Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561407 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
82
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности по предупреждению противоправного поведения школьников подросткового возраста 7
1.1 Понятие «правонарушение» и факторы, влияющие на проявления противоправного поведения 7
1.2 Особенности социально-педагогической профилактики правонарушений в подростковой среде 13
ГЛАВА 2. Практика социально-педагогической деятельности по предупреждению противоправного поведения в СОШ №132 37
2.1 Общая характеристика деятельности СОШ № 132 37
2.2 Анализ программы социально-педагогической профилактики правонарушений подростков в школе 45
2.3 Рекомендации по оптимизации социально-педагогической деятельности по предупреждению противоправного поведения в школе 55
Заключение 60
Список использованной литературы 63
Приложения 67
Введение
Актуальность исследования проблемы профилактики правонарушений среди подростков в общеобразовательной школе обусловлена ростом негативных тенденций в детской и подростковой среде. Одной из таких тенденций являются правонарушения среди подростков. На ребенка в современной ситуации его жизнедеятельности и взросления оказывает влияние большое количество негативных факторов внешнего и внутреннего характера, действие которых усиливается в связи с тем, что они накладываются на кризис подросткового периода, связанный с серьезными физическими, физиологическими и психологическими изменениями, происходящими у ребенка.
Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышенная эффективность их профилактики.
Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия.
По данным Государственного комитета статистики в последние годы неправомерное и преступное поведение подрастающее поколения стало источником острой обеспокоенности населения. Об этом свидетельствует количество совершаемых ими преступлений: на 100 тыс. детей приходится 2 тысячи 300 преступлений; ежегодно детьми и подростками совершается 300 тысяч преступлений. Нарастают такие неблагоприятные тенденции, как омоложение преступности несовершеннолетних, усиление ее группового характера.
Изучению общих вопросов проблемы профилактики преступлений и правонарушений, в том числе и среди несовершеннолетних, посвящены работы учёных-криминалистов: Н.Г. Акбарова, А.И. Алексеева, Ю.М. Антоняна, Б.С. Волкова, С.И. Герасимова, В.В. Лунева, М.Д. Лысова, С.В. Максимова, Г.М. Миньковского, А.Я. Сухарева, Г.И. Фильченкова и др.
Психологическая характеристика личности несовершеннолетнего правонарушителя, причины и пути её формирования, а также средства психологической коррекции отклонений в поведении подростков отражены в исследованиях таких отечественных и зарубежных учёных, как М.А. Алемаскин, Б.М. Алмазов, И.П. Башкатова, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, В.Д. Ермаков, Е.В. Змановская, Л.М. Зюбин, Н.И. Крюкова, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн, Л.Б. Филонов, А. Бандура, Б.П. Буунк, А. Малеменди, Р. Уолтерс, Т. Шибутани и других.
Социально-педагогические причины возникновения отклонений в поведении несовершеннолетних раскрываются в работах С.В. Агулиной, А.С. Белкина, В.Г. Бочаровой, Ю.В. Гербеева, М.П. Гурьяновой, А.В. Мудрика, Г.С. Тагировой, Т.Ф. Яркиной и других.
Социологические аспекты раскрываемой проблемы отражены в социологических исследованиях Ю.Н. Крупка, Ф.А. Лопушанского, К.К. Матвеева, И.К. Туркевич и других.
Однако, несмотря на очевидные достижения, проблема профилактики правонарушений подростков не оснащена достаточными теоретическими и практическими разработками по использованию педагогического подхода к управлению процессом профилактики, применительно к современным реалиям российского общества.
В этой связи, возникает проблема: каковы педагогические условия оптимизации процесса профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в школе.
Объект исследования: проблема правонарушений подростков в современной России.
Предмет исследования: особенности социально-педагогической профилактики правонарушений среди подростков в общеобразовательной школе.
Цель исследования: выявить особенности социально-педагогической профилактики правонарушений в подростковой среде в условиях общеобразовательной школы.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
1. Систематизировать научные знания и дать обобщенную характеристику понятия «правонарушение»;
2. Проанализировать особенности социально-педагогической профилактики правонарушений в подростковой среде;
3. Дать общая характеристика деятельности СОШ № 132;
4. Провести анализ программы социально-педагогической профилактики правонарушений подростков в школе;
5. Разработать рекомендации по оптимизации социально-педагогической деятельности по предупреждению противоправного поведения в школе.
Гипотеза исследования заключается в том, что социально-педагогическая профилактика будет более эффективной, если при реализации программы профилактики будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
Теоретической основой исследования являются фундаментальные труды в области отечественной педагогики, в том числе социальной и специальной, психологии таких ученых, как Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, Т.Ф. Блонский, Г.В. Вершина, Б.С. Волков, С.И. Герасимов, В.Н. Гуров, В.Д. Ермаков, Е.В. Змановская, Л.М. Зюбин, Н.И. Крюкова, Н.А. и др.
На каждом этапе использовались следующие методы исследования:
– теоретические: теоретический анализ и синтез, обобщение опыта, моделирование;
– эмпирические: наблюдение, эксперимент, практический метод;
База исследования: СОШ № 132 г. Омска
Теоретическая значимость результатов исследования, разработанная нами программа профилактики правонарушений подростков может быть рекомендована для использования в практике работы социальных педагогов общеобразовательных школ.
Практическая ценность результатов исследования определяется возможностью их использования для профилактики правонарушений подростков. В практической деятельности могут быть использованы содержание и методы организации профилактической работы с детьми и подростками в условиях образовательной школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Структура работы обусловлена целью и задачами исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Неназванный) и я исправлю, если что то не так.
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Наука, 2014 – 210 с.
2. Абрамова Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности трудных подростков // Вопросы психологии. – 2015. – №6. – С. 38-45.
3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 2014. – 226 с.
4. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. – 2016. – №8. – С. 23-27.
5. Беличева С.А. Превентивная психология. – М., 2014. – 319 с.
6. Березина В. Социальный педагог в школе. // Воспитание школьников. – 2015. – №2. – С. 2-5.
7. Бочарова В.Г. Личность – семья – община становится центром системы социальных служб // Социальная работа. – 2015. – №3. – С. 3-9.
8. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно- ориентированный подход. – М., 2015. – 376 с.
9. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения трудных подростков. – М.: Просвещение, 2014. – 372 с.
10. Бланков, А.С. Актуальные проблемы предупреждения безнадзорности и правонарушений, несовершеннолетних. – М: МПА, 2014. – С. 3-10.
11. Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №132». Официальный сайт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school132.3dn.ru (дата обращения 13.06.2018).
12. Ветров Н.И. Особенности профессиональной консультации трудных подростков // Вопросы психологии. – 2016. – №6. – С. 60-63
13. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. – М.: Флинта, 2015. – 123 с.
14. Волох О.В. Статусные различия в оценке старшеклассниками своего коллектива // Вестник МГУ. Серия. Психология. – 2016. – №2. – С. 41–45
15. Вульфов Б.З. Делать маленькое дело с большой любовью. – М., 2014. – 89 с.
16. Выготский Л.С. Педагогика трудного подростка – М.: Просвещение, 1984. – 210 с.
17. Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком // Вопросы психологии. – 2016. – №2. – С. 99-106.
18. Гуров В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 320 с.
19. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой. – СПб.: Питер, 2015. – 279 с.
20. Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 312 с.
21. Доценко В.С. Дети вне школы. – М.: Просвещение, 2015. – 251 с.
22. Егошкин Ю.В. Новые пути интеграции проблемных трудных подростков в школьный социум. // Автореф. на соис. уч. ст. докт. псих. наук. – Москва, 2013. – 156 с.
23. Ермаков В.Д. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. – М., 2014. – 126 с.
24. Зюбин Л.М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. – М., 2015. – 86 с.
25. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально- политический журнал. – 2015. – № 2. – С. 11-25.
26. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб: Питер, 2017. – 416 с.
27. Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. – М.: Просвещение. 2015. – 192 с.
28. Коломытцев Н.А. Правонарушения подростков: причины и профилактика // Преступность и дети: Сборник тезисов. – М., 2016. – С. 23-35.
29. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у трудных подростков. – М., 2015. – 136 с.
30. Лебедев Д.И. Детское общественное движение переходного периода: тенденции, противоречия, перспективы // Внешкольник. – 2016. – №2. – С. 45-56.
31. Лозоцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между трудного подростками-одноклассниками // Вопросы психологии. – 2016. – №1. – С. 79-87
32. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 2014. – 126 с.
33. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. – М.: Просвещение, 1972. – 333 с.
34. Натанзон Э.Ш. Индивидуальный подход к трудным учащимся. – М.: Кишинев, 2014. – 134 с.
35. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 333 с.
36. Российская энциклопедия социальной работы. В 2 т. – Т. 1 / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холстовой. – М., 2016. – 364 с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Педагогика, 2014. – Т. 1. – 488 с.
38. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива – М.: Просвещение, 1981. – 223 с.
39. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными трудного подростками – М.: Педагогическое общество России, 2013. – 128 с.
40. Теория государства и права: Учебник Под ред. В.К. Бабаева. – М.: Юристъ,2013. – 592 с.
41. Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А. Татенко. – М.: Радянска Школа, 2014. – 156 с.
42. Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в трудных подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник МГУ. Психология. – 2016. – №4. – С. 57-64.
43. Ушинский К Д. Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология // Избр. пед. соч. В 2 т. – М.: 1974. – Т. 1.
44. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. – 2014. – №6. – С. 26-30.
45. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с подростками и трудного подростками. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.
46. Юридическая энциклопедия / под ред. В.И. Болотного. – М.: Юрист, 2015. – 256 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442