Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561912 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
57
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК НАЧИНАЮЩИХ И ОПЫТНЫХ ТРЕНЕРОВ ПО ФИТНЕСУ
1.1. Особенности профессиональной деятельности тренеров по фитнесу
1.2. Личностные особенности тренеров по фитнесу. Сравнительный анализ опытных и начинающих тренеров
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК НАЧИНАЮЩИХ И ОПЫТНЫХ ТРЕНЕРОВ ПО ФИТНЕСУ
2.1. Организация и основные методы исследования
2.2. Анализ полученных результатов исследования
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время фитнес является одним из стремительно развивающихся направлений в спорте, в частности и у нас в стране. Основные его плюсы это доступность, многообразие. Так же быстро растет и количество желающих заняться фитнесом, но мало кому под силу освоить для себя это направление без тренера. В настоящее время лишь несколько учебных заведений готовят профильных инструкторов по фитнесу, но должного внимание психологическому состоянию, профессиональной готовности, никто не уделяет. Так же как и тому, что это действующий спортсмен. На данный момент основной массой тренерского состава являются бывшие спортсмены из разных видов спорта.
Рассматривая труд специалистов в области спорта, можно утверждать, что в процессе своей профессиональной деятельности для достижения намеченных целей, данным специалистам необходимо решать ряд задач различного характера требующих определенной квалификации, знаний и опыта. Все вышесказанное справедливо в отношении практически любого вида деятельности, поэтому характер труда определяют особенности, которые присутствуют в составе того или иного вида деятельности.
Работа инструктора по фитнесу требует от специалиста не только знаний и умений в области физической культуры, но и развитые коммуникативные навыки, позволяющие найти подход к любому клиенту, создать благоприятную атмосферу тренировки. Однако при подготовке инструкторов по фитнесу недостаточно внимания уделяется именно психологической подготовке, развитию личностных качеств, способствующих эффективной работе в выбранном направлении деятельности. Это определяет актуальность исследования.
Целью исследования является изучение личностных характеристик начинающих и опытных тренеров по фитнесу.
Научная новизна исследования заключается в изучении личностных качеств, характерных для опытных и начинающих тренеров по фитнесу.
Объектом исследования являются личностные характеристики тренеров по фитнесу.
Предмет исследования – личностные характеристики опытных и начинающих тренеров по фитнесу.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать особенности профессиональной деятельности тренеров по фитнесу.
2. Выявить личностные особенности тренеров по фитнесу, охарактеризовать личностные особенности опытных и начинающих тренеров по фитнесу.
3. Подобрать инструментарий и провести эмпирическое исследование личностных характеристик начинающих и опытных тренеров по фитнесу.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Гипотеза исследования: для опытных тренеров по фитнесу характерен более высокий уровень развития организаторских склонностей, более высокий уровень развития эмоционального интеллекта, более высокий уровень развития коммуникативных качеств, чем для начинающих инструкторов по фитнесу.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы.
2. Тестирование с использованием следующих методик:
- методика «Пятифакторный опросник личности» Р. МакКрае и П. Коста в адаптации В.Е. Орлова, А.А. Рукавишникова и И.Г. Сенина,
- тест-опросник оценки социально-коммуникативной компетентности (Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк),
- методика диагностики эмоционального интеллекта Н. Холла,
- методика диагностики коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) (В.В. Синявский и Б. А. Федоришин).
3. Методы математической и статистической обработки данных:
- методы описательной статистики,
- критерий U Манна-Уитни.
Исследование проводилось на базе трех фитнес-центров города Москвы. В исследовании приняли участие 40 испытуемых в возрасте от 23 до 30 лет, 20 мужчин и 20 женщин. Стаж работы испытуемых – от полугода до 5 лет.
Исследование заключалось в последовательном заполнении испытуемыми подобранных методик и проводилось как в групповой, так и в индивидуальной форме.
Практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке программ подготовки инструкторов по фитнесу для формирования необходимого набора личностных характеристик и повышения уровня коммуникативной компетентности будущих инструкторов.
Фрагмент работы для ознакомления
Дипломная работа на тему: "Сравнительный анализ личностных характеристик ,составляющих проф компетентность начинающих и опытных тренеров по фитнесу", которая была защищена на "отлично".
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барышникова И.Е. Профессиональная компетентность: виды, структура и современные подходы// Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. – № 3. – С. 69 – 80.
2. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд психолога// Профессиональное образование. Столица. – 2005. – № 12. – С. 24 – 25.
3. Бершедова Л.И. Профессиональная компетентность: системно-психологический анализ// Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. – 2014. – № 10. – С. 12 – 14.
4. Василенко М.Н. Психологический профиль личности фитнес-тренера как фактор моделирования системы профессиональной подготовки в вузе// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. – № 11-1. – С. 291 – 294.
5. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.
6. Гладышев А.А. Формирование индивидуальной образовательной траектории студентов физкультурно-спортивного профиля на основе компетентностого подхода (для специализации в сфере фитнеса): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08].- Калининград, 2016.- 217 с.
7. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C. 57- 59
8. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии.2002. C. 263 – 265.
9. Завадская Л.В. Коммуникативная компетентность специалиста по спортивно-оздоровительному сервису – психолого-педагогические критерии результативности фитнес-программ// Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 5. – С. 158 – 160.
10. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека// Профессиональное образование. Столица. – 2006. – № 2. – С. 18 – 21.
11. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 14-20.
12. Зуева Л.Ю. «Компетенция», «компетентность», «профессиональная компетентность» - синонимы или взаимоисключающие понятия? // Вестник Костромского государственного университета им Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2008. – № 1. – С. 8 – 11.
13. Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
14. Калашников, Д. Г. Построение учебных программ повышения квалификации специалистов фитнес-клубов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Калашников Дмитрий Геннадьевич; Моск. гос. обл. ун-т. - Москва, 2005. – 23 с.
15. Карицкая И.М. Социально-профессиональная компетентность как основа успешной профессиональной деятельности// Омский научный вестник. – 2009. - № 1(75). – С. 54 – 58.
16. Карташов Р.Д., Мальцева Л.Д. Анализ понятия «профессиональная компетентность» теория и методология// Научный поиск. – 2013. – № 2.5. – С. 49 – 50.
17. Корниенко А.Ф. Профессиональное сознание и профессиональная компетентность личности// Казанский педагогический журнал. – 2010. – № 2. – С. 114 – 123.
18. Краснов Е.В. Модель оценки тренера с позиций ресурсной концепции стратегического менеджмента// Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе. – 2016. – С. 568 – 575.
19. Кривко О.А. Критерии и уровни профессиональной компетентности тренера по спорту// http://www.rusnauka.com/30_NNM_2010/Sport/71577.doc.htm
20. Кязимов К.Г. Профессиональная компетентность – основной критерий оценки человеческого труда// Труд и социальные отношения. – 2010. – № 2. – С. 41 – 46.
21. Лелекова С.Ю. К особенностям формирования понятия «профессиональная компетентность»// Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: экономика и менеджмент. – 2011. - № 28 (245). – С. 96 – 98.
22. Луценко А.В. Взаимосвязь мотивов, побуждающих к занятиям оздоровительной аэробикой и требований к педагогическому мастерству тренера// Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2007. – № 8. – С. 83 – 85.
23. Львов, Л.В. Профессиональное образование: компетентностно-контекстный подход:учеб. пособие / Л.В. Львов. – Челябинск: ЧГАУ,2007. – 120 с.
24. Малкин Е.С. Особенности труда специалистов в области спорта// Интернет-журнал Науковедение. – 2013. – № 6 (19).
25. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд Знание, 1996. – 312 с.
26. Масленникова С.Ф. О сущности понятия профессиональная компетентность// Образование сегодня: традиции и инновации. – 2014. – С. 84 – 99.
27. Масленникова С.Ф. О сущности понятия профессиональная компетентность// Образование сегодня: традиции и инновации. – 2014. – С. 84 – 99.
28. Мильнер, Б.З. Теория организации. – М.: ИНФРА, 2009. – 864 с.
29. Никитушкина Н.Н., Калашников Д.Г. Задачи подготовки тренерских кадров для работы в спортивно-оздоровительных и фитнес-центрах Москвы // Теория и практика физической культуры. – 2004. – N 6. – С. 9 – 11.
30. Носкова О.Г. О соотношении понятий «профессионально-важные качества», «компетенции» и «компетентность»//Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики/Под ред. В.А. Бодрова, А.Л. Журавлева. -М.: Ин-т психол. РАН, 2009. -Вып. 1. -С. 141-152.
31. Огородова Т.В. Психология спорта: учеб. пособие / Т. В. Огородова; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль : ЯрГУ, 2013. — 120 с.
32. Пономарев Г.Н., Сайкина Е.Г. Компетенции специалиста по фитнесу и их соответствие особенностям его профессиональной деятельности // Фитнес: теория и практика. – 2013. – № 1.
33. Пономарев, Г.Н. Высшее профессиональное образование в области физической культуры: состояние, предпосылки и направления обновления: монография. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 262 с.
34. Попов А.Л. Спортивная психология. Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 1998. – 152(219) с.
35. Профессиональная компетентность как критерий развития профессионализма// Ученые записки Казанского университета. Серия: гуманитарные науки. – 2012. – № 6. – С. 258 – 266.
36. Профессионально-педагогическая компетентность будущего мастера профессионального обучения / В.В. Евдокимов, Т.В. Исполатова, И.В.Осипова, О.В. Тарасюк. – М.: МГИУ, 2005. – 156 с.
37. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 480 с.
38. Розов Н.С. Три мегатенденции мирового развития и проблема обновления ценностей в России / Н. С. Розов // Системное управление. Проблемы и решения. – Москва, 1995. – № 1. – С. 40-45.
39. Розов Н.Х. Педагогическая компонента классического университетского образования / Н. Х. Розов // Вестн. Моск. ун-та, 2002. – № 1. – С. 14–24.
40. Рубаненко Е.П., Буторина А.В. Медицинское обеспечение фитнеса// Спортивная медицина: наука и практика. – 2015. – № 1. – С. 68 – 76.
41. Сидоренко Е.В. Методы практической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2003 – 350 с.
42. Соколова А.С. «Профессионально важные качества» и «профессиональная компетентность» как детерминатны профессиональной успешности. – 2010. – № 7. – С. 47 – 49.
43. Тимофеев О.Н. Эмоциональная компетентность и профессиональная компетентность// Вестник Казанского технологического университета. – 2011. – № 2. – С. 318 – 323.
44. Токарева К.Е. Педагогическая импровизация фитнес-тренера как педагогическая проблема// http://gu-unpk.ru/file/science/confs/2015/sport/publ/3_RSRSSSRSS.pdf
45. Харитонова Н. В. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2002. – 191 c.
46. Чернявская В.С., Каерова Е.В. Обратная связь в профессиональной коммуникации спортивного тренера как психолого-педагогическая проблема// Сибирский педагогический журнал. – 2010. – № 2. – С. 371 – 379.
47. Чошанов М.A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. – М.: Народное образование, 1996. – 160 с.
48. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 26–31.
49. Шахмалова И.Ж. Понятие профессиональная компетентность в отечественной и зарубежной научной литературе// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2011. – № 6. – С. 126 – 127.
50. Шерин В.С. Модель формирования компетентности управленческой деятельности специалиста по физической культуре и спорту// Вестник Томского государственного университета. – 2011. – № 347. – С. 147 – 150.
51. Ярмакеев И.Э. Профессиональная компетентность как важнейшая характеристика личности и деятельности современного специалиста // Вестник ТГГПУ. – 2010. – №2(20). – 7 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00555