Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560009 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
131
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Тестовый контроль как особый метод проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся……………………………………………………..6
1.1 История возникновения и развития тестовой методики…………………...6
1.2 Классификация тестов……………………………………………………….12
Глава 2. Опыт разработки контрольных заданий тестового типа……………20
2.1 Специфика задания тестового типа по Истории Новейшего времени…...20
2.2 Опыт использования тестов по Истории…………………………………...24
Глава 3. Организация экспериментальной проверки эффективности контроля знаний с использованием заданий тестового типа…………………………….34
Заключение……………………………………………………………………….50
Список литературы………………………………………………………………57
Приложения……………………………………………………………………...61
Введение
Актуальность темы. Проверка знаний учащихся – это важный этап в процессе обучения. Проверка знаний позволяет выяснить эффективность и качество образовательного процесса – насколько глубоко и полно учащиеся усвоили и освоили, какие коррективы необходимо внести в образовательный процесс.
На данный момент существует ряд методов проверки знаний учащихся, прошедших проверку временем – это устный и письменный опрос, собеседование, сочинение (эссе) на заданную тему, тестирование. Метод тестирования для отечественной педагогики является сравнительно новым, тем не менее, в западных странах он показывает высокую эффективность. Тестирование как метод проверки знаний учащихся, с одной стороны, вызывает критику – часто говорят о т.н. «натаскивании» на тесты, которое не позволяется сформировать у учащихся целостное представление о предмете, проблемное мышление. С другой стороны, тесты являются незаменимыми инструментами, когда речь идет о необходимости проверки точных сведений – дат, мест, имен политических и исторических деятелей и т.д. Т.е., если тестирование применяется вместе с другими методами оценивания, то его можно признать вполне эффективным инструментом проверки знаний.
Соответственно актуализируется вопрос поиска путей совершенствования тестирования как метода проверки знаний учащихся в процессе преподавания истории в общеобразовательной школе.
Степень изученности вопроса. Вопросы поиска адекватных методов проверки знаний учащихся были актуальны с момента возникновения педагогической науки: ведь проверка знаний связана с эффективностью обучающего процесса, возможностью увидеть недостатки и скорректировать их. В данном случае на протяжении всего развития педагогики происходил поиск новых и эффективных методов оценки знаний учащихся – в частности, тестового метода. Тестовый контроль как метод проверки знаний учащихся изучали такие ученые, как В.С. Аванесов, А.А. Алексеева, Ш.А. Амонашвили, Н.А. Батурин, Е.А. Борзых, В.М. Кадневский и др.
Объект исследования – проверка знаний учащихся как этап обучения истории в 9 классе.
Предмет исследования – тестовый контроль как метод проверки знаний учащихся.
Цель исследования – исследовать проблемы проверки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории (9 класс).
Задачи исследования:
- исследовать историю возникновения и развития тестовой методики;
- осуществить классификацию тестов;
- рассмотреть специфику заданий тестового типа по Истории Новейшего времени;
- проанализировать опыт использования тестов по Истории;
- организовать экспериментальную проверку эффективности контроля знаний с использованием заданий тестового типа.
Практическая значимость состоит в разработке практических рекомендаций по проверке знаний и умений учащихся с помощью тестовой методики.
Методы научного исследования, которые были нами использованы: изучение, анализ, отбор и систематизация психолого-педагогической, методической литературы по теме; обобщение педагогического опыта.
Теоретическая основа исследования. Тестовый контроль как метод проверки знаний учащихся изучали такие ученые, как В.С. Аванесов, А.А. Алексеева, Ш.А. Амонашвили, Н.А. Батурин, Е.А. Борзых, В.М. Кадневский и др.
Теоретическая значимость состоит в анализе возможностей проверки знаний и умений учащихся в процессе изучения истории и роли тестов в повышении эффективности деятельности по проверки знаний.
Опытно экспериментальная база исследования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № …», учащиеся 9-ых классов.
Структура работы состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования – проверка знаний учащихся как этап обучения истории в 9 классе.
Предмет исследования – тестовый контроль как метод проверки знаний учащихся.
Цель исследования – исследовать проблемы проверки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории (9 класс).
Список литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года [Электронный ресурс]. URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru / (дата обращения 24.03.2021 г.).
2. Историко-культурный стандарт: [Электронный ресурс]. URL: http: // school.historians.ru / (дата обращения 24.03.2021 г.).
3. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / под ред. И.А. Сафронова. – М.: Просвещение, 2014. – 63 с.
4. Аванесов, B.C. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: дис. д-ра пед. наук / B.C. Аванесов. – СПб., 1994. – 339 с.
5. Аванесов, B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В.С. Аванесов. – М.: МИСИС, 1989. – 168 с.
6. Аванесов, B.C. Тесты в социологическом исследовании / В.С. Аванесов. – М.: Наука, 1982. – 199 с.
7. Аванесов, B.C. Форма тестовых заданий / B.C. Аванесов. – М.: МИСИС, 1991. – 33 с.
8. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов. – М.: Центр тестирования, 2002. – 238 с.
9. Аванесов, В.С. Тесты: история и теория. Пятидесятые годы / В.С. Аванесов // Управление школой. – 1999. – № 24. – С. 11-16.
10. Аванесов, В.С. Тесты: история и теория. Тесты в системе полного усвоения знаний / В.С. Аванесов // Управление школой. – 1999. – № 26. – С. 11-16.
11. Алексеева, А.А. К истории развития тестирования: от психологии к лингводидактике / А.А. Алексеева // Вестник Московского университета. – М.: – 2001 . – № 4 . – С. 210-215.
12. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 297 с.
13. Батурин, Н.А. Пособие по разработке тестов достижений: учебное пособие / Н.А. Батурин, Н.А. Курганский. – СПб., 2000. – 73 c.
14. Бирюков, С. На «лицевом счету» отличные и хорошие отметки: авторская технология проверки и оценки знаний / С. Бирюков // Народное образование. – 2000. – № 3. – С. 139-146.
15. Борзых, Е.А. Разработка заданий в тестовой форме / Е.А. Борзых. Оренбург. 2009. – 18 с.
16. Бородина, О.И. Тесты по истории России: XIX век / О.И. Бородина, О. М. Щербакова, А. А. Данилова. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 204 с.
17. Георгиева, Н.Г. Преподавание истории в школе / Н.Г. Георгиева. – М.: – 1997. – № 3. – С.52-56.
18. Георгиева, Н.Г. Преподавание истории в школе / Н.Г. Георгиева. – М, 1997. – С.52-56.
19. Гордон, Д.И. Экзамены в средней школе / Д.И. Гордон. – М.: Просвещение, 1986. – 94 с.
20. Дайри, Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по истории / Н.Г. Дайри. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 352 с.
21. Ефремова, Н.Ф. Тестовый контроль в образовании / Н.Ф. Ефремова. – М.: Логос, 2007. – 349 с.
22. Зиверт, X. Подготовка к тестированию / X. Зиверт, Р. Зиверт. – М.: АО «Интерэксперт», 1998. – 174 с.
23. Иванова, Т.Н. Методика составления тестовых заданий по истории / Т.Н. Иванова // Народная школа. – 1994. – № 1. – С. 29-35.
24. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. – М.: Педагогика, 1991. – 238 с.
25. Кадневский, В.М. История тестов / В.М. Кадневский. – М.: Народное образование, 2004. – 464 с.
26. Колясникова, Л.В. Методика профессионального обучения: задания в тестовой форме / Л.В. Колясникова // Педагогические измерения. – 2007. – № 3. – С. 107-112.
27. Костылев, Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки – баллы: книга для учителя / Ф.В. Костылев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 104 с.
28. Крокер, Л. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник / Л. Крокер, Дж. Алгина. – М.: Логос, 2010. – 664 с.
29. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования / А. Н. Майоров. – М.: Народное образование, 2000. – 351 с.
30. Майоров, А.Н. Тесты и их виды. Тесты достижений. Школьные технологии / А.Н. Майоров. – 1998 – № 4. – С. 176-189.
31. Майоров, А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А.Н. Майоров. – СПб.: Образование и культура, 1997. – 304 с.
32. Мальцев, А.В. Тестовая технология контроля знаний: метод. пособие / А.В. Мальцев. – Екатеринбург: ИРРО, 1995. – 43 с.
33. Махмутов, М.И. Об использовании зарубежного опыта контроля знаний / М.И. Махмутов, Т.А. Шайхуллин // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 99-103.
34. Пасман, Т.Б. Контрольные тесты / Т.Б. Пасман // Преподавание истории в школе. – 1996. – № 7. – С. 60-66.
35. Педагогический контроль знаний как условие активизации учебной деятельности / сост. В.В. Размахнина. СПб.: ВИПК ПТО, 1993. – 25 с.
36. Полонский, В.М. Оценка знаний школьников / В.М. Полонский. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
37. Пономарев, В.П. Значение тестов для самостоятельного контроля знаний школьников / В.П. Пономарев // Школа и производство. – 1993. – № 4. – С. 60-62.
38. Севрук, А.И. Формы тестовых заданий / А.И. Севрук // Педагогические тесты. – Пермь: ПОИПКРО, 1997. – С. 3-11.
39. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие / М. Б. Челышкова. – М.: Логос, 2002. – 431 с.
40. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие / М.Б. Челышкова. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
Шевченко, A. Тест как средство проверки знаний и как средство обучения / A. Шевченко // Русская словесность. – 1996. – № 2. – С. 62-66.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477