Развитие навыков импровизации в исполнительском искусстве (электрогитаристов)

Введение 4
Глава 1. Специфика искусства импровизации и основные этапы его историко-стилевой эволюции 9
1.1.Исследование импровизации в отечественной психологии, педагогике, музыковедении 9
1.2. История становления и развития искусства импровизации 16
Глава 2. Развитие умений и навыков импровизации в процессе обучения 26
2.1. Анализ структуры способностей и навыков импровизатора 26
2.2. Характеристика современных подходов к обучению импровизации в исполнительском искусстве 34
2.3 Методика развития навыков импровизации у электрогитаристов 52
Заключение 60
Литература 62

Введение

Актуальность темы исследования.
Зарождение искусства импровизации сложно датировать, как и зарождение самого музыкального искусства. Много веков и тысячелетий, в различных стилевых и национальных культурах существовали те или иные разновидности импровизации. В «Новом словаре о музыке и музыкантах Гроува» (2-е издание) авторы статьи об импровизации разделяют западную и восточную импровизацию, старинную и современную, и отдельно выделяют импровизацию в джазе [51].
На русском языке также можно выделить ряд статей и книг, посвященных импровизации. Наряду со справочной статьей в отечественной многотомной музыкальной энциклопедии [39], можно обнаружить множество статей и книг, посвященных исследованию обсуждаемого термина. Кроме того, феномен импровизации активно рассматривается как компонент образовательной системы как в методических разработках так и на научном уровне в диссертационных исследованиях.
Отдельный блок составляют исследования психологов, которые с большим интересом относятся к изучению принципов функционирования человеческого мозга во время импровизации [6, 20].
Огромный объем музыкального материала, который можно отнести к импровизационной культуре, делает проблематичным его обобщение. В связи с этим, каждое из перечисленных выше исследований рассматривает импровизацию под определенным ракурсом. В настоящей выпускной квалификационной работе сделана попытка систематизировать накопленные научные знания, объединив исследования по импровизационной культуре по следующим блокам:
1. Теория импровизации, основные типологические характеристики и принципы анализа данного термина в русскоязычной и англоязычной литературе.
2. Краткая история импровизационной культуры с периодизацией основных ее этапов.
3. Принципы психологического анализа феномена импровизации в России и за рубежом.
4. Специфика обучения импровизации на современном этапе.
Комплексный анализ литературы по данным направлениям позволил сформулировать собственное направление исследования, связанное с практикой импровизации на электрогитаре. В этом ключе термин «импровизация» вплоть до настоящего времени не рассматривался в статьях и научных работах, что определило научную новизну настоящего исследования.
Цель: анализ феномена импровизации в исполнительском искусстве прошлого и современности, и формирование собственного методологического подхода к преподаванию импровизации у электрогитаристов.
Объект исследования: импровизация в исполнительском искусстве.
Предмет исследования: методика преподавания искусства импровизации у электрогитаристов.
Цель определила основные задачи исследования:
1. Дать представление о термине «импровизация» в публицистической и научной литературе на русском и английском языках.
2. Кратко охарактеризовать основные этапы эволюции феномена импровизация, осуществить периодизацию и систематизацию накопленных данных.
3. Проанализировать специфику структуры способностей импровизатора с точки зрения современных психологических исследований.
4. Охарактеризовать основные подходы к преподаванию искусства импровизации на современном этапе.
5. Сформулировать основные черты собственного подхода к обучению искусству импровизации у электрогитаристов.
В работе были применены следующие методы:
1. Теоретические методы: анализ педагогической, психологической, научной литературы, а также нотных изданий (авторских пособий с использованием джазовых произведений); обобщение и синтез педагогического опыта.
2. Эмпирические методы: наблюдение и практическое изучение творческих методов, присутствующих в авторских джазовых; и формирование на этой основе собственной методологии обучения импровизации электрогитаристов.
Методологическая база исследования.
В дипломной работе мы опирались на исследования музыкальных психологов, музыковедов и музыкальных педагогов, а также представителей смежных областей гуманитарного знания (риторика), внесших существенный вклад в исследование различных вопросов музыкальной импровизации.
Важное значение для формирования методологического подхода автора дипломной работы составили следующие работы:
• Мальцев С. «О психологии музыкальной импровизации» [24], сформулировавший определение и специфику процесса импровизации со стороны функционирования мозга человека.
• Исследования в области музыкальной психологии: Б.Теплов [38], Д. Кирнарская [17], в которых подробно проанализирована структура исполнительской деятельности музыканта. В этом направлении также была привлечена работа В.М. Подуровского и Н.В. Сусловой, которая поднимает концептуальную проблему музыкального мышления и его воспитания у детей и взрослых [32].
• Группа авторов статьи «Импровизация» в «Новом словаре о музыке и музыкантах Гроува» [51], которые предлагают комплексное представление о термине импровизация и изучают историю становления различных типов импровизационных культур.
• Сборник джазовых этюдов и пьес О. Питерсона [31], в котором не только предложен ценный музыкальный материал, но и разработана методология обучения импровизации.
При работе с научно-исследовательской, педагогической литературой было отмечено, что в каждом авторском пособии свой музыкальный материал и собственная методика его освоения, неразрывно связанная с личным исполнительским опытом автора. Кроме того в обучающих пособиях, особенно созданных для детских музыкальных школ, каждый автор предлагает свою трактовку теоретического материала (представление о мелодике и ритме джаза, аккордике, музыкальных формах) и собственную методику его освоения.
В связи с этим была сформулирована следующая проблема исследования: а существуют ли общие закономерности обучения импровизации в исполнительском искусстве? Очевидно, что развитие импровизационных навыков неразрывно связано со спецификой инструмента или вокальных данных импровизатора, однако при этом возможно есть общие законы обучения импровизации, благодаря которым она позволяет сформировать не только специфический музыкальный навык, но и творческое мышление музыканта в целом.
Для успешного решения данной проблемы была разработана гипотеза, которая была проверена на собственном педагогическом опыте. В рамках данной гипотезы были выявлены самые общие методологические и педагогические принципы, которых необходимо придерживаться при обучении искусству импровизации:
• Атмосфера творческой заинтересованности, способствующая мотивации к самостоятельному поиску исполнительских приемов, накоплению слухового опыта у обучающегося.
• Мастерство владения искусством импровизации у педагога, его исполнительский показ на занятии.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы из 51 наименования.

Заключение

Дипломная работа посвящена исследованию чрезвычайно широкого в историческом и теоретическом ракурсах термина: музыкальной импровизации. От первых образцов традиционных культур до современных fusion blues - это солидная история развития импровизационной культуры, которую вплоть до настоящего времени не удалось системно обобщить.
Обратившись к исследованию данного вопроса, проанализировать литературу на русском и иностранных языках, мы отметили необходимость комплексного представления о термине «импровизация», данное в словаре Гроува, и разработали на этой основе собственное рабочее определение.
В первой главе дипломной работы была осуществлена общая характеристики эволюции импровизации, охарактеризованы основные ее типы.
Во второй части работы мы обратились к исследованию структуры способностей исполнителя и импровизатора. На базе педагогической и психологической литературы была сформулирована концентрированная схема, в которой нашли отражение музыкальные способности и специальные навыки и способности, необходимые для осуществления успешной импровизаторской деятельности.
Второй раздел второй главы дипломной работы - это анализ опыта педагогов, которые на практике и в педагогических работах транслируют свой опыт воспитания импровизаторов. Наиболее значимые концепции стали основанием для собственной концепции развития навыка импровизации у электрогитаристов, изложенный в третьем разделе второй главы дипломной работы.
Основываясь на представлении о структуре навыков музыканта - импровизатора, были сформулированы педагогические методы и приемы, способствующие развитию музыкального слуха, чувства ритма, ладово-гармонического чувства, техники, коммуникативных и композиторских навыков у электрогитариста, а также чувства музыкального стиля.
Цель и задачи работы выполнены.