Особенности организации вокального занятия для дошкольников с логопедическими нарушениями

1. МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ

1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста

1.2 Основные виды нарушений развития речи у детей дошкольного возраста

2. МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ С ЛОГОПЕДИЧЕСКИМИ ГРУППАМИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1 Использование логоритмики как важного методического приема в работе с детьми с нарушениями речи

2.3 Планирование музыкальных занятий в старшей группе по логоритмике

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

Отсутствует

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире показателями цивилизованности общества рассматривают позицию, принятую социумом в отношении детей, возможности которых ограничены из-за врожденных аномалий, родовых травм и приобретенных заболеваний.
Формирование среды, в которой дети с проблемами в реализации возможностей смогут приступить к эффективной реабилитации в психолого-педагогических ракурсах, социализироваться и адаптироваться к труду, требует создания адекватного микроклимата для обучающего и воспитательного процесса, итогом которого является полноценная интеграция ребенка в перечисленными проблема в общество. Данный вопрос рассматривается как приоритет российской педагогики и социальной поддержки, так как эффект, полученный при упорном труде с «особым ребенком», в большинстве случаев оценивается положительно.
Российское дошкольное образование использует занятия музыкой с детьми, нуждающимися в коррекционно-педагогическом участии, как один из ключевых инструментов развития проблемного ребенка. Специфика музыкального занятия в данном случае состоит в гармоничном синтезе эстетического воздействие на развитие детей силой музыки параллельно с оптимизацией вопросов по коррекции и стимуляции развития.
Суть, организационный формат, инструментарий, которые используются в вокальном занятии с дошкольниками, имеющими логопедические нарушения, зависят как от плоскости музыки как искусства, так и связаны с плоскостью нарушений, которыми страдает ребенок.
Вокал, использованный в дошкольном образовательном заведении как ресурс для решения логопедических нарушений, чтобы снизить остроту ряда проблем:
расширить у дошкольников познания вокального искусства как части мировой и российской музыки;
создать обстановку для становления вокальных талантов и музыкальности;
активизировать креативность, сформировать позитивные эмоции от пения, прослушивания вокала и музыки;
развить чувство прекрасного, опираясь на впечатления ребенка о вокально-музыкальной композиции.
Занятие вокалом и восприятие музыки проявляют природу средств, способных корректировать нарушения речи у дошкольников.
Для ребенка, у которого присутствуют логопедические нарушения, присваивается статус отдельной категории, знакомство которого с вокалом позволяет не только развивать художественный потенциал и расширять общекультурные познания, но и позволяет оказать корректирующее терапевтическое влияние.
Музыкальный руководитель дошкольного учреждения использует систему решений и способов, позволяющих решить целевые ориентиры развить вокально-музыкальные способности и выполнить план педагогической коррекции логопедических нарушений, чтобы компенсировать дефекты развития и функций дошкольника, активизировать процесс его социализации, обратившись к вокалу как проявлению эстетически прекрасного вида искусства.
Для дошкольников с логопедическими нарушениями важно предложить на занятиях музыкой такие формы вокальной деятельности, корректирующий потенциал которых позволит екционную направленность и проводиться с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Актуальность данного исследования заключается в том, что на сегодняшний день необходимо проанализировать содержание, методы и приемы работы музыкального руководителя с детьми, имеющими нарушения в развитии речи, с целью систематизации и оценки результативности этой деятельности.
Цель: на основе анализа существующей практики работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи, определить значение музыкальных занятий в корректировке данных нарушений.
Объект - система музыкальных занятий в логопедических группах дошкольных учреждений
Предмет - методы, приёмы, формы, средства, технологии в музыкальном воспитании, направленные на развитие речи.
Задачи:
1.Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования
2.Проанализировать существующие методы, приемы, средства и формы организации музыкальных занятий, направленные на развитие речи у детей, посещающих логопедические группы детского сада
3. Проанализировать практику музыкального воспитания детей, посещающих логопедические группы, на примере деятельности детского сада № «.ХХХ», г. Х
4. Представить вариант тематического планирования музыкальных занятий в старшей логопедической группе
5. Дать оценку результатов деятельности по музыкальному воспитанию детей, имеющих нарушения речи.
Методы исследования:
Теоретические: анализ, синтез, аналогия, систематизация
Эмпирические: наблюдение, опрос.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.