Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560508 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЯ
РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 6
1.1. Закономерности формирования словарного запаса у детей 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с
легкой степенью дизартрии 9
1.3. Характеристика словарного запаса у дошкольников с ОНР III
уровня с легкой степенью дизартрии 15
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО
РЕЗУЛЬТАТЫ 19
2.1. Организация эксперимента 19
2.2. Результат обследования моторной сферы 20
2.3. Результаты обследования звукопроизношения 26
2.4. Результаты обследования фонематического слуха 28
2.5. Результаты обследование фонематического восприятия 30
2.6. Результаты обследование импрессивного словаря 31
2.7. Результаты обследование экспрессивного словаря 32
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ
СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
ІІІ УРОВНЯ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНИ ДИЗАРТРИИ 39
3.1. Содержание логопедической работы по обогащению словарного
запаса у старших дошкольников с ОНР ІІІ уровня легкой степени
дизартрии 39
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 43
3.3 Контрольный эксперимент 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 59
2
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 77
Фрагмент работы для ознакомления
III уровня с легкой степенью дизартрии.
4
Предмет исследования – коррекционная работа по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с легкой степенью дизартрии.
Цель исследования – раскрыть особенности коррекционной работы по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с легкой степенью дизартрии.
...
2.2. Результат обследования моторной сферы.
Было проведено обследование всех видов моторной сферы детей:
общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика.
Общая моторика.
Было проведено исследования: статичной координации движений (II пробы); динамичной координации движений (II пробы) ритмическое чувство (II пробы).
Подробное описание использованных проб представлено в
Приложении 1.
Оценка полученных данных.
Количественная оценка: 3 балла - задание выполнено верно; 2 балла - допускает 1 – 2 ошибки имеет неточности в выполнении задания; 1 балл - допускает 3 и более ошибок и неточности в выполнении задания.
...
2.3. Результаты обследования звукопроизношения.
Использовалась традиционная методика, проверялся каждый звук в начале слова, в середине слова в конце слова. Проверялось как ребенок использует звук по оптическому раздражителю (картинки), по акустическому раздражителю (воспроизведение по слуху), в самостоятельной речи. Подробное описание использованных проб представлено в Приложении 4.
Количественная оценка: 3 балла - правильное звукопроизношение; 2 балла – дефекты произношения одной, двух фонетических групп звуков; 1балл – 3 и более фонетических групп.
Недостатки: антропофанические – искажения звуков, фонологические - замена и смешение звуков.
• Таблицы 4 указаны фонетические группы звуков где были выявлены недостатки произношения.
Таблица 4
Результаты обследования звукопроизношения
п/п
Испытуемые
Свистящие
Шипящие
Сонорные
Средний
№
звуки
звуки
Р
Л
балл
1
Ксения.
...
2.4. Результаты обследования фонематического слуха.
Проверка фонологического слуха предполагало определения способности детей к дифференциации звуков со сходными акустическими признаками. Подробное описание использованных проб представлено в Приложении 5.
Признаками фонематического звука является: звонкость - глухость, твердость - мягкость, свистящие - шипящие, соноры р-л
Количественная оценка: 3 балла – дифференцирует все акустические признаки; 2 балла – не дифференцирует один, два акустических признака; 1балл – не дифференцирует 3 и более акустических признаков. Результаты обследования фонематического слуха хуже всего детьми дифференцируются по акустическому признаку твердые и мягкие согласные, свистящие и шипящие звуки, сонорные звуки.
На твердость - мягкость, свистящие - шипящие ошибок допустили 6 детей из 10, а соноры только 4 ребенка.
28
Дети не дифференцируют акустические признаки твердость и мягкость, свистящие и шипящие эти ошибки, встретились у 37,5% детей.
...
2.6. Результаты обследование импрессивного словаря.
Обследование осуществлялось по следующим заданиям: понимание номинативной стороны речи (2 пробы), понимание предложений (3 пробы), понимание грамматических форм (3 пробы). Подробное описание использованных проб представлено в Приложении 7.
Критерии оценки: 3 балла все выполняет правильно; 2 балла – допускает 1 – 2 ошибки; 1 балл допускает 3 и больше ошибок.
Результаты обследования импрессивного словаря представлены в Таблице 7.
31
Наибольшие трудности дети испытывали при обследовании понимания предложений. Их средний балл 2. Меньшие затруднения вызвали
• детей задания по обследованию номинативной речи средний балл 2,4. Таблица 7.
Результаты обследование импрессивного словаря.
п/п
Испытуемые
Номинативная
Понимание
Грамматические
Средний
№
речь
предложений
формы
балл
1
Ксения.
...
III уровня с легкой степенью дизартрии.
4
Предмет исследования – коррекционная работа по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с легкой степенью дизартрии.
Цель исследования – раскрыть особенности коррекционной работы по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с легкой степенью дизартрии.
...
3.3 Контрольный эксперимент.
Для оценки эффективности проведенного коррекционного обучения по тем же методикам, используя ту же систему оценивания был проведен
констатирующий эксперимент. В таблице №10 представлены сопоставительные данные обследования звукопроизношения
Некоторым детям необходима была помощь в объяснение инструкции и в самом задание. Такие задания показывают, насколько развит словарь
47
ребенка, как он понимает значение слова и умеет правильно соединить его по смыслу с, другими словами.
Таблица 10
Результаты сопоставление данных обследования звукопроизношения.
п/
Испытуем
Свистящие
Шипящие
Сонорные
Средний
п
ые
звуки
звуки
р
л
балл
№
До
Посл
До
Посл
До
Посл
До
Посл
Д
Посл
е
е
е
е
о
е
1
Ксения.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• каждым годом увеличивается количество детей, которые приходят с детские образовательные учреждения с различными нарушениями речи.
Целью нашего исследования было раскрытие особенностей коррекционной работы по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня легкой степенью дизартрии.
Для достижения указанной цели, в процессе написания работы, мы выполнили ряд задач и пришли к следующим выводам.
Речевая деятельность ребенка формируется постепенно и проходит несколько этапов становления. Начинается процесс развития речи непосредственно с усвоения звуков родного языка.
На протяжении дошкольного периода происходит активное развитие пассивного и активного словаря. В норме к поступлению в школу ребенок использует от 3500 слов.
Дизартрия – это нарушение речи, которое вызвано различными заболеваниями нервной системы. При дизартрии органы речи недостаточно подвижны.
...
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. 3-е издание / Б. И Яшина. - М. :
издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст]: учеб. пособие
/ Е. Ф. Архипова.– М. : АСТ : Астрель, 2006. - 319 с.
3. Борозинец, Н. М., Логопедические технологии [Текст]: учебно-
методическое пособие. / Н. М. Борозинец, Т. С Шеховцева. – Ставрополь, 2008. – 224 с.
4. Вавинова, Е. В. Сопоставительный анализ формирования аспектов речи и языка у детей с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / Е. В. Вавинова,– М. : АПК и ППРО,
2004. – с.214-219.
5. Волкова, Л.С. Вопросы дифференциальной комплексной диагностики и коррекции аномального речевого развития [Текст] / Л.С. Волкова. – СПб.: Образование, 2003. – С. 27–30.
6. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи [Текст] / Г. А. Волкова. – М. :
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 144с.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь. [Текст] / Л. С. Выготский. –
М. : Просвещение, Лабиринт, 1999. – 352 с.
8. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В. П. Глухов. – М. : АРКТИ,
2004. – 168с.
9. Горелов, И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики [Текст]:
учеб. Пособие для студентов педвузов / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. - М. : издание третье, переработанное и дополненное, издательство «Лабиринт», 2001 г.
54
10. Дудьев, В. П. Развитие невербальной коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / В. П. Дудьев. //журнал логопед в детском саду. – 2006. - №2 (11). – с. 23 -25.
11. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи дошкольников [Текст] /
Л. Н. Ефименкова,. – М. : Просвещение, 1985. — 112с.
12. Жинкин, Н.И. К вопросу о развитии речи у детей [Текст] / Н.И. Жинкин. – М. : Академия, 2011. – 220 с.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]; второе издание / Н. С Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М. : Наука, Просвещение, 1990.
– 320с.
14. Исаева, А.В. Игра как средство повышения эффективности логопедической работы по коррекции произносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / А. В. Исаева. // Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей / под ред. И. А. Филатовой, О. Г. Нугаевой. – 2014. – С. 238-240.
15. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи [Текст] / Г. А. Каше. –– М. : Просвещение, 1985. - 207 с.
16. Киселева, В. А. Диагностика и коррекция стертой формы
дизартрии [Текст]: пособие для логопедов / В. А. Киселева. –– М. :
Школьная пресса, 2007. - 48 с.
17. Куторова, Т. В. Коррекция нарушения речи у старших дошкольников с дизартрией [Текст] / Т. В. Кутурова. –– под ред. И. А. Филатовой, О. Г. Нугаевой. 2014. - С. 277-279.
18. Лалаева, Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи [Текст]: Учебно-методическое пособие. / Р. И. Лалаева. – СПб., 2006.
19. Левина, Р. Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст]: избр. тр.
/ Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – М. , Просвещение, 2005. – 348с.
55
20. Волкова. Л.С. Логопедия [Текст]: под ред. Л. С. Волкова. – М. , Просвещение, 2012. – 365 с.
21. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) [Текст]: учебное пособие /
Л..В Лопатина, Н..В Серебрякова. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.
22. Мастюкова, Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция [Текст] / Е. М. Мастюкова, – М. , Просвещение,
1992. – 95с.
23. Манелис, Н. Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития [Текст] / Н. Г. Манелис. // журнал школа здоровья. 2013. № 1. С. 8-24.
24. Чиркиной. Г. В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений [Текст] / под ред. Г. В. Чиркиной. – М. : АРКТИ, 2003. – 240 с.
25. Моисеева, Р. Пальчиковые игры-упражнения [Текст] / Р. Моисеева// Журнал дошкольное воспитание, – 2000. - № 10. - С. 42–53.
26. Нечеухина, Е. Е. Особенности речевого и психического развития старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Е. Е. Нечеухина, А. А. Сулейманом. // Инновационное будущее психологии и педагогики/ под ред. Сукисян. А. А. –М. Просвещение, – 2015 – с. 56-59.
27. Орусбаева, Т.А. О Воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушениями речи. [Текст] / Т. А. Орусбаева. // Научный журнал.
– 2016. - №8. – с. 55-59.
28. Парамоновна, О. Н. Организация работы логопедического пункта в ДОУ [Текст] / О.Н. Парамоновна.// Журнал обучение и воспитание: методики и практика, 2015. - № 24. – С. 50-55.
29. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Пиаже. Ж. – М. : Просвещение, - 1997. – 340 с
56
30. Волосовец. Т. В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников [Текст] / Под ред. Т. В. Волосовец. – М. : Академия 2005. – 287с.
31. Психология / под ред. А. А. Крылова. – М. : Академия, 1999. –
320 с.
32. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7
лет с общим недоразвитием речи [Текст]: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей/ Л. Н. Смирнова, - М. : «Мозаика – Синтез», 2006. - 96 с.
33. Трубникова, Н. М. Логопедические технологии обследования речи [Текст]: учебно - методическое пособие/ Н. М. Трубникова. – Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. - 96 с.
34. Филатова, И. А. Теоретические аспекты формирования языковой личности дошкольников с дизартрией [Текст] / И. А. Филатова // Журнал образование и наука. - 2007. - № 4 (46). – С. 40-45.
35. Филичева, Т. Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада [Текст]: пособие для студентов специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : Альфа, 1993г.
36. Филичева, Т. Б. Особенности речевого развития дошкольников [Текст] / Т. Б. Филичева. // Журнал образование и наука - 2004 – №1 – С. 6-10.
37. Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста[Текст] / Т. Б. Филичева. – М. , Альфа - 1999 г. – 250 с.
38. Филичева, Т. Б. Логопедическая работа в специальном детском саду/ Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева. – М. : Просвещение, - 1987 г. – 188с.
39. Филичева, Т. Б. Основы логопедии/ Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелёва, Г. В. Чиркина. – М. , Просвещение, - 1989 г. – 264с.
40. Филичева, Т. Б. Коррекция нарушений речи [Текст] / Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей
57
с нарушениями речи/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. Б. Туманова. / - М. : Просвещение, 2009 г. – 272 с.
41. Филичева, Т. Б. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателей и логопедов/ Т. Б. Филичева, Г. А. Каше. – М. : Просвещение, - 1990 г.
42. Филичева, Т. Б. Коррекционное обучение и воспитание детей старшего возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. –М.: Просвещение,1997.
43. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М. Ф. Фомичева. – М. : Росмэн, 2001. – 240 с.
44. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи/ С. Н. Цейтлин, – М. : Владос, 2000 г.
45. Швачкин, Н. Х. Возрастная психолингвистика [Текст]: Хрестоматия. Учебное пособие/ Швачкин, Н. Х. – Составление Седова. К. Ф. М. : Лабиринт, 2004. -330 с.
46. Шипицина, Л. М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения [Текст] / Л. М. Шипицина. // Журнал дефектология. –2013. № 5. С. 3-10.
47. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2001. – 320 с.
48. Ястребова, А. В. Учителю о детях с недостатками речи [Текст] / А. В. Ястребова, Л. Ф. Спирова, Т. П. Бессонова. Издание 2-е – М. : АРКТИ,
1997. - 131 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00394