Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560334 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 17 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………..6
1.1. Понятие и сущность индивидуального стиля педагогической деятельности6
1.2 Проблема развития творческих способностей у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях……………………………………….16
1.3 Особенности влияние стиля индивидуальной деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников……………………...23
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………….32
2.1 Организация и методика исследования. Результаты первичной диагностики…………………………………………………………………………32
2.2 Содержание работы по развитию творческих способностей младших школьников…………………………………………………………………………41
2.3 Результаты экспериментального исследования……………………………...48
Заключение………………………………………………………………………….54
Список используемых источников………………………………………………..58
Приложения…………………………………………………………………………63
Введение
Актуальность темы. Актуальность исследования обусловлена тем, что одной из основных целевых установок современного российского образования, которая обеспечивает естественное и эффективное вхождение ребёнка в общество, является формирование установки на творчество. В социальном плане современному образованию необходимо способствовать тому, чтобы научить школьников активизировать свой творческий потенциал. Поэтому в настоящее время важными становятся вопросы развития творческого потенциала учащихся в учебном процессе. Творческий потенциал личности является одним из ключевых понятий педагогики для понимания личности как целостной системы в связи с ее развитием и наиболее полным раскрытием ее сущностных внутренних сил.
Влияние стиля индивидуальной деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников означает, что способ, которым учитель взаимодействует с учениками и организует учебный процесс, может иметь важное значение для стимулирования и развития творческого мышления и способностей детей.
Стиль индивидуальной деятельности учителя означает его уникальный подход к взаимодействию с учениками, организации учебного процесса и поддержке развития их творческих способностей. Этот стиль может иметь существенное влияние на развитие творческого мышления и способностей у младших школьников. Учитель, который поддерживает и поощряет творческую инициативу учеников, создает благоприятную среду для их развития. Он может выказывать интерес к их идеям, задавать провокационные вопросы и стимулировать их креативное мышление, что позволяет младшим школьникам чувствовать себя уверенно и продолжать развиваться. Учитель, который предоставляет ученикам гибкость в выборе задач или подходов к выполнению заданий, поддерживает их творческую свободу. Учитель, культивирующий открытый диалог и сотрудничество с учениками, способствует их творческому развитию. Создание возможностей для обмена идеями, коллективного решения задач и совместных проектов помогает младшим школьникам расширить свое мышление, внести новые идеи и научиться работать в команде.
Степень разработанности темы. Проблемой развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста занимались и в отечественной, и в зарубежной психологии: А.Н. Бурова, Т.С. Комаровой, Т.И. Хризман, Р.М. Чумичева, Б.П. Юсова, П.М. Якобсон и др. Стиль педагогической деятельности учителя рассматривается в работах: Е.И. Васильевой, Т.Н. Дороновой, Т.Т. Казаковой, Т.С. Комаровой, Н.П. Саккулиной, Е.А. Флериной и др.
Объект выпускной квалификационной работы – стиль педагогической деятельности учителя начальных классов.
Предмет выпускной квалификационной работы – влияние стилей педагогической деятельности учителя начальных классов на развитие творческий способностей.
Цель исследования – провести экспериментальное исследование влияние стиля индивидуальной деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы влияния стиля индивидуальной деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников;
2. Дать определение понятию и раскрыть сущность индивидуального стиля педагогической деятельности;
3. Обозначить проблему развития творческих способностей у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях;
4. Рассмотреть особенности влияние стиля индивидуальной деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников;
5. Провести экспериментальное исследование влияния стиля индивидуальной деятельности учителя на развитие творческих способностей младших школьников;
6. Представить организацию и методику исследования. Выявить результаты первичной диагностики;
7. Реализовать работу по развитию творческих способностей младших школьников;
8. Представить результаты экспериментального исследования.
Методы исследования:
1) Теоретические: изучение и анализ научной и методической литературы.
2) Практические: тестирование, анкетирование.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников будет эффективным если:
1) педагог в своей работе будет использовать демократический или авторитарный стиль.
2) предлагаются различные виды конструирования с учетом программных требований, учащиеся вовлекаются в проектную деятельность.
Исследование проведено на базе МБОУ «СОШ №47». В исследовании приняли участие дети 1 «А» класса, всего 21 ученик и классный руководитель.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе проанализированы и систематизированы материалы по проблеме творческого развития детей младшего школьного возраста, подготовлены методические рекомендации по организации творческого развития в условиях образовательных организаций.
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Изучение творческих способностей у детей младшего школьного возраста является актуальной проблемой педагогической психологии, так как оно способствует психическому развитию личности, расширяет когнитивные навыки, развивает самовыражение и самореализацию, развивает проблемное мышление и поддерживает общее развитие ребенка.
Экспериментальная работа была проведена базе МБОУ «СОШ №47». в 1 «А» классе. В классе обучается 21 ученик.
Экспериментальная работа проходила в 3 этапа:
- констатирующий;
- формирующий;
- контрольный.
На констатирующем этапе выявили стиль индивидуальной педагогической деятельности классного руководителя 1 «А» класса, выявили уровень развития творческих способностей учащихся.
Результаты констатирующего этапа, позволили выявить, что классному руководителю характерен попустительский стиль педагогического руководства. Тон классного руководителя конвенциональный. Отсутствие похвалы, порицаний. Никакого сотрудничества. Позиция лидера — незаметно в стороне группы. Отсутствие похвалы может снизить мотивацию учеников и не стимулировать их активность и стремление к успеху. Постоянное отсутствие похвалы может негативно сказываться на эмоциональном благополучии учеников и их самооценке. Отсутствие как похвалы, так и порицания может привести к отсутствию связи между учителем и учениками, а также привести к недостатку обратной связи.
По результатам исследования нами было выявлено, что в 1 «А» классе 42,3% учеников с низким уровнем развития творческих способностей. Низкий уровень развития творческих способностей у младших школьников означает, что у них может быть ограниченная способность проявлять креативность и оригинальность в своих действиях и мыслях.
Список литературы
КНИГИ
ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ
1. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
2. Буренина, А.И. Музыкальная палитра: музыкальное в детском саду, семье и школе / А. И. Буренина. – Москва : Музыкальная палитра, 2020. – 63 с.
3. Волынкин, В.И. Творческое развитие дошкольников: учебное пособие / В. И. Волынкин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2021. – 441 с.
4. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский. 3-е изд. – Москва : Искусство, 2020. – 573 с.
5. Габова, М.А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.
6. Гогоберидзе, А.Г. Творческое развитие детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. – 173с.
7. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учеб. пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2018. — 111 с.
8. Зобков, В. А. Педагогическая психология : учебное пособие для вузов / В. А. Зобков, Е. В. Пронина. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 261 с.
9. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 711 с.
10. Кузнецов, В. В. Общая и профессиональная педагогика : учебник и практикум для вузов / В. В. Кузнецов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 156 с.
11. Куцебо, Г. И. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо, Н. С. Пономарева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 128 с.
12. Комарова, Т.С. Школа творческого воспитания / Т. С. Комарова. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 352 с.
13. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы./ Е.А. Климов. –К ., 2020. С. 49.
14. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 719 с.
15. Маркова А.К. Психология труда учителя./ А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 2021. –190 с
16. Милорадова, Н. Г. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н. Г. Милорадова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 119 с.
17. Куревина, О.А. Синтез искусств в этворческом воспитании детей дошкольного и школьного возраста / О. А. Куревина. – Москва : ЛИНКА- ПРЕСС, 2020. – 178 с.
18. Лыкова, И.А. Проектирование образовательной области «Творческое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО / И. А. Лыкова. – Москва: Цветной мир, 2019. – 58с.
19. Лыкова, И.А. Талантливые дети: индивидуальный подход в творческом развитии (книга для педагогов и родителей) / И. А. Лыкова, А. И. Буренина. – Москва : Издательский дом «Цветной мир», 2021. – 144 с.
20. Николаева, Е.И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. – Санкт-Петербург : Речь, 2021. – 153 с.
21. Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 219 с.
22. Радынова, О.П. Теория и методика творческого воспитания детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших учебных заведений / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова. – Дубна : Феникс+, 2021. - 352 с.
23. Смирнова, Е.О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.
24. Торошилова, Е.М. Развитие творческий способностей детей 3-7 лет / Е. М. Торошилова, Т. В. Морозова. – Москва : Норма, 2020. – 165 с.
25. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
26. Юревич, С.Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — М.: Юрайт, 2019. — 181 с.
МНОГОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ
27. Концепция дошкольного воспитания / Дошкольное воспитание. 2019.- Т. 5.-С. 10-23.
28. Макаренко, А.С. Собрание сочинений. – В 2-х т. – Т.2 / А.С.Макаренко. – М.: Правда, 2018. – 534с.
СЕРИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ ПРОДОЛЖАЮЩИЕСЯ РЕСУРСЫ
СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ
29. Бубнова, С.Ю. Современные подходы к реализации задач творческого образования детей дошкольного возраста в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / С.Ю. Бубнова // Ученые записки Омского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 20208. – № 5. – С. 29-33.
30. Бутенко, Н.В. Концептуальная модель творческого развития детей дошкольного возраста / Н. В. Бутенко // Сибирский педагогический журнал. – 2019. – № 1. – С. 136-138.
31. Воронина, Н.А. Динамика развития творческой деятельности детей дошкольного возраста в условиях различных образовательных программ / Н. А. Воронина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2021. – № 10. – С. 76-78.
32. Галянт, И.Г. Пути творческого развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС / И. Г. Галянт // Вестник ЧГПУ. – 2019. – № 2. – С. 52-54.
33. Гордеева, Е.Н. Развитие эстетической культуры личности как исторически сложившаяся педагогическая проблема / Е.Н. Гордеева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – № 2. – С. 65-68.
34. Карпова, И.А. Особенности творческого развития детей дошкольного возраста / И.А. Карпова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). – СПб.: Заневская площадь, 2019. – С. 40-42.
35. Касьянова, Л.Г. Организация самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО / Л.Г. Касьянова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2019. – № 1. – С. 85-89.
36. Комарова, Т.С. Теоретико-методологические основы творческого воспитания детей дошкольного возраста / Т. С. Комарова, А.С. Москвина // Проблемы современного образования. – 2019. – № 3. – С. 65-71.
37. Леонтьев, А.Н. Некоторые проблемы психологии творчества / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: – Москва :Педагогика, 2020. – С. 232-239.
38. Мешкова, М.Б. Творческое воспитание в системе дошкольного образования / М.Б. Мешкова, Т.И. Климовская, Л.А. Кобелева, Ю.В. Калашникова, Н.С. Русакова // Наука, техника и образование. – 2018. –№ 12. – С. 98-101.
39. Мезенцева, Ю.И. Эволюция отечественной системы творческого воспитания / Ю.И. Мезенцева, О.В. Афанасьева, П.Ю. Коваленко, М.И. Горлов // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2019. – № 3. –С. 224- 227.
40. Ольховая, А.А. Проблема творческог воспитания детей дошкольного возраста в практике дошкольной педагогики / А.А. Ольховая // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). – Казань: Бук, 2019. – С. 45-47.
41. Павлова, И.Ю. Эстетическое личности в истории отечественной педагогической мысли / И.Ю. Павлова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2019. – № 1. – С. 94-97.
42. Павловская, Л.С. Творческое развитие детей в условиях реализации ФГОС (их опыта работы) / Л. С. Павловская // Наука и образование: Новое время. – 2018. – № 5. – С. 225-227.
53. Уколова, Л.И. Основные теоретические подходы отечественных и зарубежных педагогов к проблеме творческого воспитания подрастающего поколения / Л.И. Уколова, И.В. Сокерина, Ш. Цзян // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 1. – С. 211-213.
39. Цаллагова, Ф.К. Психолого-педагогические основы творческого воспитания / Ф.К. Цаллагова // Вестник университета. – 2018. – № 11. – С. 261- 267.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00513