Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560233 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
93
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Глава I. Теоретические аспекты изучения фонетико – фонематического недоразвития речи.
2.1 Анализ диагностических методик ФФНР
2.2 Анализ методик логопедической работы по преодолению ФФНР
2.3 Характеристика условий логопедической коррекции дошкольников с ФФНР.
Глава III. Логопедическая работа по коррекции фонематического слуха дошкольников с ФФНР
3.1 Проведение диагностики и анализ результатов развития фонематического слуха у дошкольников с ФФНР
3.2 Организация условий для проведения коррекции фонематического слуха дошкольников с ФФНР
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Таким образом, актуальность данного исследования заключается в поиске, подборе и апробации оптимальных и эффективных условий коррекции фонематического слуха у дошкольников с ФФНР, так как специфические особенности данной категории детей снижают эффективность традиционных методов обучения.
Проблемой исследования является определение необходимых условий для успешной логопедической коррекции фонематического слуха дошкольников с ФФНР.
Фрагмент работы для ознакомления
Глава I. Теоретические аспекты изучения фонетико – фонематического недоразвития речи.
1.1 История изучения фонетико-фонематического недоразития речи (ФФНР) и особенности формирования фонетико – фонематической стороны речи в онтогенезе.
Для детей с фонетико-фонематическим недоразвитим речи характерны трудности в формировании произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. К данной категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом. Многие психологи, педагоги и лингвисты (Д.Б.Эльконин, А.Р.Лурия, Д.Н.Богоявленский, Ф.А.Сохин, А.Г.Тамбовцева, Г.А.Тумакова и др.) сходятся во мнении, что элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова напрямую влияет на речевое развитие ребёнка – на усвоение грамматического строя речи, словаря, артикуляции и дикции. Ранее расстройства произносительной стороны речи назывались косноязычием [41].
...
2.1 Анализ диагностических методик ФФНР
Логопеду для успешной коррекционной работы необходимы особые методические наработки и дидактические материалы, которые смогут позволить системно и целенаправленно определить уровень сформированности фонетико-фонематических процессов конкретного ребенка. Проведенное обследование позволяет четко представить общую картину состояния речи каждого ребенка.
Диагностика детей с ФФНР, как правило, включает в себя несколько этапов:
1. Наблюдение за ребенком в процессе беседы, игры, на занятиях. Педагог анализирует словарный запас, темп разговора, уровень умственного развития ребенка.
2. Составление речевой карты. Педагог проводит опрос семьи и сбор анамнестических данных (процесс протекания беременности, наличие осложнений во время родов, хронические заболевания матери, применение лекарственных препаратов во время вынашивания плода и т.д). После каждого этапа обследования и наблюдения данные заносятся в карту.
3. Логопедическое обследование.
...
2.2 Анализ методик логопедической работы по преодолению ФФНР
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте [53].
Логопедическая коррекция включает формирование звукопроизношения, развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. Коррекционное обучение также включает определенный круг знаний об окружающем, соответствующий объем словаря, речевых умений и навыков, которые должны быть усвоены детьми на данном возрастном этапе.
Составители «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т.Б.Филичева и Г.В. Чиркина выделили специальные разделы по формированию произношения и обучению грамоте.
...
2.3 Характеристика условий логопедической коррекции дошкольников с ФФНР.
Одна из основных целей логопедической работы — это создание условий, способствующих изучению, коррекции и дальнейшему развитию речевой системы детей с нарушениями речи.
Условия, необходимые учитывать при организации логопедических занятий:
1. применение специальных методов и средств обучения, соответствующих особенностям развития конкретного ребенка;
2. учет индивидуальных и возрастных возможностей ребенка, с тяжелыми нарушениями речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования;
3. отслеживание динамики логопедического воздействия, чтобы оценить его эффективность;
4. возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы» на разных этапах ее реализации;
3.1 Проведение диагностики и анализ результатов развития фонематического слуха у дошкольников с ФФНР
Для того что бы подтвердить или опровергнуть гипотезу исследования нами был организован и проведен эксперимент, который можно разделить на три этапа:
1. На констатирующем этапе проводится исследование состояния фонематического слуха дошкольников с ФФНР (с 3 по 16 сентября).
2. На формирующем этапе проводится организация условий и проведение логопедической коррекции фонематического слуха дошкольников с ФФНР (с 17 сентября по 12 мая).
3. На контрольном этапе проводится сравнительный анализ результатов обследования до и после эксперимента. На основе полученных данных, разработать комплекс эффективных упражнений по развитию фонематического слуха, который может быть использован логопедами, воспитателями, родителями для полноценного процесса развития дошкольников с ФФНР (С 13 по 26 мая).
...
3.2 Организация условий для проведения коррекции фонематического слуха дошкольников с ФФНР
На основании данных констатирующего эксперимента был сделан вывод о необходимости разработки и проведения системы занятий, направленных на развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста с ФФНР, с использованием игровых упражнений.
Цель формирующего эксперимента: организовать условия и провести логопедическую коррекцию фонематического слуха дошкольников с ФФНР в старшей группе.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
• создать специальные условия необходимые для коррекционно-развивающего обучения;
• подобрать методики, подготовить речевой и наглядный материал;
• провести логопедическую работу по развитию фонетико-фонематического слуха.
Эффективным коррекционное воздействие будет при соблюдении следующих условий:
1. применение специальных методов и средств обучения,
2. учет индивидуальных и возрастных возможностей ребенка,
Заключение
Развитие фонематического слуха имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма, положительно влияет на становление всей речевой системы дошкольника, а также закладывает основы успешного обучения в школе. Специфические особенности дошкольников с ФФНР снижают эффективность традиционных методов обучения, исходя из этого, актуальность данной работы заключается в поиске, подборе и апробации оптимальных и эффективных условий коррекции фонематического слуха.
Цель мы достигли, изучив литературу по теме исследования. На ее основе нами выявлены и апробированы эффективные условия формирования и развития фонематического слуха у дошкольников с ФФНР.
...
Список литературы
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович; Худож. О.Р. Гофман. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 147 c.
2. Белякова, Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающейся речью / Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Э.А. Фигередо // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991. – С. 72-87.
3. Белякова, Л.И. Логопедия: Дизартрия / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М.: Владос, 2013. – 287 с.
4. Валитова, И.Е. Клиническая психология: учебно-методический комплекс / И.Е. Валитова. – Брест: Изд-во БрГУ, 2011. – 160 с.
5. Винарская, Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2006. — 141с.
6. Вист, Н.В. Использование игровых компьютерных технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ФФНР / Н.В. Вист // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. - 2016. - №1(7). - С. 101-102.
7. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста / Е.Н. Водовозова. – СПб.: Речь, 2012. – 392 с.
8. Волкова Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольников / Г.А. Волкова. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. – 144 с.
9. Волкова, Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 703 с.
10. Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
11. Воронова, А.П. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / А.П. Воронова, Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская. – М.: Детство-пресс, 2014. – 384 с.
12. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша. – М.: Сфера, 2011. – 128 с.
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев.- М., 1961.- 67с.
14. Гилёва, Е.И. К вопросу о социально-личностном развитии дошкольника посредством игровой деятельности / Е.И. Гилёва // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2012. - №14. - С.190-193.
15. Горчакова, А.М. Пути преодоления фонематического недоразвития у дошкольников / А.М. Горчакова // Практическая психология и логопедия. - 2006. - №5. - С. 5-12.
16. Гриншпун, Б. М. Дислалия // Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстовой. - М., 1997. - Т. 1
17. Гранько, А.С. Обзор методик логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического нарушения речи у детей / А.С. Гранько // Психология и педагогика: прошлое, настоящее, будущее: Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: ООО «Аэтерна», 2015. - С. 62-65.
18. Гугкаева, И.Т. Использование игр и игровых приемов в системе коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематических нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста / И.Т. Гугкаева, А.З. Плиева // Современные технологии в образовании. - 2016. - №16. - С. 46-51.
19. Дубяга, О.Ю. Использование игр при коррекции расстройств фонематических процессов у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / О.Ю. Дубяга, О.В. Ильченко // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2017. - №1-6(21). - С. 65-71.
20. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова – М.: Владос, 2018. – 279с.
21. Каше, Г.А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи / Г.А. Каше, Т.В. Филичева. – М ., 2009.- 125с.
22. Каширина, С.С. Применение игры на фронтальных занятиях с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи / С.С. Каширина // Современные проблемы развития образования и воспитания молодежи: сборник материалов 13-й Международной научно-практической конференции. – Махачкала: НИЦ «Апробация», 2016. - С. 26-29.
23. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. - М.: «Сов. Россия», 1973. – 122с.
24. Коноваленко, В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе с ФФН / Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. // Практическая логопедия. — М.: «Гном», 2017. – 64с.
25. Коноваленко, В.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. // Пособие для логопедов. — М.: «Гном-Пресс», 2000. – 16с.
26. Коноваленко, В.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста / Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. // Пособие для логопедов. — М.: «Гном-Пресс», 2000. – 16с.
27. Кузьмина, Т.А. Формирование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией (ФФНР) / Т.А. Кузьмина // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2012. - №51. - С. 17-28.
28. Курицына, А.М. Формирование связной речи у детей 5-6-летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / А.М. Курицына // Дефектология. - 1998. - №6. - С. 42-49.
29. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967. – 173с.
30. Логопедия: метод. наследие: в 5 кн. / под ред. Л.С. Волковой. Кн. 5. – М. Владос, 2007. - 479 с.
31. Лопатина Л.В. Схема обследования ребенка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стертая дизартрия, ринолалия) / Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций // В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова [и др.]. – СПб.: ДетствоПресс, 2001. – С. 37-48
32. Лукина Н.А., Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). —— СПб.: «Паритет», 2003.— 112 с.
33. Лящук, О.А. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников в игровой деятельности / О.А. Лящук // Электронный научный журнал. - 2015. - №1(1). - С. 254-259.
34. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М..: Просвещение, 1992. – 95 с.
35. Новосёлова, С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность. / С.Л. Новоселова // Детский сад от А до Я. - 2003. - №6. – С. 4-13.
36. Павлова, И.Ю. Система коррекционной работы по фонетико-фонематическому недоразвитию речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / И.Ю. Павлова // Проблемы и перспективы развития образования: Материалы II Международной научной конференции. – Пермь: Меркурий, 2012. - С. 120-123.
37. Парамонова, Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей: метод. пособие / Л.Г. Парамонова. - 5-е изд. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. – 266с.
38. Поваляева, М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Р-н/Д: Феникс, 2012. – 446 с.
39. Пожиленко, Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М.: Каро, 2008. - 328 с.
40. Потоцкая, М.В. Использование игр «лото» для формирования навыков дифференциации фонем / М.В. Потоцкая // Инновационные методики преподавания: практическое применение: Сборник статей по материалам I городской научно-практической конференции по педагогике с международным участием. – СПб.: «Знание – сила», 2015. - С. 103-107.
41. Правдина, О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: "Просвещение", 1973. - с. 272 с ил.
42. Самарцева, Н.П. Обучение и воспитание детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами фонетико-фонематического развития / Н.П. Самарцева // Практическая психология и логопедия. - 2008. - № 1. - С. 8-15.
43. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. - М.: Академический проект, 2017. – 399 с.
44. Семенович, А.В. Профилактика и коррекция дизонтогенеза фонетико-фонематических процессов в детском возрасте / А.В. Семенович, Т.В. Ланина // Практическая психология и логопедия. - 2004. - № 4. - С. 32 – 38.
45. Смирнова, И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической стороны речи / Наглядно-методическое пособие. - СПб. - М.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, ИД Карапуз, 2006. - 56с.
46. Твердохлебова, О.В. / О.В. Твердохлебова, О.В. Ксенафонтова // Новые технологии в образовании: Материалы XXV Международной научно-практической конференции. – М.: Перо, 2017. - С. 70-72.
47. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / Е.И. Тихеева. – М.: Книга по требованию, 2016. – 162 с.
48. Ткаченко, Т.А. В школу – без дефектов речи. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет / Т.А. Ткаченко. – М.: Эксмо-Пресс, 2017. – 128 с.
49. Ткаченко, Т.А. Если дошкольник плохо говорит / Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо-Пресс, 2017. – 96 с.
50. Усанова, О.Н. Специальная психология / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2010. – 400 с.
51. Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: ГНОМ и Д, 2000. - 80 с.
52. Филичева, Т.Б. Логопедия. Теория и практика. Учебно-методическое пособие для логопедов / Т.Б. Филичева. - Москва, 2018. - 608 с.
53. Филичева, Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (6 год жизни) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: МГОПИ, 1993. –72 с.
54. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии / М.Ф. Фомичева. – М.: Книга по требованию, 2016. – 304 с.
55. Хейзинг, Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга / Пер. с нидерл. – М.: АСТ, 2014. - 544 с.
56. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Обруч, 2015. – 228 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00608