Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560230 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе
1.1 Сущность познавательных универсальных учебных действий…….……7
1.2. Особенности развития познавательных учебных действий у младших школьников ……………………………………………………………………12
1.3. Дидактическая игра как средство формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка………………16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка во 2-м классе
2.1. Организация и содержание эксперимента по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка во 2-м классе…………………………………………………………………………….21
2.2. Методические рекомендации по проведению и организации
работы по формированию у обучающихся познавательных универсальных
учебных действий посредством дидактической игры………………………..31
Заключение……………………………………………………………………..39
Список использованных источников………………………………………..43
Приложения…………………………………………………………………….48
Введение
В контексте федеральных государственных образовательных стандартов основное внимание исследователей обращается на проблему формирования универсальных учебных действий.
Стандарты0предъявляют требования к формированию различных универсальных учебных действий. Одной из групп универсальных учебных действий непосредственно являются познавательные универсальные учебные действия (УУД). Они оказывают огромное влияние на формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников. В процессе познавательного развития у учащихся формируется научная картина мира, развиваются умения управлять познавательной деятельностью, способами познания, развиваются все познавательные процессы.
Познавательные и0универсальные учебные действия могут формироваться на различных уроках в начальной школе. Русский язык как предмет является основным, поэтому на этих уроках нужно формировать познавательные универсальные учебные действия.
Одним из средств формирования познавательных универсальных учебных действий - дидактическая игра. Но существует проблема, которую можно представить в виде вопросов:
- какие дидактические игры могут быть направлены на формирование познавательных универсальных действий;
- какой должна быть дидактическая игра, чтобы формировать познавательные учебные действия;
- как организовать дидактическую игру на уроках русского языка.
В связи с актуальностью проблемы исследования была непосредственно определена его тема: «Дидактическая игра на уроках русского языка как средство формирования познавательных универсальных учебных действий в начальной школе».
Целью исследования является изучение развития познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка во 2 классе через дидактические игры.
Объект исследования – процесс обучения русскому языку.
Предметом исследования является дидактическая игра как средство развития познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка во 2-м классе.
Гипотеза исследования: дидактические игры будут способствовать развитию познавательных умений на уроках русского языка во 2-м классе, если они отвечают следующим требованиям:
1) правила игры должны быть простыми и точно сформулированными;
2) дидактический материал прост по изготовлению и применению;
3) в игре должен участвовать каждый ребенок;
4) подведение итогов игры должно быть четким и справедливым.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать изучение развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе;
2. Провести экспериментальную работу по развитию познавательных учебных действий на уроках русского языка во 2-м классе;
3. Подготовить методические рекомендации по проведению и организации работы по развитию познавательных умений через дидактические игры.
Теоретико-методологические основы исследования. Концепция развития универсальных учебных действий (УУД) разработана на основе системно-деятельностного подхода, основывающегося на теоретических положениях концепции Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина. Учеными выявлены основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей. На важность формирования у младших школьников общеобразовательных умений указывали: Ю.К. Бабанский, С.Т. Шацкий, JI.C. Выготский, H.A. Лошкарева, П.Я. Гальперин, К.Д. Ушинский, A.A. Люблинская. Отдельные виды общеобразовательных умений и методы их формирования рассматривали: Г.К. Селевко, Д.В. Воровщиков, A.B. Усова, Д.В. Татьянченко и др.
Методы исследования:
- теоретические (анализ литературы, педагогического опыта, синтез, обобщение);
- эмпирические (тестирование, эксперимент).
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезны учителям начальных классов, т.к. предмет «Русский язык» в системе общего образования занимает ведущее место, а его изучение способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения. Представлена система дидактических игр на уроках русского языка, направленная на формирование познавательных универсальных учебных действий, используя которые, учителя смогут создать для каждого ребёнка условия для формирования личности, желающей и умеющей самостоятельно получать знания и применять их в будущем.
Исследование строилось в три этапа:
I этап (ноябрь 2019 г.). Подготовительный: выбор темы исследования, изучение психолого-педагогической литературы, формулирование гипотезы.
II этап (январь - февраль 2020г.). Экспериментальный: проведение экспериментальной работы по определению эффективности комплекса игр с точки зрения формирования познавательных умений учащихся.
III этап (март 2020 г.). Заключительный: подведение итогов диагностической работы, литературное оформление выпускной квалификационной работы.
База исследования: 2 «а» класс МОУ «Георгиевская гимназия» г. Егорьевск, Московская область.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения. Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены цели и задачи исследования, сформулирована гипотеза. В первой главе выявлена сущность основных понятий исследования. Во второй главе обобщен опыт использования дидактических игр на уроке русского языка. Дано описание комплекса дидактических игр, которые мы рекомендуем использовать на уроках русского языка. В этой главе представлены результаты экспериментальной работы, проведённой на уроках русского языка во 2-м классе.
Фрагмент работы для ознакомления
В контексте федеральных государственных образовательных стандартов основное внимание исследователей обращается на проблему формирования универсальных учебных действий.
Стандарты0предъявляют требования к формированию различных универсальных учебных действий. Одной из групп универсальных учебных действий непосредственно являются познавательные универсальные учебные действия (УУД). Они оказывают огромное влияние на формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников. В процессе познавательного развития у учащихся формируется научная картина мира, развиваются умения управлять познавательной деятельностью, способами познания, развиваются все познавательные процессы.
Познавательные и0универсальные учебные действия могут формироваться на различных уроках в начальной школе. Русский язык как предмет является основным, поэтому на этих уроках нужно формировать познавательные универсальные учебные действия.
Одним из средств формирования познавательных универсальных учебных действий - дидактическая игра. Но существует проблема, которую можно представить в виде вопросов:
- какие дидактические игры могут быть направлены на формирование познавательных универсальных действий;
- какой должна быть дидактическая игра, чтобы формировать познавательные учебные действия;
- как организовать дидактическую игру на уроках русского языка.
В связи с актуальностью проблемы исследования была непосредственно определена его тема: «Дидактическая игра на уроках русского языка как средство формирования познавательных универсальных учебных действий в начальной школе».
Целью исследования является изучение развития познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка во 2 классе через дидактические игры.
Объект исследования – процесс обучения русскому языку.
Предметом исследования является дидактическая игра как средство развития познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка во 2-м классе.
Гипотеза исследования: дидактические игры будут способствовать развитию познавательных умений на уроках русского языка во 2-м классе, если они отвечают следующим требованиям:
1) правила игры должны быть простыми и точно сформулированными;
2) дидактический материал прост по изготовлению и применению;
3) в игре должен участвовать каждый ребенок;
4) подведение итогов игры должно быть четким и справедливым.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать изучение развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе;
2. Провести экспериментальную работу по развитию познавательных учебных действий на уроках русского языка во 2-м классе;
3. Подготовить методические рекомендации по проведению и организации работы по развитию познавательных умений через дидактические игры.
Теоретико-методологические основы исследования. Концепция развития универсальных учебных действий (УУД) разработана на основе системно-деятельностного подхода, основывающегося на теоретических положениях концепции Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина. Учеными выявлены основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей. На важность формирования у младших школьников общеобразовательных умений указывали: Ю.К. Бабанский, С.Т. Шацкий, JI.C. Выготский, H.A. Лошкарева, П.Я. Гальперин, К.Д. Ушинский, A.A. Люблинская. Отдельные виды общеобразовательных умений и методы их формирования рассматривали: Г.К. Селевко, Д.В. Воровщиков, A.B. Усова, Д.В. Татьянченко и др.
Методы исследования:
- теоретические (анализ литературы, педагогического опыта, синтез, обобщение);
- эмпирические (тестирование, эксперимент).
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезны учителям начальных классов, т.к. предмет «Русский язык» в системе общего образования занимает ведущее место, а его изучение способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения. Представлена система дидактических игр на уроках русского языка, направленная на формирование познавательных универсальных учебных действий, используя которые, учителя смогут создать для каждого ребёнка условия для формирования личности, желающей и умеющей самостоятельно получать знания и применять их в будущем.
Исследование строилось в три этапа:
I этап (ноябрь 2019 г.). Подготовительный: выбор темы исследования, изучение психолого-педагогической литературы, формулирование гипотезы.
II этап (январь - февраль 2020г.). Экспериментальный: проведение экспериментальной работы по определению эффективности комплекса игр с точки зрения формирования познавательных умений учащихся.
III этап (март 2020 г.). Заключительный: подведение итогов диагностической работы, литературное оформление выпускной квалификационной работы.
База исследования: 2 «а» класс МОУ «Георгиевская гимназия» г. Егорьевск, Московская область.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения. Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены цели и задачи исследования, сформулирована гипотеза. В первой главе выявлена сущность основных понятий исследования. Во второй главе обобщен опыт использования дидактических игр на уроке русского языка. Дано описание комплекса дидактических игр, которые мы рекомендуем использовать на уроках русского языка. В этой главе представлены результаты экспериментальной работы, проведённой на уроках русского языка во 2-м классе.
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова – М.: Пер Сэ, 2001. – 238 с.
2. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах: книга для учителя / А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
3. Амонашвили, Ш.А. В школу – с шести лет: Книга для учителей начальных классов и воспитателям дошкольных учреждений / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1999. – 176 с.
4. Аникеева, Н.Б. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.Б. Аникеева – М.: Просвещение, 2005. – 144 с.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
6. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие. для учителя / А.Г. Асмолов – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
7. Беленко, Л.В. Игры на уроках русского языка [Электронный ресурс] / Л.В. Беленко. – Режим доступа: http://gimnaz53.ru/ftpgetfile.php?id=132.
8. Бетенькова, Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Н.М. Бетенькова, Н.М. Фонин. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 270 с.
9. Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе / Ф.Н. Блехер. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
10. Бочек, Е.А. Игра-соревнование «Если вместе, если дружно»: учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / Е.А. Бочек. – М.: Академия, 2005.
11. Бурменская, В.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий / В.Г. Бурменская. – М.: Просвещение, 2013. – 87 c.
12. Володарская, И.А. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе. От действия к мысли. Система знаний / И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2013. – 76 с.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: учеб. пособие / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 2009. – 536 с.
14. Галанжина Е.С. Дидактические и развивающие игры в начальной школе / Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – 272 с.
15. Давидчук, А.Н. Дидактическая игра – средство развития младших школьников / А.Н. Давидчук. – М.: Сфера, 2013. – 176 с.
16. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М. Педагогика,2009.
17. Зеленина, Л.М. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л.М. Зеленина – М.: Просвещение, 2012. – 136 с.
18. Жикалкина, Т.К. Система игр на уроках русского языка в 1 и 2 классах: пособие для учителя / Т.К. Жикалкина. – М.: Новая школа, 2007. – 176 с.
19. Коновалова О.В. Классификация дидактических игр как теоретическая основа их выбора и практического применения /О.В Коновалова// Педагогика: традиции и инновации: матер.междунар. науч. конф.- Челябинск: Два комсомольца, 2014- с.35-36.
20. Минскин, Е.М. От игры к знаниям: пособие для студентов пед. учреждений / Е.М. Минскин. – М.: Просвещение, 2006. – 192 с.
21. Козлов, В.В. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»).
22. Коновалова О.В. Классификация дидактических игр как теоретическая основа их выбора и практического применения /О.В Коновалова// Педагогика: традиции и инновации: матер.междунар. науч. конф.- Челябинск: Два комсомольца, 2014- с.35-36.
23. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках русского языка: пособие для учителя / В.Г. Коваленко. – М.: Просвещение, 2000. – 97 с.
24. Коломенский, Я.Л. Учителю о психологии детей начальной школы: пособие для учителей и психологов / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.
25. Петрановская Л.В. Игры на уроках русского языка: пособие для учителя.- М.: МИРОС-МАИК «Наука/ Интерпериодика», 2000-144 с
26. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: метод. пособие для психологов / А.Н. Леонтьев. Об историческом подходе к изучению психики человека. – 2007. – № 1.
27. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для учителя / Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение 2001. – 128 с.
28. Минскин, Е.М. От игры к знаниям: пособие для студентов пед. учреждений / Е.М. Минскин. – М.: Просвещение, 2006. – 192 с.
29. Мухина, В.С. Ребенок в школе: пособие для учителя начальных классов / В.С. Мухина. – М.: Просвещение 2000. – 176 с.
30. Перокова, О.И. Раз, два, три – отвечай: пособие для студ. пед. учебных заведений / О.И. Перокова. – М.: Издательство МГУ 2008. – 352 с.
31. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр: метод. реком. к пед. исследованиям игры; / под ред. А. Акшиной, Т. Акшиной, Т. Жарковой. – М.: Просвещение, 2000. – 312 с.
32. Соловейчик, М.С. Русский язык в начальных классах: учеб. пособие для студентов и учителей / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек. – М.: Просвещение, 2007. – 383 с
33. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры [Текст] / А.А. Смоленцева. - М., Просвещение, 2012. - 105 с.
34. Степанова, О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова. – М.: Сфера. 2008. – 96 с.
35. Русский язык. 2 класс. Контрольно-измерительные материалы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Автор-сост.: И.Е. Васильева, Т.Е. Хохлова. – М.: Планета, 2013. – 96 с.
36. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении: учеб. пособие / П.И. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 1992. – 269 с. https://search.rsl.ru/ru/record/01001750824
37. Словарная работа. 1-4 классы / сост.: С.М. Мельникова. – М.: ВАКО, 2014.
38. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры [Текст] / А.А. Смоленцева. - М., Просвещение, 2012. - 105 с.
39. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карпова. – М.: Ярославль: Академия развития, 2007. – 237 с.
40. Новосёлова, С.Л. Игра дошкольника: учеб. пособие для студентов вузов / С.Л. Новосёлова – М.: Просвещение, 2012. – 286 с.
41. Кружецкий, В.А. Психология: учебник для учащихся педагогических училищ / В.А. Кружецкий. – М.: Просвещение 2010. – 336 с.
42. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. учебных заведений / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2001. – Кн. 2. – 496 с.
43. Тюрина М.К. Игра на уроках русского языка // Начальная школа. – 2008 - № 2 С 28-32.
44. Ундзенкова А.В. Русский с увлечением // Сборник занимательных игр и упражнений по русскому языку для занятий с младшими школьниками.
45. Ушинский К.Д. Избранные труды / К.Д. Ушинский. – М.: Дрофа, 2005. – 645 с.
46. ФГОС НОО с изменениями на 18 мая 2015 года [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnayashkola/fgos/fgos-noo-s-izmeneniyami-na-18-maya-2015-goda.html (31.01.2016).
47. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации- 6-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2017- 53 с.
48. Эльконин, Д.Б. Психология игры: пособие для специалистов в области детской психологии, студентов и аспирантов, проходящих обучение / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 2009. – 360 с.
49. Яковлева, И.М. Индивидуальный подход к учащимся как одно из условий эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе (на примере дидактической игры при обучении): дисс. … канд. пед. наук / И.М. Яковлева. – Курган, 2000. – 194 с.
50. Эргашева Л.А. Игры и игровые моменты в работе над словами с непроверяемыми написаниями. Начальная школа: до и после №2, 2002 с.5054.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00497