Вход

творческие задания при использовании глагола в начальной школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 92664
Дата создания 2015
Страниц 21
Источников 15
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 920руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение 3
1 Глагол как тема уроков начальной школы 5
1.1 Глагол как часть речи 5
1.2 Изучение глагола на уроках русского языка в начальной школе 6
2 Творческие задания при изучении глагола младшими школьниками 11
2.1 Учебные творческие задания на уроках русского языка в начальной школе 11
2.2 Учебные и творческие задания при изучении глагола 15
Заключение 21
Список использованной литературы 22

Фрагмент работы для ознакомления

Однако для усиления творческого аспекта в качестве исходного текста был выбран не художественный текст, а считалочка:
Аты-баты, шли солдаты, Аты-баты, на базар. Аты-баты, что купили? Аты-баты, самовар. Аты-баты, сколько стоит? Аты-баты, три рубля Аты-баты, он какой? Аты-баты, золотой. Аты-баты, шли солдаты, Аты-баты, на базар. Аты-баты, что купили? Аты-баты, самовар. Аты-баты, сколько стоит? Аты-баты, три рубля. Аты-баты, кто выходит? Аты-баты, это я! 8) Кроме того, творческими следует считать задания, построенные на игре. Как правило, творческий аспект их заключается если не в языковой, то в коммуникативной импровизации. В качестве примера рассмотрим следующие две игры с использованием глаголов в начальной школе.
8.1) Игра «Кто как кричит?»
Цель. Закрепление понятия о числе глагола, умения употреблять глагол в нужном числе.
Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во множественном числе. Задача: дописать к каждому подходящему по смыслу глагол во множественном числе. Побеждает команда, которая правильно и быстрее справится с заданием.
Материал для игры:
Коровы - (мычат), куры - (кудахчут), Свиньи – (хрюкают), вороны - (каркают), Собаки – (лают), воробьи - (чирикают), Кошки -(мяукают), кукушки - (кукуют), Утки - (крякают), соловьи - (поют), Гуси - (шипят), лягушки – (квакают), 8.2) Игра «Кто что делает?»
Цель. Закрепление умения употреблять глагол в нужном числе.
Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во мн.ч. Задача игроков: дописать к каждому существительному глагол, подходящий по смыслу и обозначающий действие данного предмета. Побеждает команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее справиться с заданием.
Материал для игры:
Повара - (варят) ветры – (дуют) Кузнецы - (куют) ручьи – (текут) Маляры - (красят) цветы - (цветут) Строители - (строят) травы - (зеленеют) Врачи – (лечат) дожди – (идут) Учителя – (учат) ягоды – (поспевают). Таким образом, творческие задания с использованием глагола в начальной школе имеют много форм, однако их цель и задачи остаются неизменными. Также невозможно отрицать тот факт, что польза, принесённая использованием игровых тактик и творческих заданий, на уроках русского языка значительна, а их внедрение помогает достичь большей эффективности.
Заключение
Глагол обозначает целую процессуальную ситуацию, элементами которой, кроме действия, являются субъект, объект и другие участники. Глагол как часть речи объединяет слова, которые имеют обобщенное значение процесса и выражают его определёнными морфологическими категориями, изучение которых в начальной школе вызывает затруднения.
Так, подготовка к изучению глагола заключается в развитии у учащихся внимания к лексическому значению слова и в частности глагола. Более целеустремленная работа над глаголами начинается во втором классе в процессе знакомства со словами, обозначающими действия предметов и отвечающих на вопросы «что делает? что делал? что сделает? что сделал?». В третьем классе школьники изучают изменение глагола по временам, правописание «не» с глаголами. В четвёртом – даётся общее понятие о неопределённой форме глагола, изучается спряжение глаголов, возвратные глаголы.
Нами были рассмотрены восемь творческих заданий с использованием глагола для различных классов начальной школы, которые требуют различной глубины изученности теоретического материала. Однако неоспоримо то, что использование на уроках творческих заданий полезно и более результативно, так как, помимо развлекательной функции, помогает улучшить коммуникативные навыки, навыки группового общения и групповой работы, понимание структуры и глубины русского языка.
Список использованной литературы
Алексеева Т. В. «Обобщение знаний о глаголах»//Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». - 2000. –№9.
Антипина Л. Ю. Работа с «грамматическим лото»//Начальная школа. –2002. - №2.
Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.:Советская энциклопедия, 1966.
Богоявленский Д. Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике.- В сб.: Вопросы психологии и усвоения грамматики и орфографии. – М.: Учпедгиз,1959.
Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык Учебник для 4-го класса. – М: «Баласс», 1998.
Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык: 1-2 классы (1-4).- М.: «Балас», 1998.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык Учебник для 4-го класса. – М: «Баласс», 1998.
Буслаев Ф. И. Историческая грамматика русского языка. – М.: Учпедгиз, 1959.
Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.
Вагина Н. С. и др. Современный русский язык: Учебник для филол. спец. вузов. – М.: Высшая школа, 1987.
Виноградов В. В. Русский язык: Грамматическое учение о слове: Учебное пособие для вузов/ Отв. редактор Г. А. Золотова. – М.: Высшая школа, 1986.
Гогун Е. А. Графическая наглядность на уроках русского языка. Тема: «Глагол». 4 класс//Начальная школа. –2002. - №7.
Давыдов В.В. Виды общения в обучении. – М.: Педагогика, 2000.
http://www.yandex.ru/ - источник графических файлов.
Антипина Л. Ю. Работа с «грамматическим лото»//Начальная школа. –2002. - №2.
Алексеева Т. В. «Обобщение знаний о глаголах»//Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». - 2000. –№9.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык Учебник для 4-го класса. – М: «Баласс», 1998. – 208с.
Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык: 1-2 классы (1-4).- М.: «Балас», 1998.- 192с.
Буслаев Ф. И. Историческая грамматика русского языка. – М.: Учпедгиз, 1959.- 625с.
Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.
Вагина Н. С. и др. Современный русский язык: Учебник для филол. спец. вузов. – М.: Высшая школа, 1987.
Виноградов В. В. Русский язык: Грамматическое учение о слове: Учебное пособие для вузов/Отв. редактор Г. А. Золотова. – М.: Высшая школа, 1986.
Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.:Советская энциклопедия, 1966.
Богоявленский Д. Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике.- В сб.: Вопросы психологии и усвоения грамматики и орфографии. – М.: Учпедгиз,1959.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык Учебник для 4-го класса. – М: «Баласс», 1998.
Гогун Е. А. Графическая наглядность на уроках русского языка. Тема: «Глагол». 4 класс//Начальная школа. –2002. - №7.- с.48-54.
Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык: 1-2 классы (1-4).- М.: «Балас», 1998.-
Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.-333с.
2

Список литературы [ всего 15]

Список использованной литературы
1. Алексеева Т. В. «Обобщение знаний о глаголах»//Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». - 2000. –№9.
2. Антипина Л. Ю. Работа с «грамматическим лото»//Начальная школа. –2002. - №2.
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.:Советская энциклопедия, 1966.
4. Богоявленский Д. Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике.- В сб.: Вопросы психологии и усвоения грамматики и орфографии. – М.: Учпедгиз,1959.
5. Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.
6. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык Учебник для 4-го класса. – М: «Баласс», 1998.
7. Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык: 1-2 классы (1-4).- М.: «Балас», 1998.
8. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык Учебник для 4-го класса. – М: «Баласс», 1998.
9. Буслаев Ф. И. Историческая грамматика русского языка. – М.: Учпедгиз, 1959.
10. Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.
11. Вагина Н. С. и др. Современный русский язык: Учебник для филол. спец. вузов. – М.: Высшая школа, 1987.
12. Виноградов В. В. Русский язык: Грамматическое учение о слове: Учебное пособие для вузов/ Отв. редактор Г. А. Золотова. – М.: Высшая школа, 1986.
13. Гогун Е. А. Графическая наглядность на уроках русского языка. Тема: «Глагол». 4 класс//Начальная школа. –2002. - №7.
14. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. – М.: Педагогика, 2000.
15. http://www.yandex.ru/ - источник графических файлов.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00483
© Рефератбанк, 2002 - 2024