Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560257 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
87
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение…………………………………………………………………………
Глава I. Анализ литературных источников по проблеме формирования слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Формирование слоговой структуры слова у детей при нормальном онтогенезе.............................................................................................................
1.2. Общее недоразвитие речи как системное речевое нарушение...............
1.3. Особенности развития слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи...........................................................................................
1.4. Анализ коррекционных методик по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи......................................
Глава II. Организация и методика изучения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Организация, цели и задачи констатирующего эксперимента..................
2.2. Характеристика участников эксперимента..........................................
2.3. Методика констатирующего эксперимента.....................................
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента.........................
Глава III. Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы
3.1. Методика формирующего эксперимента................................................
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента (контрольный эксперимент)........................................................................................................
Заключение........................................................................................................
Список литературы...................................................................................
Приложение..............................................................................................
Введение
Введение
С каждым годом растет количество детей, у которых выявляется общее недоразвитие речи раннего патогенеза. Данный вид нарушения у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. У большинства этих детей в той или иной степени встречаются искажения слоговой структуры слова, которые являются ведущими и стойкими в структуре речевого дефекта детей с общим недоразвитием речи. Нарушения слоговой структуры слова удерживаются в речи дошкольников с общим недоразвитием речи дольше, чем недостатки произношения отдельных звуков.
Правильное и своевременное усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотной речью и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Хорошая, красивая, грамотно поставленная речь - важнейшее условие всестороннего, полноценного развития детей, позволяющее беспроблемно адаптироваться в социуме.
Среди разнообразных задач специального обучения в детском саду особое место должно быть отведено овладению звуковой и слоговой структурой слова. Овладение слоговым составом слов родного языка приходится на ранний возраст. За ограниченный временной промежуток дети овладевают разнообразными слоговыми структурами родного (русского) языка. К 3-3,5 годам большинство детей усваивают сложный слоговой состав огромного количества слов, а к старшему дошкольному возрасту почти все дети могут произносить слова любой сложности.
Но, несмотря на многочисленные работы, недостаточная изученность проблемы искажений слоговой структуры слова и эффективных способов ее коррекции у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня сохраняются, поскольку в работах представлен различный аспекты понимания механизмов данного нарушения, что позволяет считать актуальным данное исследование.
Объект исследования – сформированность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слов у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Предмет исследования – процесс формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель исследования – изучить теоретический аспект по проблеме формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, а также разработать и апробировать комплекс коррекционно-логопедических занятий, с использованием упражнений по развитию мелкой моторики, фонематических процессов и темпо-ритмической стороны речи, направленных на формирование слоговой структуры слова.
Гипотеза исследования состоит в следующем: формирование слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, будет проходить более эффективно, если на коррекционно-логопедических занятиях будут широко использоваться упражнения направленные на развитие моторики, фонематических процессов, темпо-ритмической стороны речи.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие слоговой структуры слова и особенности её усвоения при нормальном речевом онтогенезе, особенности развития детей с общим недоразвитием речи, особенности нарушения слоговой структуры слова у детей c общим недоразвитием речи.
2. Рассмотреть теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента.
3. Провести констатирующий эксперимент по изучению сформированности слоговой структуры слов у дошкольников с ОНР.
4. Проанализировать полученные в ходе констатирующего эксперимента данные.
5. Проанализировать имеющиеся методики логопедической работы по формированию и коррекции слоговой структуры слова у детей с ОНР. Разработать и апробировать методику коррекционной работы.
6. Провести контрольный эксперимент и оценить эффективность проведённой коррекционной работы.
В процессе работы используются следующие методы исследования: теоретический метод, организационный метод; биографический метод, экспериментальный метод (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты); количественный и интерпретационный метод.
Теоретическая значимость заключается в обобщении данных по изучению подходов, направленных на формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня. Практическая значимость заключается в том, что материалы экспериментального исследования могут быть использованы и учтены при разработке коррекционных программ по формированию слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 45 источников. Общий объём работы 87 страниц.
Фрагмент работы для ознакомления
Авторы большинства методик формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР склоняются к тому, что существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния: фонематического восприятия, от артикуляционных возможностей, от семантической недостаточности, а по данным последних исследований; от неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической и динамической организации движений, способности к серийно-последовательной обработке информации.
При рассмотрении организации констатирующего эксперимента были определены цели и задачи. Цель констатирующего эксперимента явилось проведение изучения сформированности слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Задачами констатирующего эксперимента явилось: изучение состояния слоговой структуры слова, анализ основных нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР III уровня.
При рассмотрении характеристики участников КГ ЭГ эксперимента, было определено что у всех детей отмечен низкий уровень словарного запаса и связной речи. Звукопроизношение у всех детей нарушено, дети допускаю пропуски звуков, смещение и замена. Изучив анамнестические данные всех участников эксперимента и их родителей были выявлены закономерности имеющие отношение к речевым проблемам, а именно патология беременности и родов, токси¬коз беременности, ОРЗ во время беременности, угроза прерывания беременности, анемия, оперативное родоразрешение.
Для изучения сформированности слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР III уровня были подобраны задания, предложенные А.К. Марковой, Р.Е. Левиной. Главной целью данной методики является определение уровня воспроизведения слоговой структуры по следующим направлениям: 1. Повторение слов различной сложности слоговой структуры; 2. Называние картинок разной степени слоговой сложности; 3. Повторение ряда слогов; 4. Произнесение предложений со словами сложной слоговой структуры.
Анализ результатов констатирующего эксперимента показал следующее; у всех детей с ОНР III уровня имеются нарушения слоговой структуры слова, которые значительно искажают структуру слова и являются стойкими; выявлены следующие закономерности в воспроизведении детьми с ОНР слоговой структуры слов: наиболее характерной ошибкой у этих детей является изменение звукового состава слова (добавления, пропуски, замены, сокращения звуков), причём наиболее часто встречаются замены звуков и сокращения стечения согласных.
Методика формирующего эксперимента заключалась в разработке коррекционной целенаправленной систематической работы, которая проводилась в экспериментальной группе с 8 детьми с ОНР III уровня. Она состояла из подготовительного и коррекционного этапа.
Список литературы
Список литературы
1. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2009. – с. 320.
2. Аммосова Н.С. Самомас¬саж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе // Логопед. 2014. № 6. С. 78 - 83.
3. Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у дошкольников. – М.: Феникс. 2016. – 144 с.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая помощь детям раннего возраста. – М.: Мозаика –Синтез, 2015. – 256 с.
5. Бабина Г.В. Белякова Л.И. Идес Р.И. Логопедия. Дизартрия. – М.: МПГУ, 2016. – 104 с.
6. Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. Практикум по логопедии: дизартрии. – М.: Прометей. 2012. – 184с.
7. Бабина Г.В. Слоговая структура слова: Обследование и формирование у детей с недоразвитием речи – М.: Гном, 2015. – с. 96.
8. Барсукова Л.А. Логопедия в школе: практический опыт. Издание второе, исправленное и дополненное. М.: «Феникс», 2015.- с. 368.
9. Белавина Н.Н. Логопедические карточки №1. Для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов. М.: «Сфера», 2010. – с. 69.
10. Белякова Л.И. Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. – М.: Владос, 2013. – 288 с.
11. Большакова С.Е. Преодоление нарушения слоговой структуры слова у детей. – М.: Сфера. 2017. – 124 с.
12. Винарская Е.Н. Дизартирия. – М.: АСТ. 2009, - 144 с.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: «Пресс», 2017. – с. 471.
14. Герасименко, Ю.В. Коррекция нарушений речевого развития у детей: Сантк-Петерб. гос. унив.-Санкт-Петербург, 2008.
15. Гордеева С.Е. Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения. – М.: Сфера. 2018, – 64 с.
16. Дудъев В.П. Средства раз¬вития тонкой моторики у детей с нарушениями речи // Дефек¬тология. 2015. № 4. С. 50-54.
17. Ермолаев С.В., Ушакова Е.А., Фомич Е.В. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопункта. – М.: Детство – Пресс, 2016. – 112 с.
18. Зайцева Е.С., Шелтунова В.К. Тестовая методика обследования речи детей 4-7 лет. – М.: Каро, 2015. – 72 с.
19. Ильякова Н.Е. Серия сюжетных картин «Как помочь птицам зимой?» демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР. – М.: «ГНОМ и Д», 2017. – с. 28.
20. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.: «Владос», 2011. – с. 279.
21. Киселёва В.А. Диагностика и коррекция стёртой формы дизартрии. – М.: Школа Пресс, 2015. – 48 с.
22. Краузе Е.Н. Логопедия. – М.: Корна – Век, 2016 – 208 с.
23. Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: Скачев Ю.В., 2016, - 184 с.
24. Лазаренко Л.В. Логопедические занятия с детьми с ОНР и ФФН в начальной школе. – М.: Владос, 2014. – 145 с.
25. Лопухина И.С. Логопедия. Звуки, слоги, слова. – М.: Корона-век, 2014. – 114 с.
26. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребёнок: Пособие для воспитателей и родителей. - М.: «Мозаика-синтез», 2005. – с. 211.
27. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефекто¬логия. - № 3. - 2015.
28. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей 6-7 лет. – М.: Сфера, 2012. – 164 с.
29. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. М., 2015.
30. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: Крона-век. 2017, - 272 с.
31. Пятница Т.В. Логопедия в схемах и таблицах. – М.: Феникс, 2017. – 176 с.
32. Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие. – М.: Феникс, 2017. – 288 с.
33. Секачев В.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. М.: «Академия» 2015. - с. 207.
34. Смирнова И.А. Логопедия. Иллюстрированный справочник. – М.: Каро. – 2014. – с. 232.
35. Суслова О.В., Малым М.В. Дисграфия. Учусь различать звуки. – М.: Феникс, 2017. – 64 с.
36. Танцюра С.Е., Данилевич Т.А. Логопедический массаж зондами. Упражнения и артикуляционная гимнастика для детей раннего дошкольного возраста. – М.: Сфера. 2017, - 64 с.
37. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. – М.: «Гном и Д», 2005. - с. 32.
38. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Владос, 2009 – 272 с.
39. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.П. В мире слов, букв и звуков. – М.: Сфера. 2015, - 64 с.
40. Филичева Т.Б., Орлова О.С., Туманова Т.В. Основы дошкольной логопедии. – М.: Эксмо. 2015. – 320 с.
41. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2014. – с. 224.
42. Фомичева М.Ф., Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». – М.: Просвещение, 2014. – с. 39.
43. Фотекова Т.А., Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с ОНР. Дефектология 2015, № 2.
44. Четверушкина Н.С., Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-6 лет. – М.: Гном Пресс, 2006. - с. 187.
45. Чиркиной Г.В., Основы логопедической работы с детьми. - М.: «АРКТИ», 2013. – с.380.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442