Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560341 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
100
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 8
1.1.Познавательный интерес, его виды и структура 8
1.2. Имя существительное в лингвистической науке 22
1.3. Методы и приёмы развития познавательного интереса при изучении существительного в начальной школе 33
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 48
2.1.Общая характеристика констатирующего этапа эксперимента 48
2.2. Организация и реализация формирующего этапа эксперимента по развитию познавательного интереса при изучении существительного в начальной школе 67
2.3.Результаты опытно-экспериментальной работы 78
Выводы к главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 98
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем, волнующих педагогов начальной школы, вызвана тем, что вопрос изучения русского языка в российской школе сегодня занимает одну из приоритетных позиций в обучении детей младшего школьного возраста. Педагоги понимают, что государственный язык Российской Федерации – это не только основной инструмент обучения всем предметам и трансляция культурного опыта поколений, но это тот самый фундамент, который обеспечивает устойчивость и единство нашего огромного образовательного и культурного пространства. Поэтому большое внимание учителей в последнее время направлено на проблему развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка. Рассматриваемый вопрос нашел отображение в отечественной законодательно-нормативной базе (Закон РФ «Об образовании», ФГОС НОО, Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) (от 4.11.2014)) и призывает учителей начальной школы к реформированию действий в образовательном процессе, модернизации образования младших школьников с целью развития познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста.
На основании указанного возникает необходимость научного осмысления проблем, связанных с развитием познавательного интереса младших школьников. Весомое место в решении данного вопроса занимают работы, связанные со способами и спецификой формирования и развития познавательного интереса (Б. Г. Ананьев, Ю. В. Бабанский, Л. И. Божович, В. Б. Бондаревский, А. Г. Волостникова, Л. С. Выготский, Н. Г. Морозова, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, Ф. К. Савина, Г. И. Щукина); особенностях познавательного интереса у одаренных детей (Т. В. Зубкова, Н. С. Лейтес, Н. М. Морозова); роли общения со взрослыми и сверстниками в развитии познавательного интереса (Ш. А. Амонашвили, Т. В. Дуткевич, В. Я. Ляудис, М. И. Лисина, Г. И. Патяко, Г. Г. Садыкова, Т. Б. Устинова).
Важно отметить, что благоприятным периодом наиболее интенсивного формирования познавательного интереса является младший школьный возраст (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер ).
Однако, вне поля зрения исследователей остались такие важные вопросы, как: рассмотрение и подбор методов и приемов развития познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка, осуществление их дальнейшего использования в процессе обучения; моделирование сущности, содержания и структуры познавательного интереса учеников начальной школы на уроках русского языка и определения критериев, показателей, уровней его развития как прогнозируемого результата соответствующей подготовки.
Выше сказанное позволяет утверждать, что существуют противоречия между: необходимостью развивать познавательный интерес на уроках русского языка у учащихся младшей школы и недостаточной разработанностью методов и приемов реализации данного процесса.
Актуальность этой проблемы и необходимость поиска возможных путей решения указанных противоречий обусловили выбор темы исследования: «Развитие познавательного интереса при изучении существительного в начальной школе (Русский язык)».
Цель исследования: теоретически обосновать проблему развития познавательного интереса у учащихся младшей школы при изучении темы «Существительное» на уроках русского языка.
Соответственно к цели исследования определим такие задачи:
1) изучить философскую, психолого-педагогическую и лингвистическую литературу по проблеме исследования;
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль темы «Имя существительное» в лингвистической науке и уточнить категориальный аппарат исследования;
3) определить сущность, содержательный диапазон и структуру базового понятия исследования «познавательный интерес младшего школьника» как отношения детей младшего школьного возраста к его познавательно-учебной деятельности в процессе изучения темы «Имя существительное» на уроках русского языка;
4) проанализировать результаты внедрения методов приёмов работы по развитию и повышению познавательного интереса при изучении темы «Имя существительное» на уроках русского языка в начальной школе;
5) осуществить учебно-методическое сопровождение разработанной системы уроков русского языка по теме «Имя существительное», направленной на развитие познавательного интереса при изучении данной темы учащимися начальной школы.
Предмет – познавательный интерес у детей младшего школьного возраста.
Объект – процесс развития познавательного интереса на уроках русского языка у детей младшего школьного возраста
В зависимости от характера и способов решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические – анализ и систематизация научной, методической литературы, законодательно-нормативных документов, передового педагогического опыта с целью определения состояния разработанности исследуемой проблемы (1.1–1.3 (здесь и далее пункты дипломной работы)); синтез, сравнение, классификация, обобщение – для уточнения понятийно-категориального аппарата дипломной работы (1.1–1.3); эмпирические – педагогические наблюдения, устные и письменные опросы, анкетирование, изучение документации, тестирование, интервью, экспресс-диагностики по выявлению понимания учащимися начальной школы темы «Имя существительное» и уровней ее освоения (2.1–2.3); педагогический эксперимент с качественным и количественным анализом показателей для проверки эффективности разработанной системы уроков по теме «Имя существительное» для младших школьников (2.1–2.3).
Практическая значимость полученных результатов заключается во внедрении системы уроков русского языка по теме «Имя существительное», направленных на развитие познавательного интереса учащихся, в учебно-воспитательный процесс начальной школы, с соблюдением методических указаний по ее реализации и практических занятий; апробации методики диагностики уровней развития познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка. Полученные результаты исследования могут быть использованы для совершенствования образовательного процесса в начальной школе, практике работы образовательных учреждений, процессе обучения младших школьников, системе внешкольного образования.
База исследования: работа проводилась на базе 3 классов, Гурзуфской средней школы им. А. С. Пушкина, пгт. Гурзуф, ялтинского района, Республики Крым. Количество учащихся – 53 человека. В экспериментальную группу вошли 28 человек, в контрольную – 25.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов к главам, заключения и списка использованной литературы (74 наименований, из них 1 – на английском языке), 4 приложений на 9 страницах. Общий объем работы – 106 страниц (основное содержание дипломной работы изложено на 86 страницах). В работе содержится 7 таблиц, занимающих 9 самостоятельных страниц.
Фрагмент работы для ознакомления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование посвящено проблеме развития познавательного интереса младших школьников при изучении существительного. Полученные результаты проведенного исследования позволили сформулировать следующие выводы:
В начале третьего тысячелетия в Российской Федерации остро стоит проблема обучения детей младшего школьного возраста. Логическим откликом на вызовы времени появление в теории и практике учебных заведений попыток модернизации подготовки будущих выпускников начальной школы в направлении эффективного развития познавательного интереса. Доказано, что исследование проблемы развития познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности требует немедленного решения.
В измерениях теоретического анализа литературных источников установлено, что развитие познавательного интереса младших школьников является целостным процессом усвоения и закрепления общих и специальных знаний, умений и навыков. При этом установлено, что развитие познавательного интереса младших школьников понимается как процесс изменения его основных характеристик, переход от низшего уровня к более высокому уровню его становления.
На основе анализа философской и психолого-педагогической литературы определена сущность, содержательный диапазон и структура базового понятия исследования «познавательный интерес младшего школьника» как отношения детей младшего школьного возраста к его познавательно-учебной деятельности в процессе изучения темы «Имя существительное» на уроках русского языка. Учитывая содержание познавательного интереса определена структура, которая содержит ценностно-мотивационный, когнитивно-деятельностный и рефлексивный компоненты.
Теоретически разработана и экспериментально проверена эффективность внедрения в учебно-воспитательный процесс начальной школы комплекса уроков по теме «Имя существительное». Процесс внедрения происходил в три этапа: концептуально-целевого, содержательно-деятельностного и результативного. Данный комплекс имеет четко направленную на результат цель – развитие познавательного интереса младших школьников. Анализ результатов его внедрения показал, что данная цель выполнена.
Поставленные задачи полностью реализованы и одновременно проведение исследование не исчерпывает всех аспектов затронутой проблемы. Дальнейшее развитие проблемы исследования будет связанным с: изучением характерных особенностей развития познавательного интереса младших школьников, путем внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абитова Г. Т. Роль познавательного интереса в формировании основ информационной культуры детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: электронный журнал, 2013, выпуск № 161, с. 178-185 http://cyberleninka.ru/article/n/rol-poznavatelnogo-interesa-v-formirovanii-osnov-informatsionnoy-kultury-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 01.08.2015).
2. Алябушева Г. В. Развитие познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности: дис … канд. пед. наук, Москва,
2011 – 182 с.
3. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса./ Ш. А. Амонашвили. – М.: «Издательство университетское»,
1990. – 516 с.
4. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы // Ученые записки ЛГУ. Психология. 1959. Вып. 16. № 265, с. 41-60.
5. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интерес: Учёные записки Ленинградского государственного университета / Б.Г. Ананьев – Л., 1959 – 126 с.
6. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития /
В. И. Андреев. – Казань : Казанский университет, 1996. – 566 с.
7. Артемьева Т. П. Педагогическая диагностика и коррекция задержки психического равития учащихся начальных классов [Текст]: учебное пособие / Т. П. Артемьева, Г. А. Карпова. – Екатеринбург, 2002. – 121 с.
8. Ахмадбекова А. Д. Теоретические основы формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка в общеобразовательных школах: дис. … канд. пед. наук, Душанбе, 2012 – 202 с.
9. Бараз Э. А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения: автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. – 19 с.
10. Башаева С. А. Формирование познавательного интереса младших школьников на потенциале народных игр: дис. … канд. пед. наук, Махачкала, 2013 – 186 с.
11. Болгарова М. А Своеобразие развития познавательного интереса у учащихся с задержкой психического развития младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Специальное образование: журнал, 2007, вып. №8 – с 23-29 http://cyberleninka.ru/article/n/svoeobrazie-razvitiya-poznavatelnogo-interesa-u-uchaschihsya-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения 01.08.2015)
12. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям. Горький: Приокское книжное издательство. 1968, – 456 с.
13. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной.- 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с.
14. Волостникова А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А. Г. Волостникова. – М., 1994. – 75 с.
15. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Электронный ресурс] // Учебн. электр. текстовое издание: Издательство ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, Екатеринбург, 2006 г. – 135 с.
16. Гольбах П. Избранные философские произведения / П. Гольбах. – М., 1963. Т.1. – 311 с.
17. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] / А. Ю. Дейкина. – М. : Просвещение, 2002. – 235 с.
18. Дидро Д. Избранные произведения / Д. Дидро – М.-Л., 1951. – 352 с.
19. Драндров Г. Л. Характеристика интереса студентов к физической культуре [Электронный ресурс] // Драндров Г. Л., Бурцев В. А., Шамгуллин А. З. // Фундаментальные исследования: электронный журнал, 2014, № 32. – С. 383-387, www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10002912 (дата обращения: 01.08.2015).
20. Дудчик С. В. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами тьюторского сопровождения: дис. … канд. пед. наук, Москва, 2008, – 234 с.
21. Ерусёва О. В. Активизация познавательных процессов младших школьников в фортепианном классе: дис. … канд. пед. наук, Москва,
2011, – 142 с.
22. Желтовская Л. Я. Русский язык: 2-й кл. : учебник : В 2 ч. Ч. 2 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ Астрель, 2012. – 142 с.
23. Зеленина Л. М. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 128 с.
24. Зеленина Л. М. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2012. – 192 с.
25. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока [Текст] : кн. для учителя / Ю.Б. Зотов ; под ред. П.И.Пидкасистого. – М. : Просвещение,
1987. – 144 с.
26. Иванова А. В. Формирование познавательного интереса младших школьников при обучении информатике с использованием электронных образовательных ресурсов: дис. … канд. пед. наук, Москва, 2013, – 216 с.
27. Казанцева И.Н. Урок в школе [Текст] / И.Н. Казанцева. – М.,
1956. – 106 с
28. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2/ В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 159 с.
29. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с.
30. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников [Текст] : метод. рекомендации / Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург, 2000. – 112 с.
31. Климанова Л. Ф. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова.
Т. В. Бабушкина: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.
32. Климанова Л. Ф. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова.
Т. В. Бабушкина: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
33. Климанова Л. Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова.
Т. В. Бабушкина: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
34. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. –
448 с.
35. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. — М., 1988.
36. Кудинов, С.И. «Психология любознательности: теоретические и прикладные аспекты». Монография / С.И. Кудинов — Бийск: Изд-во НИЦ БиГПИ, 1999. — 270 с.
37. Лусканова, Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: методические рекомендации [Текст] / Н. Г. Лусканова. М.: «Фолиум», 1993. – 64 с. С. 19-22.
38. Лысиченкова С. А. Организация учебно-издательской деятельности учащихся как средство развития познавательной мотивации современных школьников: дис. … канд. пед. наук, Санкт-Петербург, 2013, – 257 с.
39. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 464 с.
40. Мещеряков Б. Большой психологический словарь // под ред.:
Б. Мещеряков, В. Зинченко, Издательство: АСТ, АСТ Москва, Прайм-Еврознак – 816 с.
41. Михайлова О. С. Формирование интереса младших школьников к фольклору славянских народов: дис. … канд. пед. наук, Волгоград,
2010, – 193 с.
42. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе /
Н.Г. Морозова. М.: Знание, 2009. – 246 с.
43. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе /
Н.Г. Морозова. М., 1979. – 120с.
44. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н.Г. Морозова. – М. : Знание, 1979. – 450 с
45. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] /
Н.Г. Морозова. – М.: Просвещение, 1997. – 95 с.
46. Мясищев В.Н. О потребностях как отношениях человека // Ученые записки ЛГУ. Психология, 1959, Вып. 16. № 265. – С. 32-40
47. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с
48. Немцева Ю.С. Развитие познавательного интереса школьников 7-9 классов средствам чертёжной графики [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю.С. Немцова. – Магнитогорск, 2006. – 198 с.
49. Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : [теория и практика : учеб. пособие] / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2004. – 224 с.
50. Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-научн. фонд; Научно-ред. совет: преде. В. С. Степин, заместители преде: А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. – М.:
Мысль, – T. II – 2010 – 634 с.
51. Педагогический энциклопедический словарь / Редкол.:
М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.; Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая рос. энцикл., 2002. – 528 с.
52. Плеханова А.В. Критерии оценки сформированности познавательной культуры младших школьников на основе технологий библиотерапии [Электронный ресурс] // А. В. Плеханов/ [Режим доступа]: http://www.rusnauka.com/29_DWS_2011/Pedagogica/3_94988.doc.htm (дата обращения 01.08.2015)
53. Подласый И.П. Педагогика начальной школы / И. П. Подласый. М.: Владос, 2008. – 464 с.
54. Рамонова К. М. О психологических особенностях любознательности детей дошкольного возраста / К.М. Рамонова. – М., 1961. – 85 с.
55. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии / А.В. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 448 с.
56. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб. М.., Минск, 2001, – 705с
57. Савина Ф.К. Интегративные основы формирования познавательных интересов учащихся // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается (Методологический семинар памяти профессора В.С. Ильина). Вып.4. Волгоград: Перемена, 1997. С. 44 – 47
58. Сидоренко В. К. Основы научных исследований: [уч. пособ. для высших педагогических заведений образования] / В. К. Сидоренко, П. В. Дмитренко. – К. : РННЦ „ДІНІТ”, 2000. – 259 с.
59. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологи / Е.В. Сидоренко – СПб. : ООО «Речь», 2004. – 350 с
60. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность /
В. А. Сластенин. – М., 1997. – 140 с.
61. Словарь по общественным наукам. [Электронный ресурс] // [Режим доступа]: http://slovari.ru/книги/Словарь по общественным наукам/Метод обучения (дата обращения: 01. 08. 2015).
62. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина – Балашов: «Николаев», 2004. – 68 с.
63. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.) [Электронный ресурс], http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/документы/922 (дата обращения 01.08.2015)
64. Федоренко Л.П. К вопросу о типах школьных учебников русского языка: проблемы школьного учебника / Л. П. Федоренко. М.: Просвещение, 1974, Вып. № 1, – с. 93-100
65. Федотова И. Б. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды К. В. Ельницкого, 1846-1917 гг. : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Пятигорск, 2000 – 200 с.
66. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 48 с
67. Щукина Г. И Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / Под ред.
Г.И. Щукиной. М., 1984. 176с.
68. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. М., 1979. – 160с.
69. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, 1988. – С. 10-11.
70. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. –382 с.
71. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. – М. : Педагогика, 1988. – 208 с.
72. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение,
2005. – 160 с.
73. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М., 1971. – 331 с.
74. Dudeney G. How to Teach English with Technology / Gavin Dudeney, Nicky Hockly. – Pearson Longman, 2008. – 192 p
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0053