870c.
35. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация./ С.Г. Тер-Минасова – М.: Наука, 2009. – 177 с.
36. Томахин, Г. Д. Теоретические основы лингвострановедения (на материале лексических американизмов английского языка) / Г.Д.Томахин. – Автореф. дис… д-ра.филол. наук. – М.: Педагогика: 2005. – 19 с.
37. Федеральный Государственный образовательный стандарт. –URL: http://standart.edu.ru/ (дата доступа – 22.02.2019)
38. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. / А. В. Хуторской // Образовательный журнал «Эйдос». – 2002.
39. Цукерман, Г.А. Оценка без отметки. –URL: Режим доступа: http://experiment. (дата доступа 03.03.2019).
40. Щетинина, А. Т. Английский язык. Перевод, межкультурная коммуникация и интерпретация языка СМИ / А.Т. Щетинина. – М.: СПбКО, 2017. – 160 c.
41. Щукин, А. Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке / А.Н. Щукин. – М.: Икар, 2011. - 456 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00492