Вход

Нетрадиционные формы работы с детьми по художественно-эстетическому развитию детей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 87287
Дата создания 2015
Страниц 25
Источников 27
Мы сможем обработать ваш заказ 27 января в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 680руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические, методологические основы организации занятий по рисованию с детьми сред дошкольного возраста 3
1.1 Понятие рисования 3
1.2 Анализ программ по развитию рисования у дошкольников 3
1.3 Методика работы 3
Выводы 3
Глава 2 Совершенствование работы по организации занятий по рисованию у младших дошкольников 3
2.1 Выявление уровня развития технических навыков по рисованию у младших дошкольников на занятия по рисованию 3
2.2 Организация работы по проведению занятий по нетрадиционному рисованию в младшей группе дошкольников 3
2.3 Анализ результатов исследования 3
Выводы 3
Заключение 3
Список используемой литературы 3
Приложение 1 3
Приложение 2 3
Приложение 3 3

Фрагмент работы для ознакомления

Значительно возрасла техника владения рисования кистью и красками. По окончании формирующего этапа нами был проведен контрольный эксперимент по тем же методикам, что и ранее:Сравнительный анализ результатов показал, что после проведенной работы у 20% детей экспериментальной группы уровень технических навыков по рисованию у младших дошкольников до высокого, у 13,3% детей до среднего, качественно изменилось содержание создаваемых детьми творческих образов и предметов. Они могут не только свободно дорисовывать простые фигуры, но и создавать различные образыКачественные изменения затронули и основные характеристики технических навыков по рисованию у младших дошкольников: беглость, гибкость, оригинальность.Результаты в контрольной группе практически не изменились.ВыводыНа основе проделанной можно увидеть, что у детей улучшились технические навыки по рисованию и возрос общий интерес к техникам рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения. По итогам проведенного исследования обучение детей нетрадиционным способом рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу рисования, способствует эффективному развитию воображения и восприятия. Также качественно изменилось содержание создаваемых детьми творческих образов и предметов. Они могут не только свободно дорисовывать простые фигуры, но и создавать различные образы. Улучшилась общий уровень техники владения рисования кистью.Таким образом, можно сделать вывод о том, что после применения программы уровень развития технических навыков по рисованию у младшихдошкольников повысился.ЗаключениеДошкольный возраст является сензитивным для развития воображения. По мнению Л.С. Выготского, дошкольный возраст характеризуется переходом репродуктивного воображения в творческое. Что обусловлено производительностью в запоминании. Воображение у детей этого возраста неразрывно связано с процессом мышления. Деятельность дошкольников становится осознанной и целенаправленной.В данной работе приводятся комплексные исследования опыта применения авторской программы в форме к проведения уроков по освоению техники рисования дошкольников с применением тематической программы уроков. Цель программы - совершенствование технических навыков по рисованию у младших дошкольников. Побуждать детей рисовать мазками - совершенствовать умение прикладывать ворс кисти к бумагеи оставлятьследыв формелисточков. Закрепитьумениеритмичнорасполагатьмазкив верхуивнизулиста. Развиватьобразнуюпамять, чувство ритма, цвета, художественныйвкус. На основе проделанной можно увидеть, что у детей улучшились технические навыки по рисованию и возрос общий интерес к техникам рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения. По итогам проведенного исследования обучение детей нетрадиционным способом рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу рисования, способствует эффективному развитию воображения и восприятия. Также качественно изменилось содержание создаваемых детьми творческих образов и предметов. Они могут не только свободно дорисовывать простые фигуры, но и создавать различные образы. Улучшилась общий уровень техники владения рисования кистью.Поэтому в целом можно отметить положительный опыт приведенной работы.Список используемой литературыАверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. С. 47 – 52.Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. - М. : Педагогика, 1972. – 264с. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. унта, 1985.Давыдов в. в. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М., 1986.Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /Под редакцией Бабаевой Т. И., Михайловой З. А., Гурович Л. М. – СПб. : Детство-Пресс, 2000.Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999. С.6- 7.ЕкжановаЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. - М., 2000.Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. //Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр, 2006. – 187с. Комаров Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недостатков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология. 1983. № 4. С. 10-15.Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1999. 56 с.Леонова. Н.Н, // Здоровье и экология. – 2010. - №11 С. 42 – 43.Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига: Эксперимент, 2004. 62 с.Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. - 2003. 32 с.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педагогическое агентство,1996.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. С 34.Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ С.В. Погодина. -4-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013. -352 с.Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 2005. 50с.Резванцева М.О. Исследование функционально-смысловых характеристик начальных геометрических понятий у детей / Дис-серт. канд. психол. наук, рукопись, 1993.Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р. Г. – М. : Т Ц Сфера, 2005.Румянцева. Е.А, Необычное рисование. – М.: Дрофа, 2006. С. 4 – 12.Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. - М. : Просвещение, 1965. – 193с. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 1998. – 304 с. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: младшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Гуманит. Изд. Центр вЛАДОС, 2001.Приложение 1Задачи по развитию навыков рисования в различных группам дошкольников, согласно программе «От рождения до школы»Приложение 2Задачи по развитию навыков рисования в различных группам дошкольников, согласно программе «От рождения до школы»Приложение 3Анализ программ по развитию рисования у дошкольников младшихвозрастных групп [1-3]АвтордостоинстванедостаткиКачесова М.А.Авторская программа, мотивация через сказку, богатство техник, поэтапное усвоение материалаРассчитана на яркую индивидуальность педагога, снижает познавательную активность ребенкаКомарова Т.С.Изучение эталонов цвета и формы, моторный и наглядный синтез, самостоятельность ребенкаОтсутствие ООД, наглядного моделирования, бессистемность заданийКуревина О.А.Синтез искусств, повышение общекультурного уровня, изучение цвето-эмоциональных взаимосвязейОтсутствие ООД, наглядного моделирования, изучения эталонов формы, поверхностное отношение к ИЗОЛыкова И.А.Изучение эталонов цвета и формы, моторный и наглядный синтез, самостоятельность ребенкаОтсутствие ООД, наглядного моделирования, бессистемность заданийПогодина Г.С.Изучение эталонов формы, циклы тематических погружений, поэтапное усвоение материалаОтсутствие ООД, изучения эталонов цвета, замечания по структуре программы

Список литературы [ всего 27]

Список используемой литературы
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. С. 47 – 52.
2. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. - М. : Педагогика, 1972. – 264с.
3. Гальперин П. Я. Методы обучения и умствен¬ного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. ун¬та, 1985.
4. Давыдов в. в. Проблема развивающего обу¬чения: Опыт теоретического и эксперимен¬тального исследования. М., 1986.
5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /Под редакцией Бабаевой Т. И., Михайловой З. А., Гурович Л. М. – СПб. : Детство-Пресс, 2000.
7. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999. С.6- 7.
8. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. - М., 2000.
9. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. //Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.
10. Комаров Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995.
11. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвеще¬ние, 1991.
12. Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недо¬статков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология. 1983. № 4. С. 10-15.
13. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 1999. 56 с.
14. Леонова. Н.Н, // Здоровье и экология. – 2010. - №11 С. 42 – 43.
15. Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига: Эксперимент, 2004. 62 с.
16. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. - 2003. 32 с.
17. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психо¬логия. М.: Российское педагогическое агент¬ство,1996.
18. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
19. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. С 34.
20. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ С.В. Погодина. -4-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013. -352 с.
21. Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 2005. 50с.
22. Резванцева М.О. Исследование функцио¬нально-смысловых характеристик началь¬ных геометрических понятий у детей / Дис-серт. канд. психол. наук, рукопись, 1993.
23. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р. Г. – М. : Т Ц Сфера, 2005.
24. Румянцева. Е.А, Необычное рисование. – М.: Дрофа, 2006. С. 4 – 12.
25. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. - М. : Просвещение, 1965. – 193с.
26. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 1998. – 304 с.
27. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: младшая груп¬па: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Гуманит. Изд. Центр вЛАДОС, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022