Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561334 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………..………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………..8
1.1. Общая характеристика памяти в трудах отечественных и зарубежных иследователей…………………………………………………………………….8
1.2. Психолого – педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………….17
1.3. Возрастные особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………….…23
ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ…………………………………………………………….29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………….30
2.1. Исследование памяти у детей дошкольного возраста………………………30
2.2. Анализ результата исследования……………………………………………..37
ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ…………………………………………………………….41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………....42
3.1. Рекомендации по развитию памяти при помощи игр детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………..42
3.2. Организация условий и способы развития памяти детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………..47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………..58
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………62
Введение
Память – это основа способностей человека, без нее невозможно приобретение знаний, формирование умений и навыков. Память можно определить как совокупность процессов фиксации, хранения и последующего воспроизведения информации, полученной индивидом на протяжении его развития.
Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, - писал С.У. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».
В психологии вопрос о путях развития детской памяти долгое время казался очень неясным, почти загадочным. Ребёнок-дошкольник усваивает сравнительно большое количество материала, которым он в дальнейшем в состоянии пользоваться. Лев Толстой даже утверждал - со свойственной ему любовью к парадоксу, - что он за всю свою дальнейшую жизнь не научился столь многому, как за первые четыре года своей жизни. Но характер этого учения в первые годы жизни и в школьном возрасте различный; различна и мотивация и организация процесса. У дошкольника это непроизвольный процесс усвоения. Поглощённый настоящим, ребёнок в первые годы жизни не исходит из сознательного намерения заучить определённый материал для будущего. Ему не свойственна также и сознательная организованная работа над этим усвоением - расчленение материала, повторение и пр.; ребёнок не в состоянии ещё так свободно трактовать свой материал; он запоминает, поскольку материал сам как бы оседает в нём. Конечно, и у ребёнка это не чисто пассивный процесс; но запечатление - не цель, а непроизвольный продукт активности ребёнка: он повторяет привлекающее его действие или требует повторения заинтересовавшего его рассказа не для того, чтобы его запомнить, а потому, что ему это интересно, и в результате он запоминает. Запоминание строится в основном на базе игры, как основного типа деятельности.
Фрагмент работы для ознакомления
Омск, 2019г. Отлично!
Список литературы
1. Акаемова Ю.А. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Ю.А. Акаемова // Сборник статей V Международной научной конференции: «Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение» - 2016. – С. 791-794.
2. Ашихмина, А.Р. Изучение процессов памяти у детей среднего дошкольного возраста [Электронный ресурс]: сб. ст. по мат. IX межд. студ. научно-практ. конф. № 6(9) //Научное сообщество студентов: Междисциплинарные исследования. – Режим доступа: https://sibac.info/archive/meghdis/6(9).pdf (дата обращения: 17.11.2018).
3. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
4. Боднар С.Н. Психология памяти. Курс лекций / С.Н. Боднар. - М.: Флинта, 2018. - 328 c.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.
6. Блонский П. П. Память и мышление. - М.: ЛКИ, 2007. - 208 с.
7. Булгаков О.А. Память человека и возможность ее улучшения // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер.: Естеств. и техн. науки. – 2014. – Т. 19, № 1. – С. 90–93 ;
8. Бюрхиев Р.М. Особенности памяти у детей [Электронный ресурс]. Режим доступа: psyznaiyka.net › (дата обращения 16.11.2018).
9. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Юрайт, 2013. - 45 c.
10. Васильева М.А. // Актуальные вопросы современной педагогики. Материалы IV Междунар. науч. конф., г.Уфа - 2013. - С.59-62.
11. Величковский Б.Б. Рабочая память человека: фундаментальные исследования и практические приложения / Б.Б. Величковский, С.А. Козловский // Интеграл. – 2012. – № 6. – С. 14–17.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. – 671 с.
13. Выготский Л.С. Умственное разивите детей в процессе обучения. - Москва—Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1935. — 136 с.
14. Долгова, В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в работе с дошкольниками [Текст]: монография /В.И. Долгова, Е.В Попова. - М.: Перо, 2015. - 208 с.
15. Дорощук С.В. Развитие памяти у детей дошкольного возраста / С.В. Дорощук, А.Г. Нестерова // Сборник статей: «Модели участия граждан в социально-экономической жизни Российского общества» - 2016. – С.21-25.
16. Земцова О.Н. Тесты для детей 5-6 лет / О.Н.Земцова // М.: «Азбука- Аттикус» - 2013. – С. 115.
17. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие / В.Г. Каменская. - М.: Форум, 2011. – 123-124 c.
18. Каримов А.Г. Память: развитие памяти. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://experimental-psychic.ru/memory/ (дата обращения 01.10.2018).
19. Карих В.В. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста / В.В.Карих, В.А. Иванова // Сборник статей Международной научной конференции: педагогика, психология, общество – 2017. - №2. – С. 176-180.
20. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – 142-146 с.
21. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры/ А. Н. Леонтьев. - М. Просвещение, 2013. - 173с.
22. Лисковец, Ю.А. Развитие памяти у дошкольников [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cepia.ru/memory/ (дата обращения 01.10.2018).
23. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c.
24. Петровский А.В. Психология : Учебник / - М.: Проспект, 2012. – 2-3 c.
25. Михайлова Г.А. Приёмы педагогической техники, способствующие развитию памяти детей старшего дошкольного возраста / Г.А. Михайлова, Г.Х.Кафиятуллова, Л.Д.Сирачёва // Педагогический опыт: теория, методика, практика – 2016. - №1. – С. 269-272.
26. Немов Р.С. Общие основы психологии / Р.С.Немов. - М.: Просвещение, 2004.
27. Оклендер, В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии / В. Оклендер; Пер. с англ. Ф.Б. Березин [и др.]. - М.: Класс, 2012. - 336 c.
28. Ольхова, Р.Г. Детская психология (для бакалавров) / Р.Г. Ольхова. - М.: КноРус, 2013. - 280 c.
29. Полтавская Е.А. Моделирование процессов развития произвольной памяти у детей старшего школьного возраста / Е.А.Полтавская // Концепт – 2015. - №1. – С. 2-3.
30. Портал «Psychology.ru» [электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.psychology.ru (дата обращения: 15.11.2018).
31. Саврей, В. И. Гендерные особенности детей в среднем дошкольном возрасте // Молодой ученый. — 2018. — № 1 — С.40-43.
32. Саитгалина Э. С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Концепт. - 2015. - Спецвыпуск № 01 – Режим доступа: http://e-kon-cept.ru/2015/75021.htm.(дата обращения 10.11.2018).
33. Сеченов И. М. Избранные произведения: научное издание. - 2-е изд. - М.: Учпедгиз, 2008. - 85 с.
34. Столяренко Л.Д. Психология общения: Учебное пособие /: Феникс, 2013. – 210-212 c.
35. Тимошенко Т.В. Роль памяти в развитии детей / Т.В. Тимошенко, С.Ю. Васильева, Н.А. Алифанова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы III Международной научно – практической конференции г. Чебоксары – 2015. – С. 240-242.
36. Файзуллина М.Р. Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста / М.Р.Файзуллина // Сборник статей Международной научно-практической конференции: «Проблемы современных интеграционных процессов и пути их решения» - 2016. – С.282-284.
37. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. - М.: Академия, 2012. - 368 с.
38. Яковлева Н.Н. Развитие памяти у детей дошкольного возраста с помощью мнемотаблиц математического содержания // Дошк. педагогика. – 2013. – № 2. – С. 17–19.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00346