Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560536 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
100
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................... 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………............................. 7 1.1. Развитие художественно-творческих способностей детей как педагогическая проблема.............................................................................. 7 1.2. Особенности развития художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста........................................................... 15 1.3. Методические основы развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной 25 деятельности…………………………………………................................... ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……….............................................................................. 40 2.1. Диагностическое исследование уровня развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности…………………………...................................... 40 2.2. Содержание работы по развитию художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности……………………………………………………………..... 50 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................. 61 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ............................................. 65 ПРИЛОЖЕНИЕ 1........................................................................................... 72 ПРИЛОЖЕНИЕ 2........................................................................................... 73
Введение
ВВЕДЕНИЕ
В обществе все больше возрастает значимость творческой личности. Воспитать творческую личность, т.е. сформировать условия и установку на творчество с одной стороны и потребность, побуждение к творчеству с другой стороны, нельзя без специальных усилий системы образования, общества. Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу современного процесса образования, является «извечной» педагогической проблемой, не теряющей своей актуальности с течением времени, требующей пристального внимания и дальнейшего изучения со стороны педагогического сообщества.
Реформирование российской системы образования, осуществляемое на сегодняшний день на основе ФГОС НОО, предполагает создание условий, «обеспечивающих эстетическое воспитание и развитие творческих способностей обучающихся» [59]. Личность ребенка рассматривается в контексте развития общества в целом, подчеркивается значимость развития творческих способностей детей, отмечается их роль в качестве реализации ведущих идей общественного прогресса. Значимость развития творческого потенциала отмечается и в Федеральном Законе «Об образовании» (Ст.34 п.22). В данном документе подчеркивается, что обучающиеся имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов, а «учебные заведения должны создавать условия для творческого развития младших школьников, оказывать содействия лицам, проявившим высокий уровень интеллектуального развития и развития творчества в определенной сфере учебной, исследовательской деятельности, и художественном творчестве» (Ст.5 п.2).
Ребенок по своей природе – исследователь. Творческая, художественная поисковая активность ребенка является естественным состоянием. У младшего школьника возникают важнейшие новообразования (произвольность воображения, внутренний план действий и рефлексия),
происходит преобразование всех психических процессов, что тесно связано с
возможностью успешного развития художественно-творческих способностей.
Поэтому сегодня, как в педагогической науке, так и в педагогической практике происходит активный поиск новых форм, способов и приемов развития художественно-творческих способностей. Широкое распространение получают нетрадиционные проблемные методы обучения, коллективные творческие проекты внеурочной деятельности, методы и средства музейной педагогики, способствующие развитию художественно-творческих способностей обучающихся начальной ступени образования.
Большой вклад в разработку проблем развития творческих способностей внесли психологи и педагоги Б.Г. Ананьев, Ю.Д. Бабаева, В.Н. Дружинин, И.И. Ильясов, И.В. Калиш, В.А. Ковалёв, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, А.А. Матюшкин, В.И. Панов, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич и др.
На сегодняшний день одним из эффективных средств развития художественно-творческих способностей в системе внеурочной деятельности можно считать художественно-эстетическое направление. Искусство играет огромную роль в формировании способностей растущей личности. Каждый вид искусства обладает своими специфическими возможностями воздействия на личность, но, действуя в отдельности, не всегда может в полной мере развить ее творческие способности, а, следовательно, и воспитать полноценную гармонически развитую творческую личность. Это становится более реальным при использовании совокупности возможностей разнообразных видов искусств, а для этого необходимо приобщить ребенка к разным видам искусства на основе полихудожественного подхода.
Однако на практике зачастую наблюдается развитие художественно-творческих способностей на основе одного вида художественной деятельности, преобладание принципа дифференциации в художественно-
4
эстетическом воспитании ребенка (отчасти это объясняется наличием
конкретной специализации у педагогов, желанием развить у ребенка творческие способности в одном виде художественной деятельности, игнорирование полихудожественности как характерной черты младшего школьного возраста).
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы на основе интеграции искусств во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: поиск теоретических оснований и практических направлений развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Выявленные актуальность проблемы и противоречия позволили определить тему исследования: «Развитие художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности».
Объект исследования – процесс развития художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – комплекс занятий по развитию художественно-творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать комплекс занятий по развитию художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
В соответствии с объектом, предметом, целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия
«художественно-творческие
школьному возрасту.
способности» применительно к младшему
5
2. Выявить особенности развития художественно-творческих
способностей детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть возможности внеурочной деятельности в развитии художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста.
4. Провести диагностическое исследование уровня развитости художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста на начальном этапе практического исследования.
5. Спроектировать содержание работы по развитию художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
В соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, педагогической литературы по проблеме, изучение педагогического опыта, анализ продуктов детского творчества, проектировочная работа.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что выделены методы, приемы, средства, содержание занятий внеурочной деятельности, как одного из направлений организации досуга детей, способствующего развитию художественно-творческих способностей детей, повышению качества уровня их развития.
База исследования: Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Североуральска Свердловской области. В проектировочной работе приняли участие 20 учеников 3 класса «А» в возрасте 9-10 лет, обучающихся по программе «Начальная школа XXI века».
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, содержащего 65 наименований изданий, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «Развитие художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности »
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бесова, М.А. Воспитательная работа в начальной школе: теория, методика, технология / М.А. Бесова. – Мозырь: Белый Ветер, 2017. – 190 с.
2. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – Москва: Просвещение, 2015. – 246 с.
3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – Москва: «Академия»,2014. – 320с.
4. Большая иллюстрированная энциклопедия. / В 32 томах. Т. 31. ШОП – ЯДО – Москва: АСТ: Астрель; 2010. – 2056 с.
5. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – Санкт Петербург.: Питер, 2014. – 304 с.
6. Буров, А.И. Эстетическое воспитание школьников / А.И. Буpов – Москва: Просвещение, 2011. – 217 с.
7. Венгер, Л.А. Генезис сенсорных способностей / Л.А. Венгер. – Москва: Педагогика, 1976. – 342 с.
8. Вагнер, И.В. Развитие социокультурного опыта школьников в процессе воспитания / И.В. Вагнер. // Педагогический журнал. – 2018. – Т. 8, № 2A. – С. 130-137
9. Вахрушева, А.В. Эстетическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства / А.В. Вахрушева, Е.А. Кувалдина. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 450–452
10. Взаимодействие искусств в образовательном процессе. Межвузовский сборник научных трудов / Москва: Трейс -С., 1989. – 430 с.
11. Ветлугина, Н.А. Система эстетического воспитания в начальной школе / В.А. Ветлугина. – Москва: Просвещение, 1982. – 189 с.
12. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в начальной школе: пособие для учителей начальных классов. 3-е издание, переработанное. / В.А. Ветлугина. – Москва: Просвещение, 1999. – 218 с.
13. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и
развитие школьников младшего возраста: учебное пособие. / В.И. Волынкин. – Ростов на Дону: Феникс, 2017. – 274 с.
14. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. / Под ред. В. В. Давыдова. – Москва: Педагогика-Пресс, 2013. – 546 с.
15. Герасимов, С.А. Система эстетического воспитания школьников./ С.А. Герасимов. – Москва: Просвещение, 1983. – 430 с.
16. Давыдов, В.В. и др. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов педагогических институтов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; под ред. А. В. Петровского. – Изд. 2-е , исправленное и дополненное. – Москва: Просвещение, 1979. – 287 с.
17. Доронова, Т.Н. Развитие младших школьников в изобразительной деятельности: учебно-методическое пособие для учителей начальной школы / Т.Н. Доронова. – Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 106 с.
18. Дремов, А.К. Эстетический идеал современной литературы / А.К. Дремов. – Москва: Знание, 2013. – 281 с.
19. Есполова, Г.К. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе внеурочных наблюдений / Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 5. – С. 140-148
20. Запорожец, А. В. Психология / А.В. Запорожец. – Москва: Просвещение, 2013. – 364 с.
21. Зиннатуллина, Э. Х. Волшебное искусство: (декоративно-прикладное искусство) для учащихся 1-4-х классов. / Э.Х. Зиннатуллина, И.Ф. Зиннатуллина / Завуч начальной школы. – 2016. – № 4. – С. 73-100.
22. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста / Е.И. Игнатьев. – Москва: Алдес, 2017. – 190 с.
23. Каган, М.С. Эстетика как философская наука / М.С. Каган. – Санкт Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 2017. – 544 с.
66
24. Киященко, Н.И. Эстетика. Общий курс: План-программа и
методические материалы. – Москва, 2019 http: // read. newlibrary.ru / read / kijashenko_n_i_ / page0 / yestetika.html [Электронный ресурс] (дата обращения: 19.11.2019г.)
25. Козловская, М.А. Педагогические условия развития художественного восприятия младших школьников в общеобразовательной школе / Автореферат диссертации на соискателя учёной степени кандидата педагогических наук / М.А. Козловская. – Майкоп, 2012. – 113 с.
26. Кондрашева, Ю. В. Художественно-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста / Ю.В. Кондрашева, Э.В. Прудских. // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV международная научная конференция (г. Челябинск, декабрь 2013 г.) – Челябинск: Два комсомольца, 2015. – С. 51-57.
27. Короткова, Е.А. Рисование, аппликация, конструирование в начальной школе / Е.А. Короткова. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 129 с.
28. Краткий словарь современной педагогики. Сост. Т.Б. Санжиева, Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина и др. / Под. ред. Л.Н. Юмсуновой. –Изд-е 2-е, переработанное дополнение – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2016. – 100 с.
29. Крутецкий, В.Н. Психология / В.Н. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1999 г. – 302 c.
30. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах [Текст] / В.Г. Крысько. – Минск: Харвест, 2009. – 96с.
31. Кудина, Г.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. Педагогика и психология / Г.Н. Кудина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – Моска: Знание, 1999. – 100 с.
32. Лабковская, Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: книга для учителя / Г.С. Лабковская. – Москва: Просвещение, 2014. – 307 с.
67
33. Леонтьев, А.Н. Из дневниковых записей. Избранные
психологические произведения / А.Н. Леонтьев. – В 2 т. Т. 2. Москва: Педагогика, 1999. – 318 с.
34. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев. – Москва: Просвещение, 1985. – С. 134.
35. Лукина, А. Музейная педагогика – ученикам начальной школы / А. Лукина // Методическая работа в школе. – 2014. – №1. – С. 58-60
36. Лукина, А. Эстетическое воспитание на занятиях изобразительным искусством / А. Лукина // Дополнительное образование и воспитание. – 2016. – № 6. – С. 43-56.
37. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклакова. – Санкт Петербург: Питер, 2000. – 211 с.
38. Мамедова, Л.В. Искусство как одно из средств развития эстетических качеств младших школьников // Современные проблемы науки и образования - 2017–№ 6; URL: http: // www. science-education. ru/ru /article/ view?id=27224 (дата посещения 09.12.2019г.)
39. Мацкевич, М.В. Особенности восприятия изобразительного искусства у детей 5-7 лет в условиях художественного музея // Художественно-образовательное пространство музейной педагогики. Сборник материалов первой республиканской научно-практической конференции / М.В. Мацкевич. – Усть-Каменогорск, 2016. – С. 31-39.
40. Медведев, Л.В. Рисунок, как основа графического изображения / Л.В. Медведев. – Москва: Искусство, 2016 г. – 187 с.
41. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – Москва: Искусство в школе, 1995. – 132 с.
42. Михайлычев, Е.А. Система педагогической диагностики: ключевые понятия и принципы / Е.А. Михайлычев. // Педагогическая диагностика. – 2015. – №2. – С.43-68.
68
43. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: учебник для студентов высших учебных заведений / В.С. Мухина. – М: Академия. 2000. – 456 с.
44. Мухина, В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В.С. Мухина. – Москва: Педагогика, 2014. – 239с.
45. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. / пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – Москва: Просвещение, 2011. – 129 с.
46. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 53000 слов / C.И. Ожегов; Под общей редакцией профессора Л.И. Скворцова. – 24-е издание, исправленное – Москва: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2013. – 394 с.
47. Полуянов, Ю.А. Развитие познавательных процессов. Восприятие и воображение / Ю.А. Полуянов. – Москва: Интор, 1992. – 145 с.
48. Протопопов, Ю.Н. Критерии развитости художественного восприятия у детей в условиях дополнительного образования. Педагогика искусства №4, 2014 http://www.art-education.ru/AE-magazine [Электронный ресурс] (дата обращения: 01.12.2019г.)
49. Психология развития ребенка / – Москва: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2015. – 512 с.
50. Рубинштейн, Л.С. Проблемы общей психологии / Л.С. Рубинштейн. – Москва: Просвещение, 2001. – 458 с.
51. Рукавицын, М. М. Эстетическое воспитание детей / М.М. Рукавицын. – Москва: Знание, 2002. – 432 с.
52. Саккулина, Н. Изобразительная деятельность в начальной школе / Н. Саккулина, Т. Комарова. – Москва: Просвещение, 2012. – 167с.
53. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: учебное пособие / Г.К. Селевко. – в 2 т. – Москва: Просвещение, 2006. – 593с.
69
54. Сергеева, Б.В. Эстетическое воспитание младших школьников /
Б.В. Сергеева. // Современные наукоёмкие технологии. – 2017. – № 12-2. – С. 428-432
55. Степанченко, Ю.В. Новые горизонты эстетического воспитания: учебное пособие / Ю.В. Степанченко. – Москва: Просвещение, 2013. – 412 с.
56. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – Москва: Просвещение, 1961. – 379 с.
57. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1- 4 классы / Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова – Москва: Просвещение, 2016. – 245 с.
58. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина; под ред. Г.А. Урунтаевой. – Москва: Просвещение: Владос, 1995. – 291 с.
59. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) НОО, Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507 [Электронный ресурс]: http: // fgos.ru /(дата обращения:12.11.2019г.)
60. Шилова, Н.Б. Эстетическая культура младших школьников // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы IX Международной научно–практическая конференция. (Чебоксары, 25 дек. 2016 г.) / редакционная коллегия: О.Н. Широков – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – С. 224-227
61. Шпикалова, Т.Я. Рабочие программы по изобразительному искусству. Предметная линия учебников «Перспектива» / 1–4 классы / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. – Москва: Просвещение, 2016 г. – 139 с.
62. Шмачилина, С.В. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педвузов / С.В. Шмачилина. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2017. – 109 с.
70
63. Эстетическое воспитание детей [Электронный ресурс] Источник:
http: // gopsy.ru / semja / vospitanie-detej / jesteticheskoe-vospitanie.html http:// gopsy.ru / (дата обращения 05.12.2019 г.)
64. Ясинских, Л. В. Методика преподавания музыкального искусства в начальной школе: учебно-методическое пособие / Л.В. Ясинских. – Екатеринбург: Уральский Государственный Педагогический Университет, 2012. – 167 с.
65. Ясинских, Л. В. Развитие художественно-творческих способностей младших школьников в процессе педагогической интеграции искусств / Л. В. Ясинских. // Педагогическое образование в России. – 2014. – №12. – С. 232-236.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00504