Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561333 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
75
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА I. ВЫЯВЛЕНИЕ КОРРЕЛЯЦИИ МЕЖДУ САМООЦЕНКОЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА…...7
1.1. Общая характеристика понятий «самооценка», «мотивация» и «учебная мотивация»…………………………………………...............................................7
1.2. Характеристика самооценки детей младшего школьного возраста………24
1.3. Особенности формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...32
ВЫВОД ПО I ГЛАВЕ ……………………………………………………………42
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ КОРРЕЛЯЦИИ МЕЖДУ САМООЦЕНКОЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………………………………...44
2.1. Описание диагностических методик на выявление самооценки и учебной мотивации детей младшего школьного возраста ……………………………..44
2.2. Анализ результатов опытно-практической работы по выявлению корреляции между самооценкой и учебной мотивацией детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...49
ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ …………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..50
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ………………………………………………………..54
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А – Методика определения школьной мотивации (А.Г.Лускановой)
ПРИЛОЖЕНИЕ Б – «Лесенка побуждений» А.И.Божович, И.К.Маркова
ПРИЛОЖЕНИЕ В – Методика определения учебной мотивации младших школьников (Н.Ц.Бадмаева)
ПРИЛОЖЕНИЕ Г - Методика для диагностики самооценки младшего школьника "Лесенка" (составитель В.Г.Щур)
ПРИЛОЖЕНИЕ Д - Методика для диагностики самооценки младшего школьника “Какой Я?” (модификация методики О.С. Богдановой)
Введение
Актуальность проблемы. В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Педагогами и психологами всё чаще отмечается значительный рост числа детей, имеющих или приобретающих «мотивационный вакуум». Это явление часто обусловливается тем, что для значительной части школьников предъявляемый школой уровень требований оказывается недосягаемым как вследствие индивидуальных способностей, так и из-за отсутствия интереса к его достижению.
Формирование учебной мотивации тесно связано не только с успешностью учебной деятельности, но и со всем ходом личностного развития, прежде всего, с формированием самооценки ученика. В большинстве работ, посвященных генезису самооценки, механизмы и условия ее формирования рассматриваются в рамках конкретного возрастного периода. Формирование самооценки в младшем школьном
Фрагмент работы для ознакомления
Диплом полностью готовый с методиками и их результатами. Методики применялись на практике и результаты анализа представлены с полным описанием, диаграммами. Имеются выводы.
Список литературы
1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 2006. — 160 с.
2. Басина, Е.З. Становление самооценки и образа Я. /Особенности психического развития детей 6-7летнего возраста под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. – 137 с.
3. Бадмаева, Н. Ц. Мотивационная основа развития общих умственных способностей / Н. Ц. Бадмаева. – Новосибирск, 2006. – 325 с.
4. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / О.А. Белобрыкина / Вопросы психологии : издается с января 1955 года / Ред. Е.В. Щедрина. – 2001. – №4 июль-август 2001. – 86 с.
5. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений [Текст] /Э. Берн. - М.: Эксмо, 2011. – 352 с
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович / избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна / -- М.: Просвещение, 2006. - 274 с.
7. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б.С. Волков. – Москва: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с.
8. Волгин Н. Мотивационная основа эффективности труда/ Волгин Н., Валь Е. / Человек и труд - 2000. - №4. – 100 с.
9. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология- М, 2002. – 509 с.
10. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии. Научные материалы международного форума и школы молодых ученых ИП РАН / А. С. Герасимов – раздел 2. М., 2004. – 81с.
11. Гинзбург М.Р. К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы // Вопросы психологии. - 1976. -№4. 340 с.
12. Гуткина, Н.И. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу. Вестник практической психологии образования / Н.И.Гуткин, В.ВПеченков – № 4(5) октябрь-декабрь, 2005. – 49с.
13. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология- М, 2002. – 453 с.
14. Дюжева, О. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников [Текст] / О. А. Дюжева. - Кострома, 2010. - 22 с.
15. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки / А.В. Захарова. – 1993. – 100 с.
16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. / Зимняя И.А. М.: Логос, 2004 – 384с.
17. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П Пушкин – СПб.: Питер, 2012. – 512 с.
18. Кождаспирова, Г.М. Педагогика. [Текст]: учебник для студ. образ. урежд. сред. проф. образ. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос». – 2003. – 416 с.
19. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983. - 80 с.
20. Летучева И.Н. Оценка и ее роль в формировании личности учащегося / Преподавание музыки в школе. - № 10. - 2004. – 20 с.
21. Лукьянова, Н.И. Учебная мотивация школьников, как показатель результативности образовательного процесса в школе / Н.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. - Москва: Наука, 2008. – 452 с.
22. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова – М.: Просвещение, 2003. – 386с.
23. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М.В.Матюхина. – М.: Педагогика, 1984. – 144с.
24. Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 712 с.
25. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.
26. Мураль, И.П. Возможности мотивации учебной деятельности младших школьников / И.П.Мураль – Начальная школа, №12, 2009. – 123 с.
27. Немов, Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии, 4-е изд., 2003. – 688с.
28. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов- М, 2001. – 365 с.
29. Радугин, А.А. Психология и педагогика / Под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2002. – 265 с.
30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Л. Д. Столяренко – Ростов-н/Д, 2000. – 245 с.
31. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л Д. Столяренко – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 512 с.
32. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М.: Изд-во Московского университета, 1983. – 284 с.
33. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. М.: Просвещение, 1989. – 448 с.
34. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Мотивация учения. // Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. – 388 с.
35. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960. – 487 с.
36. Щекарева, А.А. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития. Молодые ученые / А.А.Щекарева – СГА. – М.: Изд-во СГУ, 2008. – 263 с.
37. Щукина, Г.И. Педагогика школы / Под ред. Г.И.Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. – 154 с.
38. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1971. — 471 с.
39. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994. – 548 с.
40. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/vzaimosvyaz-samootsenki-i-uchebnoi-motivatsii-v-protsesse-adaptatsii-pervoklassnikov-k-shkol#ixzz5cmGvSrFx
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00358