Игра в развитии младших школьников с умственной отсталостью

Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью
1.2. Особенности развития временных представлений у младших школьников в норме и с умственной отсталостью
1.3. Теоретическое обоснование выбора дидактических игр как средства развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр
2.1. Выявление уровня сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью
2.2. Разработка и апробирование комплексной программы развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр.
2.3. Сравнительный анализ результатов эффективности экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников
Приложение

......
Объектом исследования является развитие временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью посредством дидактических игр.
Предметом исследования является дидактические игры для развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.
Целью работы является изучение теоретических основ и анализ технологий развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью, разработка и апробирование комплекса дидактических игр для развития временных представлений у дошкольников с умственной отсталостью.
Опираясь на цель исследования, объект и предмет были установлены следующие задачи:
1. Дать характеристику детям младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
2. Изучить особенности развития временных представлений у младших школьников с нормой развития и умственной отсталостью.
3. Рассмотреть дидактические игры как средство развития временных представлений у младших школьников с умеренной умственной отсталостью.
4. Разработать диагностический комплекс для обследования и выявить уровень сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.
5. Разработать и апробировать комплекс дидактических игр для развития временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.
6. Проанализировать результаты, полученные в ходе опытно-эксперименатальной работы, сделать итоговые выводы.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что дидактические игры являются эффективном средством развития временных представления у младших школьников с умственной отсталостью.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. теоретико-методологический анализ литературных источников по проблеме исследования;
2. изучение психолого-медико-педагогической документации исследуемых школьников данной категории;
3. эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа;
4. методики, направленные на выявления уровни сформированности временны представлений;
5. психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольные этапы);
6. методы математической обработки данных исследования (количественный и качественный анализ).
.......

Работа была успешно защищена, оригинальность при выполнении была очень высокая, но для предотвращения снижения высокой оригинальности (материал индексируется в интернете) введение приведено не полностью, а в списке лит-ры отражено только кол-во источников.
ВНИМАНИЕ: Вместе с тем, цена указана со статусом работы "без претензий", поскольку в 5-6 раз дешевле, если заказывать новую работу, т.е. данный материал предназначен для написания собственной работы. То есть, дешевле купить и заказать здесь на сайте подъем оригинальности, если потребуется.
Если данные условия устраивают, приглашаем купить работу. Также при необходимости после покупки Вы можете заказать на данном сайте необходимые дополнения.