Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560355 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
39
|
|
Покупка готовых работ временно недоступна.
|
Содержание
Оглавление
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы организации ранней профориентации
детей старшего дошкольного возраста……………………………………. 6
1.1 Проблема ранней профориентации старших дошкольников в
условиях реализации ФГОС ДОО…………………………………………. 6
1.2 Психолого-педагогические условия и особенности ранней
профориентации детей старшего дошкольного возраста…………………. 9
1.3 Проектирование предметно-развивающей образовательной среды в
учреждении дошкольного образования как условие ранней
профориентации детей старшего дошкольного возраста………………… 15
Выводы по первой главе……………………………………………………. 19
Глава 2. Практика организации ранней профориентации детей старшего
дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования……….. 21
2.1 Анализ педагогического опыта по проблеме организации ранней
профориентации старших дошкольников…………………………………. 21
2.2 Методика ранней профориентации детей старшего дошкольного
возраста в ДОУ……………………………………………………………… 25
2.3 Разработка проекта предметно-развивающей среды для ранней
профориентации детей старшего дошкольного возраста………………… 28
Выводы по второй главе…………………………………………………….. 33
Заключение………………………………………………………………….. 35
Список использованной литературы……………………………………… 38
Введение
Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования в соответствие с требованиями ФГОС ДО. В настоящее время в ситуации быстроменяющегося требований к профессиям важно актуализировать вопросы выбора содержания, форм, способов ознакомления дошкольников с профессиями и определить стратегии их профессионального самоопределения, выстроить персональный маршрут социализации каждого дошкольника, помочь ему раскрыть свои потенциальные возможности, таланты и задатки, которые будут в дальнейшем развиваться на различных стадиях образования.
Вхождение детей в общество нельзя представить без освоения ими базовых представлений социального характера, в том числе и ознакомлением
с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Ведь уже в дошкольном возрасте ребята проявляют большое внимание к профессиональной деятельности взрослых,
плодам их труда, отношению к труду. Также в этом возрасте у детей формируются представления о различных профессиях, о содержании труда, о социальной значимости труда и т.д. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми сюжетами для игр, новыми
мотивами художественного творчества, новыми гранями во взаимоотношениях с другими людьми.
Поэтому важность организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их разностороннего и полноценного развития. Полученные в ДОУ знания помогут детям лучше понять потребности современного социума, регулировать собственные поступки, перестраивать свою мотивацию к трудовой деятельности, получать трудовой опыт в доступных своему возрасту видах деятельности. Ведь чем больше различных
4
умений и навыков получат дошкольники в детстве, тем лучше они будут знать и адекватно оценивать собственные способности, научатся ценить свой труд и труд других людей. Поэтому для дальнейшего профессионального самоопределения детей необходимо создать необходимые условия с учетом их возрастных и личностных особенностей и потребностями социума. Таким образом, планомерная работа в этом направлении позволят детям в дальнейшем сделать осмысленный профессиональный выбор с учетом индивидуальных потребностей, возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда, и полностью реализовать свой потенциал.
Вопросами изучения проблемы ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста занимались такие учёные, как: Александрова Е.А., Белова А.К., Власова А.Н., Матвеева Е.Г., Гаврилова В.И., Герасименко А.А., Мельниченко П.Н., Романюк А.М., Дорофеева В.К., Данилюк О.С., Потапова М.А., Ефимов А.С., Константинов Д.В., Завьялова А.А., Калинина Е.В. Гриднева Т.В., Коваленко М.К., Родионов П.Р., Назарова Т.С., Кондрашова А.С., Климов В.В., Кудрявцева Е.М., Лазаревич И.К., Лаврентьева Р.А., Маслова Н.Л., Чернова К.В., Меркулов В.С., Николаева В.С., Филатова М.Д., Голубева М.Л., Наумов П.М., Прохоров Л.Г., Пономаренко Л.К., Панфилов М.А., Кочетков Н.С., Старостин В.Т., Румянцев А.А., Русакова Н.М., Савинова П.В., Логинова Е.Т., Митрофанов Н.С., Спиридонова Е.П., Терентьев А.Н., Евдокимов М.И., Токарев А.С., Филимонова А.П., Шаповалова Н.С., Столяров П.Д. и др.
Объект исследования: ранняя профориентация детей дошкольного возраста.
Предмет – организационно-педагогические условия ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста посредством проектирования предметно-развивающей среды ДОУ.
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать проект предметно-развивающей среды для ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования.
5
Задачи исследования:
- рассмотреть теоретические основы организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;
- изучить проблему ранней профориентации старших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОО;
- описать психолого-педагогические условия и особенности ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;
- рассмотреть проектирование предметно-развивающей образовательной среды в учреждении дошкольного образования как условие ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;
- изучить практику организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования;
- провести анализ педагогического опыта по проблеме организации ранней профориентации старших дошкольников;
- описать методику организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в ДОУ;
- разработать проект предметно-развивающей среды для ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, анализ научно-методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, синтез, обобщение.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических и обучающих разработок по организации работы по профессиональному самоопределению детей старшего дошкольного возраста.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «Организация ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования»
Оригинальность работы 85%
Список литературы
Список использованной литературы
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями и дополнениями от 21.01.2019) // Консультант-
Плюс
2. Александрова Е.А. Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по ранней профориентации дошкольников. Учебник. – М.: Эксмо,
2018. – 144 с.
3. Белова А.К. Организация работы по ранней профориентации дошкольников в критериях ФГОС ДО. // Дошкольная педагогика. - 2020. - №
3. - С. 37-42.
4. Власова А.Н., Матвеева Е.Г. Методика организации работы в ДОУ по ранней профориентации дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Гардарики, 2018. – 220 с.
5. Гаврилова В.И. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2019. - №7. – С.
51-56.
6. Герасименко А.А., Мельниченко П.Н., Романюк А.М. Методические рекомендации по организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – М.: Альфа-Пресс,
2019. – 168 с.
7. Дорофеева В.К. Профориентация детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Логос, 2018. – 254 с.
8. Данилюк О.С., Потапова М.А. Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по ранней профориентации дошкольников в условиях ФГОС ДО. Учебник. – М.: Дашков и К, 2019. – 156 с.
9. Ефимов А.С., Константинов Д.В. Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации: Методическое пособие.
– М.: Юнити-Дана, 2019. – 174 с.
38
10. Завьялова А.А. Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников. Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2018. – 126 с.
11. Калинина Е.В. Гриднева Т.В. Применение информационно-
коммуникационных технологий в работе с дошкольниками по ранней профориентации // Вопросы дошкольной педагогики. – 2018. - №5. – С. 77-85.
12. Коваленко М.К., Родионов П.Р., Назарова Т.С. Особенности ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО. // Дошкольное образование. – 2019. - №8. – С. 54-58.
13. Кондрашова А.С. Современные образовательные технологии в ранней профориентации дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Альфа-
книга, 2019. – 220 с.
14. Климов В.В. Современное исследование проблемы ранней профориентации старших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОО. // Современное дошкольное образование. – 2018. - №9. – С. 22-26.
15. Кудрявцева Е.М. Ранняя профориентация дошкольников как эффективный метод повышения качества образования. // Дошкольное воспитание. – 2018. - №2. – С. 33-37.
16. Лазаревич И.К. Вопросы ранней профориентации дошкольников. Учебник. – М.: Эксмо, 2019. – 166 с.
17. Лаврентьева Р.А. Ознакомление дошкольников с миром профессий: Учебно-методическое пособие. – М.: Велби, 2018. – 230 с.
18. Маслова Н.Л., Чернова К.В. Профессиональная ориентация дошкольников в условиях ФГОС ДО. Учебное пособие. – М.: Аст, 2020. – 134
с.
19. Меркулов В.С. Современные образовательные технологии в ранней профориентации дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Логос,
2018. – 182 с.
20. Николаева В.С., Филатова М.Д., Голубева М.Л. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Вита-
Пресс, 2019. – 148 с.
39
21. Наумов П.М. Ранняя профориентация дошкольников. Учебное пособие.
– М.: Велби, 2018. – 256 с.
22. Прохоров Л.Г., Пономаренко Л.К. Методические основы ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – М.: Дашков и К, 2018. – 184 с.
23. Панфилов М.А., Кочетков Н.С., Старостин В.Т. Проблемы и перспективы раннего профессионального самоопределения дошкольников. Учебник. – М.: Велби, 2019. – 136 с.
24. Румянцев А.А. Система организации работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста. Учебник. – М.: Велби, 2018. – 122 с.
25. Русакова Н.М. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. - 2018. - № 6. - С. 26-32.
26. Савинова П.В., Логинова Е.Т., Митрофанов Н.С. Методические основы ранней профориентации в условиях ДОУ. Учебно-методическое пособие. – М.: Эксмо, 2018. – 248 с.
27. Спиридонова Е.П. основы профориентации дошкольников. Учебник. –
М.: Логос, 2019. – 157 с.
28. Терентьев А.Н., Евдокимов М.И. Особенности формирования ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС. Учебник. – М.: Эксмо, 2019. – 266 с.
29. Токарев А.С. Ранняя профориентация дошкольников в ДОУ. Учебное пособие. – М.: Юнити-Дана, 2018. – 142 с.
30. Филимонова А.П. Чтение художественной литературы как средство ранней профориентации дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. –
2019. - №2. – С. 64-68.
31. Шаповалова Н.С., Столяров П.Д. Специфика работы по ранней профориентации дошкольников в условиях ФГОС. Учебник. – М.: Гардарики,
2019. – 108 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0048