Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560231 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА……………………………6
1.1 Характеристика понятия внимания в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………6
1.2 Развитие внимания в онтогенезе……………………………………………16
1.3 Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста………..23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ……………………………..28
2.1 Материалы исследования ………………………………………………….28
2.2 Методы исследования ……………………………………………………...29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ………………………………………………………………….34
3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………….34
3.2 Программа дополнительного образования, направленная на развитие внимания детей дошкольного возраста………………………………………...43
3.3 Результаты опытно-экспериментального исследования………………….45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..…………...57
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….63
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной темы обусловлена тем, что проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания - как фундаментального, так и прикладного. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Важнейшей особенностью и условием развития детей как основной части образовательной деятельности является развитие его внимания. Внимание позволяет ребенку воспринимать, запоминать, понимать материал, действовать в соответствии с инструкциями учителя, а компоненты тех или иных действий могут не интересовать напрямую, но в то же время требовать самоорганизации, силы воли.
Проблема исследования. Развитие внимания у учащихся является одной из основных проблем прикладной педагогической психологии. Однако, несмотря на большое количество литературы по проблеме, она остается недостаточно разрешенной. В частности, наибольшую сложность обучения в младшей школе представляет низкий уровень развития внимания (Л.И. Баскакова, С.В. Вахрушев, А.Л. Венгер, Ф.Н. Гоноболин, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, С.Л. Кабыльницкая и др.)
Цель исследования – диагностика особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста.
Исходя из цели исследования, были определены следующие задачи:
1. Изучение психолого-педагогических условий развития свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста;
2. Дать характеристику понятия внимания в психолого-педагогической литературе;
3. Рассмотреть особенности развитие внимания в онтогенезе;
4. Изучить особенности развития внимания у детей дошкольного возраста;
5. Представить организацию опытно-экспериментального исследования особенностей внимания детей дошкольного возраста;
6. Дать описание организации исследования;
7. Подобрать методики для изучения развития внимания детей дошкольного возраста;
8. Провести экспериментальное исследование особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста;
9. Представить анализ результатов констатирующего эксперимента;
10. Реализовать программу дополнительного образования, направленную на развитие внимания детей дошкольного возраста;
11. Представить результаты опытно-экспериментального исследования
Гипотеза исследования – развитию внимания дошкольников будет способствовать программа развития внимания, реализуемая в игровой форме, разработанная с учетом возрастных особенностей детей.
Объект исследования - внимание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития свойств внимания у детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- диагностические методы: (психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Теоретическую основу исследования составляют работы Л.С. Выготского, П. Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Г.С. Костюка, А.М. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушинского, Б.В. Эльконина, А. Валлона, К. Коффки, Ж. Пиаже, Т. Рибо, Е.Б. Титченера и др.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в процессе обучения в старших группах ДОУ.
Структура работы: данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Исследование проводилось в три этапа.
1. Констатирующий этап. На констатирующем этапе исследования был определен выбор методик эмпирического исследования, а также проведение первичной диагностики детей ЭГ И КГ.
2. Второй этап исследования – формирующий. На данном этапе исследования с учениками ЭГ, была разработана и реализована программа, направленная на развитие внимание у детей.
3. Третий этап - контрольный. На контрольном этапе исследования, с детьми ЭГ, была проведена повторная диагностика, для оценки эффективности разработанной программы и подтверждения гипотезы исследования.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баскакова И.И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития / под ред. И.И. Баскаково й. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2017. – 164 с
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психол. исслед. / под ред. Л.И. Божович. М.: Просвещение, 2018. - 464 с.
3. Бобокулова Г. Ш. Основные положения определения развития внимания // Молодой ученый. — 2018. — №9. — С. 1020-1022.
4. Вейн А.М. Внимание человека / под ред. А.М. Вейн. СПб.: Питер, 2019. – 238 с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Феникс, 2016. – 321 с
6. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / под ред. Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 2016. - 186 с.
7. Гальперин, П. Я. К проблеме внимания [Текст] / П.Я. Гальперин. – М.: Сфера, 2018. - 185 с
8. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М. : Издательство Московского университета, 2017 г – 604
9. Грэйс Н. Приемы развития памяти, внимания и речи / Н. Грэйс. - М.: Питер, 2018. - 192 c.
10. Дормашев Ю.Б., Романов, В.Я. Психология внимания. М.:, 2018. – 215 с.
11. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание / под ред. Н.Ф. Добрынина. М.: Просвещение, 2018. – 118 с.
12. Дрозд М.О. Особенности развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста / М.О. Дрозд, Л.В. Мамедова // Студенческий форум. – 2020. – № 37/1 (130). – С. 28-29.
13. Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2017. – 464 с.
14. Дьяченко, О. М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко. - М.: Педагогика, 2016. - 128 с.
15. Запорожец, А.В. Психология / А.В. Запорожец. - М.: Владос, 2016. – 238 с
16. Земцова, О.Н. Найди отличия развитием внимание / О.Н. Земцова. – М.: Махаон, 2017. – 16 с.
17. Иванова В.А., Лебедева М.А. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2018. № 12. С. 17.
18. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова. - М.: Академия, 2018. – 415 с
19. Кравцова О. Е., Жирнова М. А. Игра – как основной вид деятельности, влияющий на развитие произвольного внимания детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2018. — №13.1. — С. 30-33.
20. Куркина Е.А. Проблема развития внимания старших дошкольников // Проблемы педагогики. - 2017. - № 9 (32). - С. 55-56.
21. Курпоткина А.А. Возрастные особенности детей дошкольного возраста // Современный педагогический взгляд. – 2020. – № 9 (46). – С. 16-26.
22. Лурия, А. Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: Сфера, 2018. – 291 с
23. Лурия, А.Р. Хрестоматия по вниманию / А.Р. Лурия. - М.: Академия, 2016. – 261 с.
24. Леонтьев А.Н. Развитие внимания / под ред. А.Н. Леонтьева. М.: Владос, 2018. – 233 с
25. Малышева Н.Е. Дошкольный возраст: психологические особенности развития детей 5 – 7 лет // Психология и педагогика: методологические и методические проблемы и пути их решения : сб. ст. по итогам междунар. науч.-практ. конф. – Стерлитамак, 2019. – С. 70-75.
26. Обухова, Л.Ф. Детская психология: – 2-е изд., стереотип / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 2016. – 360 с.
27. Общая психология / под ред. В. В. Богословского, А. А. Степанова, А. Д. Виноградова. М. : Просвещение, 2017. – 383 с.
28. Омельченко Н.А., Казаков И.С. Педагогические условия формирования внимания у старших дошкольников // Молодой ученый. 2018. № 9-3 (113). С. 22-24
29. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. М.: ТЦ Сфера, 2018.- 104 с.
30. Психология развивающейся личности / под ред. В.В. Давыдова. М.: «Институт практической психологии, МОДЭК», 2019. – 512 с.
31. Психология внимания / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М. : АСТ, 2018. – 704 с.
32. Рибо, Т. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн / Т. Рибо. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016- 288 с.
33. Роговин М.С. Проблемы внимания / под ред. М.С. Роговина. Ярославль: Академия развития, 2016. - 288 с.
34. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2016. – 448 с.
35. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост. Е.Н. Тверитина, Л.С. Барсукова; Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.
36. Рубанова Н.А.Внимание у старших дошкольников: экспериментальное исследование// Традиционные национально-культурные и духовные ценности как фундамент инновационного развития России. - 2019. - № 2 (12). - С. 55-57.
37. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: «Питер», 2017. – 176 с.
38. Самохвалова, В.И. Возрастные и индивидуальные различия внимания // Возрастные и индивидуальные различия внимания / В.И. Самохвалова. – М.: Просвящение, 2017. – 118 с.
39. Сарбашева М.И. Возрастные особенности детей дошкольного возраста // Формирование ответов на большие вызовы в контексте психолого-педагогической науки : сб. материалов II всерос. молодеж. конф. / Шадрин. гос. пед. ун-т ; отв. ред. О. В. Крежевских. – Шадринск, 2019. – С. 80-83.
40. Смирнов А.А. Проблемы психологии внимания / под ред. А.А. Смирнова. М.: Просвещение, 2018. - 168 с.
41. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 89 с.
42. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2016. – 267 с
43. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. М. : Академия, 2019. - 368 с.
44. Фаликман М.В. Внимание. Университетский учебник по психологии. Том 4. М. : «Академия», 2016. – 453 с.
45. Черемошкина Л. В. Развитие внимания детей. М. : Наука, 2018. - 224 с.
46. Шаповал, И.А. Методы изучения и психодиагностики развития внимания / И.А. Шаповал. – М. : ТЦ Сфера, 2017. – 320 с.
47. Шванцара, Й. Игры и задания по развитию внимания / Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д. : «Феникс», 2016. – 108 с.
48. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до 7 лет / Д.Б. Эльконин. – М., 2016. – 328 с.
49. Якобсон, С.Г. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников / С.Г. Якобсон, Н.М. Сафонова // Вопросы психологии. – 2017. – №5. – С. 3-10
50. Якушева, С.Л. Особенности внимания детей старшего дошкольного возраста / С. Л. Якушева // Психолог в детском саду. Ежеквартальный научно-практический журнал. – 2018. – № 4. – С. 58-60.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0275