Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560340 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
84
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию межличностных отношений 7
1.2 Проектно-исследовательская деятельность младших школьников 14
1.3 Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1 Организация и методы исследования 33
2.2 Использование проектно-исследовательской деятельности в развитии межличностных отношений младших школьников 36
2.3 Использование метода проектов в формировании межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности и анализ результатов исследования 40
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ А 65
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 80
Введение
Актуальность работы. Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является основой для развития личности ребенка, формирования его самопознания. В последнее время проблема детских взаимоотношений особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение межличностных отношений носит не только теоретический, но и практический характер. Изучение этой проблемы
Фрагмент работы для ознакомления
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию межличностных отношений
Отношение к другим людям - это основа человеческой жизни. На самом деле эти связи порождают самые яркие переживания и действия. отношение к другому считается центром духовно-нравственного развития личности и во многом определяет нравственную ценность человека. отношения с другими людьми особенно ярко начинаются и развиваются в дошкольном возрасте, поэтому важно, насколько позитивно формируются отношения между детьми в коллективе. от этого зависит психическое здоровье ребенка. межличностные отношения реализуются, проявляются и формируются в общении и совместной деятельности. Особенно велика роль общения в формировании личности ребенка.
Теперь уже нет необходимости доказывать, что межличностное общение является абсолютно необходимым условием жизни людей, без него невозможно полноценно сформировать какую-либо психическую функцию или психический процесс у человека и, в целом, личности [8].
...
1.2 Проектно-исследовательская деятельность младших школьников
Современное понимание сущности метода проектов подготовлено длительным и противоречивым процессом его становления как педагогического явления. Предыстория этого метода уходит корнями в XVI век [12].
Исследователи истории педагогики связывают возникновение понятия «проект» с попыткой итальянских архитекторов объявить архитектуру учебной дисциплиной. В Римской Высшей Школе искусств курс лекций был дополнен новым элементом - «конкурсом», когда лучшим ученикам давались задания по изготовлению эскизов сооружений.
Таким образом, перед студентами открывалась возможность и необходимость самостоятельного творческого применения полученных знаний.
В 1702 году Королевская Академия Архитектуры в Париже объявила среди студентов конкурс строительных планов, эскизы которых были названы проектами. С тех пор сохранили свою актуальность три признака понятия "проект".
...
1.3 Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте
Младший школьный возраст охватывает продолжительность жизни от 6-7 до 10-11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка - приемом в школу. Это время интенсивного умственного и физического развития. В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма (центральная и вегетативная нервная система, костная и мышечная системы, внутренние органы).
В этот период повышается подвижность нервных процессов, преобладают процессы возбуждения, что определяет такие характеристики младших школьников, как повышенная эмоциональная возбудимость и двигательное состояние. В целом для детей этого возраста характерна повышенная утомляемость и нервно-психическая уязвимость.
Физиологические преобразования вызывают серьезные изменения в душевной жизни ребенка.
...
2.1 Организация и методы исследования
Цель эмпирического исследования: с помощью проектно-исследовательской деятельности развить у учащихся межличностные отношения
Задачи эмпирического исследования:
1. выполнить диагностику для выявления уровня развития межличностных отношений младших школьников;
2. апробировать коллективную работу над проектом во внеурочной деятельности и определить ее эффективность в формировании межличностных отношений младших школьников;
3. Анализ результатов исследования.
Диагностические методики:
1. Пустовой Д. Н. "Анкета для оценки привлекательности классного коллектива" ;
2. Коломинский И. Л. Диагностический метод "Поздравь друга";
3. Рене Жиль. Проективная методика "исследование сферы межличностных отношений ребенка"
Экспериментальная работа была организована в феврале-марте 2020 года на базе бюджетного образовательного учреждения города Москвы "средняя общеобразовательная школа № 138".
...
2.2 Использование проектно-исследовательской деятельности в развитии межличностных отношений младших школьников
На констатирующем этапе экспериментальной работы проводилась диагностика. Цель: выявить уровень развития межличностных отношений младших школьников.
В исследовании приняли участие учащиеся 3А класса в количестве 20 человек, в том числе 11 девочек и 9 мальчиков. Для диагностики использовались три метода.
Методика "опросник для оценки привлекательности классной группы" позволяет определить следующие психологические характеристики межличностных отношений: социовалетность (степень вовлеченности в отношения); статус детей и статусная структура группы – групповая сплоченность и взаимность контактов; уровень конфликтности (агрессивности) группы – дети, являющиеся объектами групповой агрессии.
Время диагностики: 10 мин. Комплектация: листы (20 шт.).
После первого внедрения этого метода с младшими школьниками было установлено, что из 20 учащихся (см.
...
Выводы по второй главе
В основу исследования положено формирование межличностных отношений у младших школьников Московского государственного образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 138", 3А класс, классный руководитель Ирина Солоневич. Были отобраны и проведены диагностические методы: "опросник для оценки привлекательности классной группы", "поздравьте друга", "исследование сферы межличностных отношений ребенка".
Используя эти методы, мы смогли получить информацию о формировании межличностных отношений на занятиях. Благодаря анкете привлекательности класса мы смогли выяснить отношение каждого студента к своему классу и к учебному процессу. В этом методе мы получили противоречивые результаты, потому что дети, которые хорошо учатся и ответственно относятся к своей учебе, хотели бы перейти в другой класс, а дети, которые учатся так же хорошо, но менее ответственно и не очень активно, хотели бы продолжить учебу в своем классе.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
К формированию межличностного отношения относятся такие особенности как: узость межличностных связей; отсутствие взаимных предпочтений у мальчиков и девочек; эмоциональное отношение к товарищам, т.е. мотивом межличностного выбора будет являться игровые или же мотивы чисто внешнего плана; для делового сотрудничества межличностные отношения будут носит главным образом формальный характер; недостаточная обобщенность и устойчивость.
...
Список литературы
1. Алешкина, Т.В. Тьюторское сопровождение исследовательской деятельности младших школьников / Т.В. Алешкина // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2017. - № 2-1. - С. 166-169
2. Алексеева, Н.И. Разрешение межличностных конфликтов в спортивной команде // Вестник Костромского государственного университета. Сер., Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2015. – № 1. – С. 157–159.
3. Арапова, П.И. Проектно-исследовательская деятельность: возможности подготовки школьника к выбору / П.И. Арапова // Начальная школа. – 2016. – № 3. – С. 10–15
4. Афанасьева, Ж.В. Учебное мини-исследование в области русского языка / Ж.В. Афана- сьева // Начальная школа. – 2017. – № 1. – С. 22–25
5. Алмаев П.А. Ключевые особенности федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Международной научной конференции (г. Пермь, апрель 2015 г.) // Пермь: Меркурий, 2015. – 164 с.
6. Агафонова И. Н. Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы» / И. Н. Агафонова. СПб. 2020. 124 с.
7. Агеева Л. В., Шелякина Н. А., Астафьева Е. А., Герус В. Л., Вахнина И. Ю. Развитие творческих способностей младших школьников//Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). Чита: Издательство Молодой ученый. 2017. 186 с.
8. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности [Текст] / А. В. Батаршев. – М.: Издательский центр «Владос», 2017. – 176 с
9. Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода // Иностранные языки в школе. – 2015. 42
10. Бельфер М. Несколько слов об исследовательских работах школьников // Литература. - 2016. - №17. - С. 13-15.
11. Богомолова А.А. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся // История и обществознание в школе. - 2016. - №5. - С. 35-38.
12. Брославская Т.Л. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС ООО // Молодой ученый. – 2015. - № 2.1. – 5-6 с.
13. Боргоякова, О. П. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у детей как условие подготовки ребенка к школе // Молодой ученый. – 2017. – 16. – С. 430-433.
14. Баранова, Г.А. Развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников средствами технологии исследовательской деятельности / Г.А. Баранова, Т.А. Машкова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 9-1. - С. 182-184
15. Баукина, А.В. Исследовательская деятельность младших школьников / А.В. Баукина // Известия института педагогики и психологии образования. - 2017. - № 4. - С. 24-33
16. Безукладников, К.Э. Формирование метапредметной компетентности младших школьников на основе технологии организации учебно-исследовательской деятельности / К.Э. Безукладников, Е.В. Еремеева // Мир науки. - 2017. - Т. 5. - № 1. - С. 20-25
17. Вальчук, А.Н. Особенности развития исследовательской деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» / А. Н. Вальчук // Таврический научный обозреватель. - 2016. - № 1-3 (6). - С. 121-126
18. Волчегорская, Е.Ю. Модель формирования познавательно-аналитической компетенции младших школьников средствами исследовательской деятельности/ Е.Ю. Волчегорская, О.В. Рябова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 7. - С. 19-24
19. Водяненко Г.Р. Информационно-исследовательская деятельность школьников как образовательная технология. ФГОС. - М.: Учитель, 2016. - 186 с.
20. Гайфитулин М.С. Проект «Исследователь» // Школьные технологии. - 2015. - №3. - С. 102-104
21. Ганиева Э.А. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в современном образовательном пространстве // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, № 4 (июль-август). – 2016. URL: http://mirnauki.com/PDF/40PDMN416.pdf (дата обращения 05.02.2020)
22. Голд Е.А. Исследовательская деятельность обучающихся в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015). – Пермь: Меркурий, 2015. – 73-76 с.
23. Голованов, В.П. Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей / В.П. Голованов // Дополнительное образование и воспитание. – 2015. – №1. – С. 3-7
24. Ганиева, Э.А. Руководство проектно-исследовательской деятельностью обучающихся в рамках реализации ФГОС основного общего образования / Э.А. Ганиева // Воспитание школьников. – 2017. – № 7. – С. 47–50
25. Гормакова, В.В. Формирование метапредметных умений в исследовательской деятельности / В.В. Гормакова // Начальная школа. – 2016. – № 9. – С. 29–31
26. Деятельностный подход к подготовке будущих педагогов к руководству исследовательским и проектным обучением младших школьников / А.И. Савенков, А.С. Львова, О.А. Любченко, Л.Е. Осипенко // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: "Педагогика и психология". – 2016. – № 2 (36) 2016. – С. 54–61
27. Джеканович, Н.Х. Этнохудожественная деятельность как средство развития исследовательских умений младших школьников / Н.Х. Джеканович // Педагогика. - 2018. - № 2. - С. 65-69
28. Долгова В.И., Попова Е.В. Инновационные психолого-педагогические технологии в работе с дошкольниками /монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 208 с.
29. Долгова В.И., Капитанец Е.Г., Сметанина Д.А. Исследование видов памяти у младших школьников с интеллектуальнеыми нарушениями // Научно- методический электронный журнал Концепт. - 2015. - Т. 31. С. 111-115.
30. Закорюкина, Н.Н. Развитие познавательной активности у младших школьников через организацию исследовательской деятельности на уроках и внеурочное время / Н.Н. Закорюкина // Научный поиск. - 2017. - № 1.3. - С. 12-14
31. Зотова, О.А. Формирование навыков исследовательской деятельности младших школьников в рамках реализации концепции математического образования / О.А. Зотова // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". - Тульское образовательное пространство. - 2016. - № 1. - С. 201-205
32. Ерюшева Т.Н. Использование современных образовательных технологий на уроках обществознания // Электронный научный журнал. - 2015. - №2. - С. 389-394.
33. Еремеева, Е.В. Психолого-педагогические особенности младших школьников и их учет при организации учебно-исследовательской деятельности с целью формирования метапредметных компетенций / Е.В. Еремеева // Мир науки. - 2016. - Т. 4. - № 5. С. 1-8
34. Ибрагимова Л.А., Ганиева Э.А. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. - № 2. – 128-135 с.
35. Изучение межличностных отношений (Модифицированный вариант методики Р. Желя) [Электронный ресурс] URL: http:// gymnasium44.ru/forum/Желя.pdf. (дата обращения: 02.06.2020).
36. Изучение привлекательности классного коллектива (7-10 лет) [Электронный ресурс] URL: https: // megaobuchalka.ru/12/6223.html. (дата обращения: 02.06.2020)
37. Комарова И.В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО, 2015. – 128 с.
38. Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно - педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8 [Электронный ресурс]. URL: http: // pedagogika.snauka.ru / 2015 / 08 / 4791
39. Калинина А.А., Свечникова Н.С. Особенности межличностных отношений детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста // Наука, техника и образование. Иваново: Олимп, 2018. С. 57 - 60.
40. Кылосова Н.А. Преемственность детского сада и школы в условиях реализации ФГОС // Педагогическое мастерство и педагогические технологии : материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 22 янв. 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. 254 с
41. Каменкова, Н.Г. Исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса младших школьников / Н.Г. Каменкова, Е.Ю. Колосова // Герценовские чтения. Начальное образование. - 2017. - Т. 8. - № 1. - С. 63-68
42. Коренякина, Т.Н. Развитие исследовательских умений у младших школьников в теории и практике образования / Т.Н. Коренякина, И.В. Житникова, Л.А. Пичугина // Гуманитарные исследования. - 2016. - № 2 (58). - С. 117-125
43. Мали, Л.Д. Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках литературного чтения / Л.Д. Мали, Н.И. Наумова // Начальная школа. – 2017. –№ 10. – С. 23–25
44. Матвеева, Т.В. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников в урочной и внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения / Т.В. Матвеева // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. - 2016. - № 4-2 (77). - С. 65-69
45. Материалы IV Mеждунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018). — Краснодар: Новация, 2018. — iv, 148 с.
46. Министерства образования и науки РФ приказ от 09 августа 2016 г. № 969 «О порядке проведения Всероссийского конкурса молодежных проектов».
47. Мохова И.Н. Профессиональные проблемы педагогов общеобразовательных организаций в работе с одаренными младшими школьниками/И.Н. Мохова, Е.А. Цилина, Т.А. Захарова//Актуальные направления научных исследований: от теории к практике : материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 26 июня 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 3 (5). С. 160- 161.
48. Игошина, Н.В. Особенности организации мыслительной деятельности в процессе учебного исследования у учащихся младших классов / Н.В. Игошина, А.В. Прокофьева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - № 4-2 (70). - С. 199-202
49. Иванова, Л.М. Развитие интеллектуально-творческого потенциала младших школьников через исследовательскую деятельность / Л.М. Иванова // Одаренный ребенок. – 2016. – № 1. – С. 104–130
50. Николау, Л.Л. Формирование исследовательских умений младших школьников в процессе обучения математике / Л.Л. Николау // Вестник Приднестровского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2016. - № 1 (52). - С. 68-73
51. Носикова, Я.Н. Социально-педагогическая обусловленность развития познавательной самостоятельности младших школьников в процессе учебно-исследовательской деятельности / Я.Н. Носикова, А.С. Обухов // Проблемы современного образования. - 2018. - № 1. - С. 111-120
52. Налегако Е.А. Групповая работа как форма организации деятельности младших школьников // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы X Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 16 окт. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. № 3 (10). С. 61-64.
53. Нестерова В.П. Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности // Вестник ТОГИРРО. 2015. Выпуск 2 (32). С. 48–51.
54. Одинцова, С.А. Формирование исследовательских умений младших школьников на основе проектной деятельности / С.А. Одинцова, Т.В. Аксинович // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2016. - № 2 (11). - С. 112-115
55. Пащенко, Л.Г. Современные проблемы организации исследовательской деятельности школьников в области физической культуры / Л.Г. Пащенко // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2016. - № 1. - С. 72-80
56. Прокофьев Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников // Школьные технологии. - 2016. - №4. - С. 104-114.
57. Прямикова Е.В., Ершова Н.В., Теория и практика изучения обществознания в школе: учебно-методическое пособие / Прямикова Е.В., Ершова Н.В. Уральский государственный педагогический университет. Изд. 2-е. – Екатеринбург, 2015. – 278 с.
58. Роготнева А.В., Тарасова Л.Н. и др. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС: метод. пособие. М.: 45 Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 119 с. URL: http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=24065 (дата обращения: 05.02.2020).
59. Расстригина А.А Исследование межличностного восприятия подростков с задержкой психического развития // Новая наука: современное состояние и пути развития. Уфа: Агентство международных исследований. 2016 С. 70 - 72
60. Развитие обучающихся через организацию проектной деятельности в начальной школе в рамках ФГОС. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/razvitiie-obuchaiushchikhsia-chieriez-orghanizatsiiu-proiektnoi-dieiatiel-nosti-.html (дата обращения: 4.06.2020)
61. Рубашенко, С.А. Формирование исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности / С.А. Рубашенко, Е.В. Евстропова // Научный поиск. 2017. - № 1.3. - С. 52-54
62. Савенков, А.И. Динамика профессиональной мотивации будущих педагогов в условиях рефлексивно-деятельностного обучения руководству исследовательской и проектной деятельностью младших школьников / А.И. Савенков, Ж.В. Афанасьева // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - № 1 (39). - С. 8-18
63. Савенков, А.И. Подготовка студентов к руководству исследовательской и проектной деятельностью младших школьников / А.И. Савенков, А.С. Львова, О.А. Любченко // Педагогика. - 2017. - № 1. - С. 83-88
64. Сандалова, Н.Н. Эффективность использования эвристических методов познания в исследовательской деятельности младших школьников / Н.Н. Сандалова, Л.М. Кашапова // Мир науки. - 2016. - Т. 4. № 6. - С. 1-6 31.
65. Санина С.П. Компьютерное моделирование в исследовательской деятельности учащихся // Педагогические технологии. - 2015. - №4. - С. 35-46.
66. Сгибнев А.И. Исследовательские задачи для начинающих / А.И. Сгибнев. – М.: МЦНМО, 2015. – 136 с.
67. Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся / Н.А. Семенова // Начальная школа. – 2016. – № 2. – 45-49 с.
68. Столяренко Л. Д. Основы психологии : учебное пособие / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону : Проспект, 2017. – с.458
69. Смирнов, С.А. Технологии в сфере образования [Текст] / С.А.Смирнов // Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений - М.: «Академия», 2015. – 469 с
70. Сноу В.В., Полякова Л.В. Формирование креативности у младших школьников по внеурочной деятельности // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. LXII междунар. студ. науч.практ. конф. № 2(62). URL: https://sibac.info/archive/guman/2(62).pdf (дата обращения: 14.04.2020)
71. Уваров, А. Ю. Исследовательский подход в обучении естественным наукам за рубежом / А. Ю. Уваров // Научно-практическое образование, исследовательское обучение, STEAM-образование: новые типы образовательных ситуаций : Сб. докладов IX Междунар. науч.-практ. конф. «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» : в 2 т. / Под ред. А. С. Обухова. – М. : Исследователь, 2018. – Т. 1. – С. 34–54
72. Федоровская Е.О. Мотивы и ценностные ориентиры подростков, увлеченных исследовательской деятельностью / Е.О. Федоровская, Л.Ю. Ляшко // Дополнительное образование. – 2015. - № 9. – 49-53 с.
73. Формирование межличностных отношений младших школьников посредством КТД. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://newfreelance24.ru/formirovanie-mezhlichnostnyh-otnoshenij-mladshih-shkolnikov-posredstvom-ktd/ (дата обращения: 15.04.2020)
74. ФГОС НОО от 6 октября 2009 года №373(ред. от 31 декабря 2015 года) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785) [Электронный ресурс] URL: https:// base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 05.06.2020).
75. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2015
76. Шевчук И.В. Сюжетно-ролевая игра как средство социализации личности младшего школьника // Инновационные технологии в образовании и науке : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 10 сент. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. С. 354 с.
77. Якушева С.Д. Проектная и исследовательская деятельность в образовательном процессе современной школы: монография / О.Г. Надеева, С.Г. Аверина, О.В. Юлаева; под ред. С.Д. Якушевой. – Новосибирск: Изд. АНС СибАК, 2017. – 164 с.
78. Янушевский В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие для учителей и руководителей школ. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 127 с.
79. Haritonova А.А., Shalina O.N., Kapkaeva L.S., Sayfetdinova A.I. System-Activity Approach To The Organization Of Modern Lesson On Physic // Modern Journal of Language Teaching Methods (MJLTM). Vol. 7, Issue 9/1, September (2017), pp. 189–200
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00664