Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562244 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ И ПРАВОПИСАНИЯ СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 5
1.1. Сущность понятия орфографии и ее особенности в английском языке 5
1.2.Особенности звуко - буквенных и буквенно-звуковых соответствий (правил чтения) в английском языке 13
1.3.Звукобуквенные и буквенно-звуковые соответствия как общая основа формирования навыков чтения и правописания слов 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ВЗАИМОСВЯЗАННОГО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ПРАВОПИСАНИЯ СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1.Суть взаимосвязанного обучения иноязычным навыкам 31
2.2.Реализация методики в учебно-методическом комплексе «Rainbow English» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
Фрагмент работы для ознакомления
1.1. Сущность понятия орфографии и ее особенности в английском языке
Решение задачи организации и содержания обучения английской орфографии на начальном этапе невыполнимо без учета определенных психолого-педагогических положений общей теории обучения и теории обучения иностранным языкам в современной научной интерпретации. С позиции разрешаемой задачи в теории обучении значимо положение о том, что в качестве узлового звена учения и основного условия процесса усвоения и управления данным процессом на сегодня разбирается деятельность учащихся.
Процесс письма с глубоким резоном причисляется психологией к наиболее сложным осознанным формам речевой деятельности, которые наделены установленной структурой. [Эльконин 1956, 35] Рассмотрение процесса замены акустических сигналов буквенными в акте письма для обнаружения его структуры базируется на научных представлениях о закономерностях функционирования речевого механизма, элементом которого выступает акт собственно письма.
...
1.3.Звукобуквенные и буквенно-звуковые соответствия как общая основа формирования навыков чтения и правописания слов
Сегодня иностранный язык рассматривается не просто как средство коммуникации, а в качестве способа взаимодействия различных общностей. Кроме того, это средство взаимопонимания представителей различных культур, которое возможность учтивого, толерантного, а также широкого взгляда на многокультурный мир [Гвоздевская 2016, 8].
Теория межкультурной коммуникации обладает серьезным значением для современной лингводидактики. Разбор обучения иностранному языку предполагает усиление межкультурного компонента в содержании предмета. Конечно же, наиболее могучий межкультурный потенциал содержится в обучении лексическому аспекту иностранной речи. Кросскультурный компонент проявляется в топонимах, без эквивалентной, коннотативной лексике, а также в лакунах и фразеологизмах.
...
2.1.Суть взаимосвязанного обучения иноязычным навыкам
Качественным способом повышения эффективности преподавания английского языка в начальной школе выступает разработка таких учебных материалов, которые отвечают возрастным особенностям и познавательным интересам детей младшего возраста.
На первом году обучения предполагается раскрытие и развитие тех способностей, без которых невозможно успешное овладение иностранным языком:
a. фонетический слух;
b. догадка;
c. способность к имитации;
d. способность к вероятностному прогнозированию;
e. способность к выявлению языковых закономерностей;
f. способность к установлению смысловых связей.
Что касается психических функций, стоит отметить, что первоочередной задачей выступает развитие:
• единицы зрительного восприятия;
• объема оперативной слуховой памяти;
• произвольного или непроизвольного внимания [Рогова 2000, 116].
...
2.2.Реализация методики в учебно-методическом комплексе «Rainbow English»
Учебно-методические комплекты «Rainbow English» для 2 класса представляют собой учебники по английскому языку для начальной школы, с учетом возрастных особенностей учащихся[Афанасьева 2019, 3]. Состав УМК представляет учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудио приложение, а также электронная форма учебника. Кроме того, авторами придумали три дополнительных компонента:
- лексико-грамматический практикум, который предназначен для подготовки учащихся;
- тетрадь с диагностическими работами;
- тетрадь с контрольными работами.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На сегодняшний день в связи с процессами глобализации, происходящими в мире, появляется высокая потребность в отличном знании английского языка. Поэтому не удивительно, что многие родители стараются с детства прививать своим детям любовь к иностранному языку. Они показывают, что без соответствующих знаний им будет крайне трудно состояться в жизни.
Среди разных авторов, которые готовят современный материал по английскому языку, следует выделить А.П. Старкова, Афанасьеву О.В. и других. Они пишут книги по английскому языку, которые направлены на его эффективное изучение. Так, классический учебник для пятого класса общеобразовательных учреждений написан А.П. Старковым в соавторстве с известными специалистами в изучаемой сфере. Пособие включает в себя рассказы, к которым предлагаются многочисленные упражнения. При этом методика обучения включает понятную структуру, а также присутствует занимательный языковой материал, что делает ее весьма интересной для школьников.
...
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «Об образовании в Российской Федерации». «Российская газета», № 303, 31.12.2012.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644). Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти от 28 февраля 2011 г. № 9.
Книги и сборники
3. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 2 класс. Учебник в 2-х частях. Линия УМК О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. «Rainbow English». ДРОФА, корпорация «Российский учебник». 2019. С. 112.
4. Гальскова Н. Д. Методика обучения иностранным языкам: учеб.пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.В. Акимова. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 350 с.
5. Гвоздевская Г.А. Концепция преподавания практикума по межкультурной коммуникации в вузе // Высшее образование для XXI века. XIII международная конференция: доклады и материалы. Отв. ред. С. Ф. Щербак. М.: МосГУ. 2016. С. 7–11.
6. Гизатулина Р.Ф. Использование грамматических игр при обучении английскому языку на младшей ступени обучения в рамках ФГОС. Педагогическое образование в современных условиях. Новосибирский государственный педагогический университет. 2016. С. 116-121.
7. Железцова Ю.В., Качаева Ю.В. Проблема обучения чтению на английском языке на начальном этапе обучения и пути ее решения. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2015. № 31. С. 138-142.
8. Идрисова Л.Я. Игра как вид деятельности в обучении английскому языку на среднем этапе обучения. В сборнике: Образование: традиции и инновации материалы XI международной научно-практической конференции. 2016. С. 104-106.
9. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1983. – 202 с.
10. Лыжина К.Н. Фоностилистические средства англоязычной теской прозы в обучении английскому языку. Студенческий Universum сборник научных статей студентов факультета иностранных языков. Коломна, 2016. С. 51-53.
11. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 464 с.
12. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 448 с.
13. Миролюбов А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе /. М.: Просвещение, 1967. С. 209.
14. Мозолев Е. Использование методики «phonics» при обучении младших школьников технике чтения // Аспекты изучения иностранного языка и культуры: Сборник научных студенческих работ по материалам студенческой конференции (Белгород, 11 апреля 2012). Вып. 4. Т. 2. Белгород, 2012. С. 18-21.
15. Никитенко З.Н. Методика овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования: учебное пособие / З. Н. Никитенко. – М.: МПГУ, 2013. – 288 с.
16. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И., Ленская Е.А., Безукладников К. Э. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. 96 с.
17. Рогова Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для учителей и студентов педвузов; 3-е изд. М.: Просвещение, 2000. 232 с.
18. Сальникова С.А. К вопросу о реализации игрового метода обучения английскому языку на среднем этапе обучения в школе. Инновационные процессы и технологии в современном мире. Ответственный редактор Искужин Т.С.. 2014. С. 56-59.
19. Старков А.П. и др. Английский язык. Учебное пособие для 5 класса сред. школы. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
20. Туманова Е.В. Обучение английскому языку с использованием технологий личностно ориентированного обучения. Сборник научных трудов. ООО "АР-Консалт". 2015. С. 90-92.
21. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 2015. – 319 с.
22. Шелухина А.Д. Взаимосвязанное обучение иноязычной графике и орфографии на начальном этапе. Сборник: Актуальные вопросы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков сборник научных трудов XV Международной научно-практической конференции. 2018. С. 314-322.
23. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы усвоения грамоты // Вопросы психологии. 1956, № 5. – С. 35–36.
24. Ярашова Ш.Н., Тожибоева Ч.Б.К. Современные методы обучения английскому языку: игротехника как инновационный метод обучения. Сборник статей по материалам CLII международной научно-практической конференции. 2020. С. 44-48.
Статьи из журналов
25. Агарёва Л.А., Барменкова О.И. Использование образовательных Интернет-ресурсов в обучении английскому языку на среднем этапе обучения // Эксперимент и инновации в школе. 2013. № 2. С. 2-8.
26. Алисенова Н.С. Основные положения системного обучения произношению и технике чтения на английском языке // Инновационная наука. 2017. № 1-2. С. 138-144.
27. Блинов Р.Ю. О некоторых тенденциях в английском правописании // Вестник Пермского научного центра, 4/2013. С. 61-66.
28. Васильева Т.Г. Типологизация методов обучения технике чтения на английском языке учащихся младших классов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради. – 2008. – № 35 (76), ч. 2: (Педагогика, психология, теория и методика обучения). – С. 47–54.
29. Вайсбурд М.Л., Блохина С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности // Ин.яз. в школе.1997. № 1-2. С. 33-38.
30. Венден Л. Английский язык как игровая площадка // Сибирский учитель. 2018. № 4 (119). С. 85-87.
31. Вэндон Л. Учебные стратегии обучения английскому языку с помощью технологии «Остров букв» // Сибирский учитель. 2018. № 2 (117). С. 136-139.
32. Гайнутдинова Л.Р. Упражнения для обучения произношению младших школьников (английский язык, первый год обучения) // Непрерывное педагогическое образование.ru. 2013. № 3. С. 70.
33. Гиренко И.В Заучивание наизусть при обучении английскому языку // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Филологические науки. 2016. Т. 2 (68). № 1. С. 109-116.
34. Голомолзина Е.Ю. Коммуникативное развитие младших школьников посредством проблемных ситуаций // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – № 9 (51). – С. 99–101.
35. Демкина В.В. Обучение английскому языку в соответствии с требованиями и целями школьного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 12 (64). С. 122-126.
36. Зайцева С.Е. Коммуникативность как главная черта современного урока иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 396–400.
37. Киндт О.В. Применение метода коммуникативных заданий на начальном этапе обучения для формирования иноязычных лексических навыков // Инновационные технологии в науке и образовании. – 2015. – № 1 (1). – С. 99–100.
38. Колобаев В.К., Жаворонкова Е.М. Психологические аспекты обучения грамматике английского языка // Символ науки. 2016. № 12-2 (24). С. 197-205.
39. Мамадаюпова В.Щ. Раннее обучение английскому языку с использованием современных средств обучения // Вестник международных научных конференций. 2015. № 2 (6). С. 66-69.
40. Нарзикулов Т.А., Эмомов И.Б. Обучение английскому языку с целью формирования культурно-эстетической компетенции учащихся в процессе обучения иностранному языку // Вестник Таджикского национального университета. 2015. Т. 1. № 3-11. С. 227-229.
41. Оконешникова А.Ю. Инновационные формы обучения на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2017. № Т25. С. 229-231.
42. Петрова В.А. Гендерные особенности обучения грамматике английского языка детей младшего школьного возраста / В.А. Петрова // Вестник НовГУ. Сер. Психология и педагогика. - 2007. - № 42. - С. 10 - 12 .
43. Рапопорт И.Л. Опыт тестирования техники чтения // Иностранные языки в школе. 2013, № 8. Золотые страницы. С. 38.
44. Рахманова С.М., Гайратова Г.К.К. Эффективные методы обучению английских звуков // Научный альманах. 2016. № 6-1 (19). С. 364-366.
45. Ризаева Д.Ш. Особенности обучения иностранному языку (на примере обучения английскому языку) // European Science. 2019. № 7 (49). С. 63-65.
46. Рожнева С.Ю. Обучение пониманию иноязычной речи на слух при обучении английскому языку в средней школе // Молодой ученый. 2016. № 7-5 (111). С. 69-70.
47. Симонова А.С., Хлебникова Е.А. Овладение письмом на начальном этапе обучения английскому языку // Молодой ученый. 2016. № 28 (132). С. 1029-1031.
48. Смирнова Н.С. Индивидуализация обучения английскому языку на основе смешанной формы обучения // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2013. № 21. С. 77-82.
49. Степнова И.С. Звуко-буквенный анализ в обучении чтению на английском языке на начальном этапе // Иностранные языки в школе. 1974. № 3. С. 67–72.
50. Тароватова Н.В. Нестандартные уроки в практике обучения английскому языку // Альманах мировой науки. 2016. № 12-2 (15). С. 34-35.
51. Уэст М. Методика обучения чтению // Иностранные языки в школе, 2003. № 3. С. 46-48.
52. Федорова А.С. Индивидуальные стратегии в обучении английскому языку //Актуальные проблемы современного иноязычного образования. 2016. № 4. С. 22.
53. Хафизова Н.Ю., Родионова Н.И. К вопросу о реализации проекта «школа-технопарк» // Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире: в 4 ч.: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. – Уфа, 2017. – С. 216.
54. Хлызова Т.Н. Инновационные формы обучения на уроках английского языка как средство развития креативности обучающихся и повышения результативности обучения // Инновационное развитие профессионального образования. 2014. № 2 (06). С. 56-60.
55. Чубарова Е.В. Коммуникативная методика в преподавании иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 5. – С. 186–188.
56. Shilikov S.I. Letters and their combinations representing English diphthongs in writing // Russian linguistic Bulletin. 2019. № 3 (19). С. 44-47.
Иностранная литература
57. Brewster J., Ellis G., Girard D. The Primary English Teacher’s Guide. Longman, 2003. 283 p.
58. Castles A., Rastle K. & Nation K. Ending the reading wars: Reading acquisition from novice to expert // Psychological Science in the Public Interest, 2018. № 19. P. 1–5.
59. Wallace C. Reading. OUP, 1993. 110 p.
60. Wendon Lyn. Some of the Learning Strategies that Empower Teaching English with Letterland // СибирскийУчитель, 2018. № 2 (117).
Авторефераты диссертации
61. Блинов Р.Ю. Графико-орфографическая вариантность и ее регистрация в словарях (на материале англоязычных словарей). Автореф. дисс. на соискание учёной степени кандидата филологических наук. Санкт-Петербург, 2011. С. 376.
62. Ленская Е.А. Проблемы обучения чтению на английском языке детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. на соис. учен.степени канд. пед. наук. М., 1978. 24 с.
63. Никитенко З.Н. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования: дис. … д-ра пед. наук. – М.: МПГУ, 2014. – 427 с.
64. Пащенко Л. П. Развитие речи младших школьников как средство педагогической коррекции в процессе обучения языкам: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Тюмень, 2001. - 22 с.
Электронные ресурсы
65. Персонификация в обучении чтению по-английски на начальном этапе.[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/66/10880/. (Дата обращения 20.05.2020 г.).
66. Collins dictionary [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.collinsdictionary.com/ (Дата обращения: 20.05.2020 г.).
67. Dalmonech P. Running Head: The Controversy Of Teaching Phonics // StudyLib. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studylib.net/doc/6900268/researchpaper--the-controversy-of-teaching-phonics-in/ (Дата обращения 20.05.2020).
68. Letterland [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.letterland.com/ (Дата обращения 20.05.2020).
69. Macmillan Dictionary [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.macmillandictionary.com/ (Дата обращения: 20.05.2020 г.).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00449