Анализ проблем социального воспитания личности в современных условиях

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Социальное воспитание личности: основные составляющие и проблемы…………………………………………………………………………..7
1.1. Воспитание и социализация личности……………………………………...7
1.2. Социальное воспитание личности и его основные составляющие в педагогическом процессе………………………………………………………..16
1.3. Основные проблемы социального воспитания в современных условиях…………………………………………………………………………..25
Глава 2. Анализ работы по социальному воспитанию личности в Сауровском сельском доме культуры (СДК)………………………………………………...28
2.1. Общая характеристика деятельности организации……………………….28
2.2. Анализ культурно-просветительской составляющей, а также деятельности дома культуры в сфере дополнительного образования, связанной с социальным воспитанием личности……………………………...44
Глава 3. Повышение эффективности работы по социальному воспитанию личности в Сауровском СДК……………………………………………………40
3.1. Предложения в плане усиления работы по социальному воспитанию личности в Сауровском СДК……………………………………………………40
3.2. Социально-педагогическая эффективность предложенных мероприятий……………………………………………………………………...58
Заключение……………………………………………………………………….61
Библиография…………………………………………………………………….66
Приложения……………………………………………………………………...68

Актуальность темы. Глобальные перемены, происходящие в настоящее время в обществе и охватывающие все сферы его жизни, актуализировали исследование проблем социального воспитания. Интерес к проблемам социального воспитания особенно усиливается в период коренных, революционных перемен в обществе. И это не случайно, так как социальное воспитание в значительной степени обусловливает характер развития общества, воздействуя на процесс социализации подрастающих поколений, на формирование механизмов передачи социального опыта и традиций. В связи с этим проблемы социального воспитания волнуют не только исследователей, но и политиков, журналистов, а также родителей.
Значение исследования социального воспитания - в особенности для современной России - носит стратегически важный характер. Это обусловливается, прежде всего, тем, что в стране были совершены радикальные идеологические и экономические реформы, имеющие катастрофические социальные последствия, вызвавшие колоссальные издержки в развитии российского социума и личностного становления человека, цена которых многократно превышает позитивные последствия новой социальной революции. В этих условиях радикально изменились содержание и формы организации социального воспитания, его задачи. Повысилась значимость воспитательного потенциала гуманитарного образования в разных типах учебных заведениях.
Не менее значимо и то, что при исследовании социального воспитания с необходимостью оказалось важным учитывать глобальные процессы и явления современного мира, изменение расстановки социальных сил разных народов и государств, механизмов их взаимодействия. Масштабное значение приобрели спекуляции на значении и роли ценности прав человека, их противопоставление правам народов и государств, общественных объединений людей, социальных групп. В результате таких процессов гуманистическая идея приоритета прав человека стала превращаться в свою противоположность, когда ее именем стали попирать права представителей различных народов и государств, что отразилось на содержании и качестве социального воспитания в России. Возникла острая проблема сочетания в нем проблематики общественного, группового и личностного, а также глобального, национального и регионального.
На региональном уровне также усилился интерес к вопросам социального воспитания. Весьма показателен в связи с этим опыт появления в регионах специальной литературы, монографических изданий, посвященных вопросам развития социальной педагогики, теории и практики социальной работы, социальной психологии, социального управления.
В России новый этап развития образования создает принципиально новые задачи. Именно поэтому важно выделить основные подходы к исследованию формирования оптимальной системы социального воспитания.
Разработанность исследуемой проблемы. Основной работы послужили следующие направления психологических исследований: психоаналитическая концепция формирования и воспитания личности (З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже); экспериментально-генетический метод исследования психических явлений Л.С. Выготского; теория типологии личности по признакам психологического развития (Ю.П. Азаров, М.И. Буянов); теория конфликта поколений (А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов, Н.В. Гришина, В.А. Андреев).
Научная проблема состоит в необходимости разработки модели специальной целенаправленной работы с учащимися старших классов школ и младших курсов колледжей и вузов, способствующей их социализации, достижению социальной зрелости (как цель социального воспитания). Это может быть как просветительская работа, так и тренинговые занятия с использованием различных психотехнических упражнений, направленных на приобретение новых социальных компетенций.
Объект исследования: социальное воспитание личности.
Предмет исследования: теоретические и практические проблемы социального воспитания личности.
Цель исследования: изучить проблемы социального воспитания личности в современных условиях и определить его перспективные направления.
Гипотеза исследования состоит в том, что педагогическая работы по социальному воспитанию личности должна опираться на целостный и интегративный подход, всесторонне учитывая изменении ментальности молодежи в различных социо-культурных аспектах.
В соответствие с целью, сформулируем основные задачи дипломной работы:
- проанализировать категории воспитания и социализации личности;
- рассмотреть социальное воспитание личности и его основные составляющие в педагогическом процессе: физические, трудовое, нравственное, культурно-историческое и эстетическое воспитание;
- исследовать основные проблемы социального воспитания в современных условиях;
- дать общую характеристику деятельности Сауровского СДК;
- осуществить анализ культурно-просветительской составляющей, а также деятельности дома культуры в сфере дополнительного образования, связанной с социальным воспитанием личности;
- внести предложения в плане усиления работы по социальному воспитанию личности в Сауровском СДК;
- охарактеризовать социально-педагогическую эффективность предложенных мероприятий.
Путь решения основных задач состоит в анализе научных источников по проблеме исследования, изучении проблемы на материале конкретной организации и формулировании, на основе этого, авторских подходов к решению проблемы.
Научная новизна исследования состоит в том, что проблемы социального воспитания личности исследуются в контексте современной социальной ситуации, разрабатываются перспективные направления такой работы.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации знаний о проблемах и возможностях социального воспитания личности в современных условиях, выделении основных подходов к исследованию формирования оптимальной системы социального воспитания молодых людей.
Практическая значимость работы состоит в том, что на основе приведенных исследований возможно будет решать практические задачи психолого-педагогической работы с учащимися. В частности те методы и подходы, которые были предложены автором работы, могут быть взяты на вооружение социальными педогогами и психологами общеобразовательных учреждений.
При подготовке исследования использовались источники по общей психологии, педагогике, социологии, социальной психологии, социальной педагогике, возрастной психологии, материалы периодической печати.
В работе использованы общие и частные методы исследования. К общенаучным методам относятся аналитический, синтетический, системный. К частным методам относятся – статистический метод, метод анкетирования, опроса, интервью.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трёх глав основной части, заключения, списка использованной литературы.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Социальное воспитание личности: основные составляющие и проблемы…………………………………………………………………………..7
1.1. Воспитание и социализация личности……………………………………...7
1.2. Социальное воспитание личности и его основные составляющие в педагогическом процессе………………………………………………………..16
1.3. Основные проблемы социального воспитания в современных условиях…………………………………………………………………………..25
Глава 2. Анализ работы по социальному воспитанию личности в Сауровском сельском доме культуры (СДК)………………………………………………...28
2.1. Общая характеристика деятельности организации……………………….28
2.2. Анализ культурно-просветительской составляющей, а также деятельности дома культуры в сфере дополнительного образования, связанной с социальным воспитанием личности……………………………...44
Глава 3. Повышение эффективности работы по социальному воспитанию личности в Сауровском СДК……………………………………………………40
3.1. Предложения в плане усиления работы по социальному воспитанию личности в Сауровском СДК……………………………………………………40
3.2. Социально-педагогическая эффективность предложенных мероприятий……………………………………………………………………...58
Заключение……………………………………………………………………….61
Библиография…………………………………………………………………….66
Приложения……………………………………………………………………...68