Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560106 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
72
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Глава 1 Теоретические аспекты развития мелкой моторики у ребенка в дошкольном возрасте 3
1.1 Мелкая моторика и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста 3
1.2 Психофизические основы развития мелкой моторики 9
Выводы по первой главе 15
Глава 2 Использование пальчиковых игр в работе по моторному развитию с детьми дошкольного возраста 16
2.1 Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 16
2.2 Виды пальчиковых игр 21
Выводы по второй главе 27
Глава 3 Экспериментальное исследование влияния пальчиковых игр на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста 28
3.1 Состояние развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста 28
3.2 Анализ результатов экспериментального исследования 36
Выводы по третьей главе 54
Заключение 55
Список использованной литературы 57
Приложения 62
Фрагмент работы для ознакомления
1.2 Психофизические основы развития мелкой моторики
С рождения любое движение ребенка, является для него живым опытом. Оно сопровождается особыми ощущениями не только от окружающих предметов, но и собственных мышц, связок, снабженных чувствительными нервами. Дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, более разнообразными и координированными становятся движений, в том числе и мелкая моторика рук.
Исследования Ю. А. Полуянова показали, что движения выпрямленных рук ребенка над грудью развиваются и закрепляются в системе эмоционально-положительного комплекса оживления. Этот комплекс оживления возникает в первые месяцы жизни ребенка, когда он улыбается матери, активно двигает руками и ногами [35, с. 66]. В возрасте от двух месяцев уже удерживает предмет в руках, сжимает и разжимает пальцы. В трехмесячном возрасте ребенок не только удерживает предмет в руках, но и пытается затащить его себе в рот.
...
Выводы по первой главе
Анализ научных источников по теме исследования позволил сформулировать следующие выводы:
1. На основании сказанного можно выстроить следующую цепочку психофизического развития: мелкая моторика – речь – восприятие. Отметим, что большинство ученых дают следующее понятие «мелкой моторике»: совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
2. Ученые педагоги и психологи единодушны во мнении о том, что движения рук играют важную роль на всех этапах развития ребенка. В дошкольном возрасте развитие интеллектуальных и творческих возможностей человека наиболее продуктивно. Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики в этом возрастном периоде, умеет логически рассуждать, у него адекватно возрасту развиты память, мышление, внимание, связная речь.
...
2.1 Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста
В дошкольный период происходит интенсивное созревание базовых систем регуляции мелкой моторики, которые обеспечивают развитие движений пальцев и кистей рук. Рука должна быть готова к выполнению графических движений, а это определяется нервной регуляцией, развитием мелких мышц руки, степенью окостенения запястья и фаланг пальцев. У значительной части современных детей, согласно мнению Э.Г. Пилюгиной, отмечается общее моторное отставание, в том числе в управлении руками. Вместе с тем, важным условием полноценного овладения будущим первоклассником учебными навыками, в том числе письмом, является достаточное развитие сенсорного и моторного компонентов двигательного анализатора и руки как орудия графической деятельности [31, с. 37].
Однако, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой.
...
2.2 Виды пальчиковых игр
Пальчиковые игры и упражнения оказывают стимулирующее влияние на развитие речи ребенка, является мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, а также являются уникальным средством для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка. Эти игры очень эмоциональны и увлекательны. Они способствуют развитию пространственного мышления, активности, формированию мышления, творческой деятельности детей, повышают работоспособность головного мозга, снимают тревожность. При использовании пальчиковой гимнастики, отмечает Т.А. Ткаченко, у дошкольников улучшаются внимание память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, формируется игровая деятельность, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями [46, с. 38].
В практике дошкольного учреждения используются большее количество разных видов пальчиковых игр и упражнений.
А.Р.
...
Выводы по второй главе
Анализ научных источников позволяет сформулировать следующие выводы:
1. Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. При повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у детей формируется правильное произношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительных эффект активного умственного и физического развития.
2. Одним из наиболее эффективных средств развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно считать пальчиковые игры, которые способствуют активизации моторики рук и кистей и пальцев, развитию ловкости, умения управлять своими движениями, повышению концентрации внимания на выполнении движений руками и пальцами.
...
3.1 Состояние развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Экспериментальная работа направлена определение состояния развития у детей старшего дошкольного возраста мелкой моторики.
Базой для проведения исследования послужил МБДОУ детский сад «Весёлый городок» с. Калманка.
Основная выборка составила 20 детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет (из числа постоянно посещающих группу).
Педагогический эксперимент осуществлялся в три этапа.
I этап – констатирующий. Его цель – определение уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
...
3.2 Анализ результатов экспериментального исследования
После анализа результатов констатирующего эксперимента нами был организован и проведен формирующий этап.
Цель формирующего этапа: обобщение и апробация системы работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
При проведении пальчиковых игр учитывались следующие методические принципы: доступность и индивидуальность, последовательность и систематичность, связь с жизненным опытом и наглядность. Для получения максимального эффекта пальчиковые упражнения строились таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.
Система работы по развитию мелкой моторики, как и любая другая, представляет собой единство цели, задач, методов, форм и средств работы. Методы и приемы, составляющие методику работы, используются самые разнообразные.
...
Выводы по третьей главе
Таким образом, результаты экспериментальной работы позволили нам сформулировать следующие выводы:
1. Качественный анализ результатов констатирующего этапа показал, что у младших дошкольников мелкая моторика развита в основном на среднем – 4 детей (40%) и низком – 4 детей (40%) уровнях. Движения не скоординированы и не синхронизированы, руки дрожат. Самостоятельность проявляется в крайне редких случаях. Дети испытывают необходимость в получении помощи от педагога.
2. Предложенная система формирующего эксперимента, направленная на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста средствами пальчиковых игр, разработана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста, объема информации, которая может быть им и воспринята.
3. Анализ результатов контрольного этапа выявил положительную динамику в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста (высокий уровень – 5 дошкольников – 50%).
...
Заключение
В дошкольном возрасте наиболее активно развиваются психические процессы детей, происходит закрепление знания основных сенсорных эталонов, интенсивно происходит развитие познавательной сферы ребенка, развивается речь ребенка, пополняется словарь, совершенствуется мелкая моторика.
Мелкая моторика развивает логику, память, внимание, психику, интеллект, подготавливает детей к рисованию и письму, развивает мышечный аппарат, тактильную чувствительность, повышает уверенность, помогает сосредотачиваться и расслабляться, способствует развитию навыков самообслуживания. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.
...
Список литературы
1. Антакова-Фомина, Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук / Л. В. Антакова-Фомина // Педагогика. – 2016. – №2. – С. 63-66.
2. Багдасарова, С. К. Психология и педагогика : учеб. пособие для ср. спец. учеб. заведений / С. К. Багдасарова, С. Н. Самыгин, Л. Д. Столяренко. –Ростов на Дону : МарТ, 2015. – 315 с.
3. Бачурина, В. Развивающие игры для дошкольников / В. Бачурина. – Москва : ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2017. – 176 с.
4. Бетина, О. Б. Психология и педагогика : учеб. пособие / О. Б. Бетина. – Санкт-Петербург : Вектор, 2014. – 252 с.
5. Блехер, Ф. Н. Психология раннего возраста / Ф. Н. Блехер. – Москва : Эксмо, 2011. – 569 с.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2012. – 856 с.
7. Григорович, Л. А. Педагогическая психология : [учеб. пособие для вузов по специальности 031000 «Педагогика и психология»] / Л. А. Григорович. – Москва : Гардарики, 2013. – 314 с.
8. Губанихина, Е. В. Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста через стимуляцию тактильных ощущений / Е. В. Губанихина, К. Д. Шикина // Молодой ученый. – 2015. – №23. – С. 3-5.
9. Давидчук, А. Н. Обучение и игра : Метод. пособие / А. Н. Давидчук. – Москва : Мозаика-Синтез, 2013. – 168 с.
10. Денисова, О. П. Психология и педагогика : учеб. пособие / О. П. Денисова. – Москва : Флинта: МПСИ, 2015. – 235 с.
11. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция / В. П. Кащенко. – Москва : Академия, 2017. – 304 c.
12. Козлова, Н. В. Взаимодействие с семьей в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста (из опыта работы) / Н. В. Козлова // Дошкольное воспитание. – 2017. – №2. – С. 41-45.
13. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Ростов на Дону : ИКЦ «МарТ», 2015. – 448 с.
14. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М. М. Кольцова. – Санкт-Петербург : Питер, 2017. – 241 с.
15. Коноваленко, С. В. Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста: конспекты занятий / С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая. – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 79 с.
16. Левитов, Н. Д. Развитие ребенка дошкольного возраста от 2 до 7 лет / Н. Д. Левитов / Педагогика. – 2016. – №2. – С. 65-68.
17. Леонтьев, А. А. Психофизическая основа речевой деятельности / А. А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 2017. – №3. – С. 36-39.
18. Лиман, Н. А. Мелкая моторика как проблема психолингвистики / Н. А. Лиман // Вопросы языкознания. – 2016. – №4. – С. 21-23.
19. Ливанова, Т. Ю. Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики / Т. Ю. Ливанова // Детский сад от А до Я. – 2018. – №2. – С.58-61.
20. Лысак, Е. Д. Развитие мелкой моторики в игре / Е. Д. Лысак // Дошкольное воспитание. – 2017. – №4. – С. 28-32.
21. Макнева, Л.Д . Развитие мелкой моторики на занятиях в детском саду / Л. Д. Макнева // Педагогика. – 2018. – №4. – С. 74-77.
22. Метиева, Л. А. Формирование тактильно-двигательного восприятия у младших дошкольников / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова // Педагогика. – 2015. – №2. – С. 37–42.
23. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2015. – 264 c.
24. Монтессори, М. Развивающая среда / М. Монтессори. – Москва : АСТ, 2017. – 125 с.
25. Морозова, О. Е. Дошкольный возраст : развитие мелкой моторики в игре / О. Е. Морозова // Дошкольное воспитание. – 2018. – №5. – С. 54-55.
26. Моурлот, Л. И. Развитие ручной и пальцевой моторики у детей дошкольного возраста : Учебно-методическое пособие / Л. И. Моурлот, Л. А. Ремезова. – Самара : СГПУ, 2012. – 122 с.
27. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2016. – 410 с.
28. Образовательная программа «Детский сад – дом радости» / Под ред. В. Т. Иванова, Н. М. Крылова. – Пермь, 2017. – 158 с.
29. Павлов, И. П. Условно-рефлекторная основа развития человека / И. П. Павлов // Вопросы психологии. – 2019. – №4. – С. 53-59.
30. Педагогика : учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва : Педагогическое общество России, 2016. – 608 с.
31. Пилюгина, Э. Г. Сенсорное воспитание (ранний возраст) / Э. Г. Пилюгина // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 12. – С. 37-39.
32. Пименова, Е. П. Пальчиковые игры / Е. П. Пименова // Педагогика. – 2016. – №1. – С. 74-78.
33. Пирогова, А. К. Речь и мелкая моторика дошкольника / А. К. Пирогова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №4. – С. 42-47.
34. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка : от рождения до шести лет / Н. Н. Подъяков. – Санкт-Петербург : Речь, 2017. – 143 с.
35. Полуянов, Ю. А. Сенсорное воспитание дошкольников / Ю. А. Полуянов. – Нижний Новгород : ООО «Цветной бульвар», 2018. – 206 с.
36. Прошина, Е. Н. Средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста / Е. Н. Прошина // детский сад от А до Я. – 2018. – №». – С. 32-35.
37. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.
38. Пушкина, Л. Т. Развитие мелкой моторики средствами изобразительной деятельности / Л. Т. Пушкина // Детский сад от А до Я. – 2015. – №4. – С. 41-44.
39. Разенкова, Ю. От игры в кубики к конструированию / Ю. Разенкова // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 4. – С. 61-69.
40. Реан, А. А. Психология и педагогика : учеб. для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт-Петербург : Питер, 2018. – 432 с.
41. Свадковский, И. Ф. Введение в педагогику : курс лекций / И. Ф. Свадковский. – Москва : Академия, 2015. – 156 с.
42. Смирнов, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Москва : Логос, 2017. – 304 с.
43. Соловьева, Е. Е. Развитие мелкой моторики дошкольников средствами пальчиковых игр / Е. Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. – 2016. – №2. – С. 28-33.
44. Сологубов, Е. Г. Некоторые аспекты полисенсорного воздействия на организм человека в условиях сенсорной комнаты / Е. Г. Сологубов // Сенсорные комнаты «Снузлин» : сб. ст. и метод. рекомендаций. – Москва : Вариант, 2017. – С. 69-73.
45. Столяренко, А. М. Общая педагогика / А. М. Столяренко. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 502 с.
46. Терентьева, Ю. В. Возможности пальчиковых игр в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста / Ю. В. Терентьева // Детский сад от А до Я. – 2018. – №4. – С. 62-66.
47. Тихеева, Е. И. Дошкольная педагогика / Е. И. Тихеева. – Москва : АСТ, 2017. – 421 с.
48. Ткаченко, Т. А. Развиваем мелкую моторику / Т. А. Ткаченко. – Санкт-Петербург : Речь, 2017. – 412 с.
49. Тыщенко, Л. О. Педагогика и психология / Л. О. Тыщенко. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 358 с.
50. Цвынтарный, В. В. Играем пальчиками и развиваем речь / В. В. Цвынтарный. – Санкт-Петербург : Речь, 2017. – 195 с.
51. Цыганкова, А. Р. Развитие речи и мелкой моторики детей дошкольного возраста / А. Р. Цыганкова //Детский сад от А до Я. – 2016. – №2. – С. 58-61.
52. Щелованов, Н. М. Развитие мелкой моторики у дошкольников / Н. М. Щелованов. – Москва : Академия, 2018. – 258 с.
53. Халезова, Н. Б. Сенсорное воспитание младших дошкольников на занятиях в детском саду / Н. Б. Халезова // Дошкольное воспитание. – 2017. – №2. – С. 23-29.
54. Урдакова, П. А. Возрастные особенности дошкольников / П. А. Урдакова // Дошкольное воспиатние. – 2015. – №4. – С. 29-35.
55. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Москва : Просвещение, 2016. – 50 с.
56. Фомина, Л. В. Роль движений рук и моторной речи ребенка / Л. В. Фомина // Проблемы речи и психолингвистики. – 2015. – №4. – С. 52-55.
57. Фурцева, К. О. Взаимосвязь развития речи младших дошкольников и состояния мелкой моторики / К. О. Фурцева // Педагогические исследования. – 2015. – №4. – С. 29-33.
58. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – Санкт-Петербург : Питер, 2017. – 412 с.
59. Юрчик, Р. О. Развитие мелкой моторики в условиях введения ФГОС / Р. О. Юрчик // Дошкольное воспитание. – 2014. – №4. – С. 32-35.
60. Яковлева, Н. Г. Педагогика и психология / Н. Г. Яковлева. – Москва : АСТ, 2015. – 532 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493