Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560293 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Формирование моральных оценок поступков в процессе изучения басен Крылова 5
1.1. Влияние нравственных качеств героев Крылова на формирование нравственных качеств младших школьников 5
1.2. Инструменты формирования моральных оценок поступков в процессе изучения басен Крылова 12
Глава 2 Трудности восприятия и их преодоление 22
2.1. Особенности восприятия басен Крылова младшими школьниками 22
2.2. Преодоление трудностей восприятия басен Крылова 28
Заключение 47
Литература 50
Приложение 1 54
Приложение 2 55
Приложение 3 56
Приложение 4 57
Приложение 5 59
Приложение 6 60
Приложение 7 61
Введение
Введение
Получая литературное образование, учащиеся усваивают и учатся анализировать произведения, приобретают способность воспринимать прекрасное, созданное посредством языка, через соотнесение прекрасного с живописью и искусством.
В настоящее время вопросам изучения басни уделяется мало внимания. Чаще приводится опыт изучения лирической русской поэзии. Основная часть разработок по изучению басен Крылова находится в методических журналах и учебниках. В работе рассмотрен ряд разработок на данную тему и собран материал.
Новизна работы заключается в поиске особенностей изучения басен младшими школьниками и поиске путей преодоления трудностей восприятия басен Крылова.
Объектом исследования являются басни И.А. Крылова.
Предмет исследования - методика изучения басен на уроках литературного чтения в начальной школе.
Гипотеза исследования - методически грамотная работа учителя при изучении басен И.А.Крылова, способна помочь в формировании нравственных качеств личности в процессе изучения басен на творчестве Крылова младших школьников.
Цель работы - исследовать материалы по изучению творчества Крылова И.А., систематизировать имеющийся опыт по исследуемой проблеме в начальной школе и показать пути преодоления трудностей восприятия басен Крылова.
Задачи исследования:
1) обобщить и систематизировать материал на тему влияния нравственных качеств героев Крылова на формирование нравственных качеств младших школьников;
2) предложить инструменты формирования моральных оценок поступков в процессе изучения басен Крылова;
3) рассмотреть особенности восприятия басен Крылова младшими школьниками;
4) экспериментально апробировать и описать результаты работы с детьми на материале басен Крылова с использованием разработанного комплекса вопросов.
В качестве теоретической основы научного исследования были выбраны работы по творчеству Крылова И.А. Жинкина Н. И., Ильенко С.В., Потебни А.А., и др. Также в направлении формирования нравственных качеств личности в процессе литературного чтения достаточно хорошо разработан вопрос нравственного воспитания и моральных ценностей, а также привитие привычек через уроки литературного чтения у Дивногорцевой, С.Ю., Ушинского и др. В основе проекта положены методы наблюдения, целостного и проблемного анализа текста басен, систематизации и обобщения научных сведений.
Результаты дипломного проекта показывают, что данная тема ранее была недостаточно разработана; материалы проекта могут быть интересны в качестве научно-методической литературы для школ.
Работа включает в себя введение, теоретическую разработку на тему «Формирование моральных оценок поступков в процессе изучения басен Крылова», методическую часть на тему «Трудности восприятия и их преодоление», заключение, в котором подведен итог проделанной работы и сделаны заключительные выводы, списка используемой литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
В результате проделанной работы было сделано следующее:
• Проведено теоретическое исследование влияния басен Крылова на формирование
• Произведен поиск инструментов для формирования моральных оценок
• Выделены специфические особенности восприятия басен Крылова
• Проведена работа по поиску путей преодоления трудностей восприятия басен Крылова младшими школьниками
• Проведено исследование эффективности нравственного воспитания на уроках чтения
В итоге пришли к следующим выводам:
1. Поступки героев басен Крылова:
• Помогают выделять важные нравственные понятия
• Способствуют развитию важных человеческих качеств
• Помогают сформировать понятийный аппарат
• Способствуют правильному усвоению поговорок и пословиц
• Помогают правильно применять пословицы и поговорки
• Способствуют полезному созидательному процессу
2. Только при помощи соответствующих инструментов формируются моральные оценки поступков в процессе изучения басен Крылова.
3. У восприятия басен Крылова существует очень большое количество особенностей, которые необходимо учесть в процессе работы педагога с младшими школьниками.
4. Эффективность нравственного воспитания младших школьников зависит от: 1) формирования у детей представлений о нравственных понятиях и категориях; 2) оценки детьми поступков персонажей басен Крылова; 3) межличностных отношений младших школьников в школьном коллективе.
5. Нравственное воспитание на уроках литературного чтения эффективно
Проведя анализ научно-методической литературы и практики, пришли к выводу об обязательности владения учителя средствами и инструментами нравственного воспитания. Как показал эксперимент, данная работа эффективно проводилась при изучении басен Крылова.
Проведя анализ методической литературы и учебников, выяснили, на каком уровне ведется в настоящее время разработка вопроса, какие подходы предлагают современные авторы. Был выявлен ряд преимуществ некоторых из них. Также имеются и недостатки.
Провели исследовательскую работу и выяснили, как дети понимают творчество И.А. Крылова, на каком уровне находится их нравственное воспитание после знакомства с его творчеством.
Можно предложить следующие практические рекомендации в данном направлении:
• Реализовать подход к эффективному использованию инструментов
• Реализовать подход к организации методической работы учителей (разработка уроков, проведение нестандартных уроков и конкурсов, разработка формы и структуры уроков)
• Реализовать подход к иллюстрированию словесному, эмоциональному и практически-прикладному (применение поговорок, нравственной окраски, лепки и др)
• Реализация подхода к формированию собственной позиции и оценки, а также правильному пониманию смысла и морали.
Список литературы
Литература
1. Асмолов, А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания / А.Г.Асмолов // Новое педагогическое мышление. - М. : Логос, 1986г.- 99 с.
2. Богданова, О.С. Этические беседы с школьниками /О.С.Богданова. – Москва, 2007г.-310с.
3. Дивногорцева, С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. – М. : Издательство ПСТГУ, 2008 г. – 240 с.
4. Еремеев А.Ф. Границы искусства. М., 1987г., 319 с.
5. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи. В защиту живого слова. М., 1966 г., 360 с.
6. Ильенко С.В. Особенности изучения басни детьми младшего школьного возраста / Начальная школа, изд. «Первое сентября», 2013 г., с. 316
7. Качурин, М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: кн. для учителя / М.Г. Качурин.- М. : Просвещение, 1982г. - 319 с.
8. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. И.А. Каиров, Ф.Н. Петров. - М., 1965. Т. 2. - с. 119.
9. Азбука нравственного воспитания: пособие для учителя / А.И. Каиров, О.С. Богданова; под ред. А.И. Каирова. 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1979г. – 318 с.
10. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979 г. ., 277 с.
11. Коровина В.Я. Литература. 5 касс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 13-е изд., - М.: Просвещение, 2011. – 319 с.
12. Климанова Н. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В., Литературное чтение: Учеб. Для общеобразовательных организаций, часть 1, 2-е изд., М.: «Просвещение», 2013 г, 223 с
13. Леднев, В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. – М. : Просвещение, 1989г. – 96 с.
14. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.в. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.
15. Петракова, Т. И. Духовно-нравственное воспитание в начальной школе: Научно-методические рекомендации / Петракова Т.И., Евладова Е.Б. - М. : Дрофа, 2004г.- 53 с.
16. Потебня А.А. Мысль и язык. - М., 1989 г, 200 с.
17. Подласый, П.И. Педагогика / П.И. Подласый. – Москва, 2001.-437с.
18. Сенько В.Г. Воспитание у младших школьников норм поведения: Работа с трудными детьми / В.Г. Сенько. - Минск, 1976 г., 190с.
19. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А.Сухомлинский. - Киев - Радяньска школа, 1974г. - 288с.
20. Трофимова Н.М. Нравственное воспитание и развитие младших школьников в процессе обучения / Н.М. Трофимова. - Воронеж, 1975г. – 110с.
21. Антология гуманной педагогики: Ушинский / сост. П.А. Лебедев. - М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1998 г. - 223с.
22. Чепиков В.Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младших школьников: дис….д-ра пед. Наук / В.Т. Чепиков. - М., 1997. – 338с.
23. Педагогический Энциклопедический словарь / гл. ред.Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких и др.- М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003 г.-528с.
24. Педагогическая энциклопедия / под ред. С.М. Леонтьева; Т.3. - М. : изд. Советская энциклопедия, 1965г - 1435c.
25. Эмоциональное стимулирование в процессе нравственного воспитания школьников: межвуз. сб. науч. тр. - Киров, 1987г. – 153с.
26. Психологические проблемы нравственного воспитания детей: сб. науч. тр. / под ред. Ф.И. Михайлова, И.В. Дубровиной, С.Г. Якобсон. - М., 1977г. – 328с.
27. Бразговка, Л. П. Формирование нравственной установки в жизнедеятельности младших подростков / Л. П. Бразговка // Этическое воспитание, 2007г.- № 8. С. 53-60
28. Бушуева Л.С. Нравственное воспитание при изучении произведений басенного жанра / Л.С. Бушуева, Н.И. Комаха // Начальная школа. – 2013г. - №6. - С. 39-42.
29. Воропаева В.С., Куцанова Т.С. Особенности изучения басен в 1-3 классе. // Начальная школа. – 1980г. - № 6.
30. Гаврилычева, Г. Ф. Младший школьник и его ценности/ Г. Ф. Гаврилычева // Начальная школа, 2008г.- № 7. – С. 67
31. Гоголь Н.В. Полн. собр. соч. Т.VIII. – М., 1952г., 688с.
32. Горбачев, А.Ю. Натура и культура в баснях И.А.Крылова. Русский язык и литература. – 2004г, - №4
33. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Развитие культуры общения и творческой деятельности. Программа «Чтение и литература» // Начальная школа,1994г. -№ 9. – С.28.
34. Дановский А.В. Создатель русской реалистической басни. // Начальная школа. – 2004г. - №6. – с. 119-122.
35. Капустина Н.Г. Представления младших школьников об основных этических категориях // Начальная школа. – 2007г. - №9. - С. 13 - 17.
36. Миловзорова А.М., Тиунова Е.В. Выразительное чтение как средство воспитания нравственных чувств // Начальная школа. – 2010г. - №5. - С. 32-35.
37. Петрова В.И. Нравственное образование младших школьников // Теория и практика дополнительного образования. – 2007г. - №7. - С. 50 - 56.
38. http://ipk.admin.tstu.ru/ Официальный сайт Всероссийской школьной библиотечной ассоциации
39. http://hobbitaniya.ru/krilov/ Хранители сказок (Собрание авторских и народных сказок)
40. http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_ShkolaRossii_ch1/5.html#_ftnref1// Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова / Школа России. Часть 1 Литературное чтение
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473