Вход

Половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 82303
Дата создания 2015
Страниц 50
Источников 31
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 360руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОНИМАНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ 7 1.1. ПРОЦЕСС ОБЩЕНИЯ – КАК ОСНОВА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОНИМАНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ 7 1.2. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 12 ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОНИМАНИИ И ВЗАИМОПОНИМАНИИ 19 2.1. ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПОНИМАНИИ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА 19 2.2. СУЩНОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОНИМАНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21 ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОНИМАНИИ И ВЗАИМОПОНИМАНИИ 28 3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28 3.2. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 28 3.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Вежливость понимается как скрытая агрессия на социум. По шкале "честность — прямота" среднее значение у юношей равно 7,1, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 7,8, что интерпретируется как среднее значение. Под этим мы понимаем открытое высказывание своего мнения, без учета возможных влияний окружающей среды. По шкале "усердие — деятельность" среднее значение у юношей равно 6,3, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 9,8, что интерпретируется как высокое значение. Под усердием мы понимаем готовность в течение длительного времени предаваться напряженной и утомительной работе для достижения определенной цели. По шкале "обязательность, точность, совестливость" среднее значение у юношей равно 6,8, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 6,0, что интерпретируется как низкое значение. Об обязательности мы говорим тогда, когда в чем-то можем положиться на человека, он даже в наше отсутствие выполнит свое обещание. Под точностью понимаем установку или поведение, направленные на возможно более безошибочное, безукоризненное выполнение работы. О совестливости говорим, когда любая деятельность выполняется в соответствии с внутренними требованиями точности, добросовестности и корректности. По шкале "бережливость" среднее значение у юношей равно 5,1, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 10,3, что интерпретируется как высокое значение. Под бережливостью мы понимаем экономное обращение с деньгами и вещами. По шкале "послушание" среднее значение у юношей равно 4,4, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 7,3, что интерпретируется как среднее значение. Под послушанием мы понимаем следование просьбам, поручениям, приказам внешнего авторитета (пассивное) и требование подобного поведения от других (активное). По шкале "справедливость" среднее значение у юношей равно 7,7, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 6,4, что интерпретируется как низкое значение. Под справедливостью мы понимаем поведение, которое руководствуется больше разумными рассуждениями, чем личными привязанностями и склонностями. По шкале "верность" среднее значение у юношей равно 7,4, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 7,1, что интерпретируется как среднее значение. Под верностью мы понимаем достаточно длительное следование «само собой разумеющимся» подсознательным или осознанным нормам и концепциям, первично — в сексуальной, вторично — в других сферах жизни. По шкале "терпение" среднее значение у юношей равно 6,8, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 8,2, что интерпретируется как среднее значение. Терпение означает способность ждать, отсрочивать исполнение желаний, а также поддерживать в себе и других развитие способности, несмотря на сомнения и ожидания. По шкале "время" среднее значение у юношей равно 6,9, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 9,3, что интерпретируется как высокое значение. Под временем мы понимаем способность уделять себе и другим достаточное количество времени, оказывать другим достаточное внимание и разрешать кое-что себе самому. По шкале "контакты" среднее значение у юношей равно 9,3, что интерпретируется как высокое значение. У девушек среднее значение равно 6,8, что интерпретируется как низкое значение. Под контактами мы понимаем способность посвящать себя другим людям, даже если они проявляют другие актуальные способности, и поэтому не считаться с одобрением. По шкале "доверие" среднее значение у юношей равно 8,0, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 7,0, что интерпретируется как среднее значение. Под доверием мы понимаем способность принимать себя или других людей в их неповторимости такими, как они есть. Доверие — это позитивная установка по отношению к отдельным способам поведения, которыми обладает человек или которые от него ожидаются. По шкале "надежда" среднее значение у юношей равно 6,5, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 9,7, что интерпретируется как высокое значение. Надежда — это способность признавать будущие возможности для развития и, таким образом, делать успехи настоящего дня относительными. По шкале "сексуальность — нежность" среднее значение у юношей равно 7,5, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 9,5, что интерпретируется как высокое значение. Под сексуальностью и нежностью мы понимаем отношение к физическому контакту, к стимуляции эрогенных зон у себя самого и у других людей. По шкале "любовь" среднее значение у юношей равно 7,0, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 9,5, что интерпретируется как высокое значение. Любовь понимается как эмоциональное отношение, которое независимо от принятых или имеющихся качеств и образа поведения другого человека характеризует принятие его как личности. По шкале "вера, религия, церковь" среднее значение у юношей равно 5,8, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 5,4, что интерпретируется как низкое значение. Под верой мы понимаем способность устанавливать отношения с неизведанным в самом себе, в окружающем мире и неземном (Бог), а также интересоваться вопросом о смысле жизни. Религия — нередко связанная с изысканными обрядами и ритуалами — является формой выражения веры. Церковь представляет собой институт, объединяющий приверженцев одной религии, собирающий их вместе. По шкале "тело — ощущения" среднее значение у юношей равно 7,2, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 7,3, что интерпретируется как среднее значение. На первом плане стоит ощущение «тело — Я». Как переживаются различные ощущения и информация из окружающей среды? Что человек делает со своим телом и для своего тела? По шкале "деятельность" среднее значение у юношей равно 9,6, что интерпретируется как высокое значение. У девушек среднее значение равно 7,4, что интерпретируется как среднее значение. Вид и способ определения норм деятельности, как они включены в концепцию Я, как на них влияют проблемы. По шкале "контакты" среднее значение у юношей равно 9,5, что интерпретируется как высокое значение. У девушек среднее значение равно 5,4, что интерпретируется как низкое значение. Способность устанавливать и поддерживать отношения при возникновении проблем. По шкале "фантазии— будущее" среднее значение у юношей равно 6,2, что интерпретируется как низкое значение. У девушек среднее значение равно 10,4, что интерпретируется как высокое значение. Интуитивное суждение, творчество как средство решения проблем, «бегство» в фантазии. По шкале "Я" среднее значение у юношей равно 9,8, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 7,5, что интерпретируется как среднее значение. Отношение к родителям (воспитателям), братьям и сестрам. По шкале "они" среднее значение у юношей равно 7,9, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 6,9, что интерпретируется как низкое значение. Отношения между родителями. По шкале "мы" среднее значение у юношей равно 7,1, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 7,3, что интерпретируется как среднее значение. Отношение родителей к окружающему миру. По шкале "пра - мы" среднее значение у юношей равно 8,5, что интерпретируется как среднее значение. У девушек среднее значение равно 6,9, что интерпретируется как низкое значение. Отношение родителей к вопросам мировоззрения, религии, смысла и к будущему. Сравнительный анализ по U-критерию Манна-Уитни Таблица 3 Сравнительный анализ по U-критерию Манна-Уитни Показатель Юноши Девушки Критерий Манна-Уитни UЭмп значимость M m M m Ie 6,7 0,366667 5,5 0,401386 25 значение Uэмп(25) находится в зоне неопределенности Iw 6,5 0,341565 6,3 0,395811 46 значение Uэмп(46) находится в зоне незначимости Ce 7,2 0,416333 6,3 0,395811 31,5 эмпирическое значение Uэмп(31.5) находится в зоне незначимости Cw 5,3 0,366667 7,3 0,422953 13,5 эмпирическое значение Uэмп(13.5) находится в зоне значимости Ae 6,9 0,314466 3,8 0,249444 1 эмпирическое значение Uэмп(1) находится в зоне значимости Aw 7,6 0,339935 3,7 0,366667 0 эмпирическое значение Uэмп(0) находится в зоне значимости I 13,2 0,442217 11,8 0,573488 26,5 эмпирическое значение Uэмп(26.5) находится в зоне неопределенности C 12,5 0,600925 13,6 0,618241 35 эмпирическое значение Uэмп(35) находится в зоне незначимости A 14,5 0,428174 7,5 0,5 40 эмпирическое значение Uэмп(40) находится в зоне незначимости E 20,8 0,38873 15,6 0,581187 41 эмпирическое значение Uэмп(41) находится в зоне незначимости W 19,4 0,718022 17,3 0,597216 23 эмпирическое значение Uэмп(23) находится в зоне неопределенности I(e-w) 0,2 0,553775 -0,8 0,553775 36,5 эмпирическое значение Uэмп(36.5) находится в зоне незначимости C(e-w) 1,9 0,504425 -1 0,537484 40 эмпирическое значение Uэмп(40) находится в зоне значимости A(e-w) -0,7 0,495536 0,1 0,378594 31,5 эмпирическое значение Uэмп(31.5) находится в зоне незначимости (e-w) 1,4 0,763035 -1,7 0,61554 46,5 эмпирическое значение Uэмп(46.5) находится в зоне значимости G 40,2 0,866667 32,9 1,004988 45,5 эмпирическое значение Uэмп(45.5) находится в зоне значимости Аккуратность 7,4 0,305505 8,3 0,260342 24,5 эмпирическое значение Uэмп(24.5) находится в зоне неопределенности Чистоплотность 5,6 0,305505 7,4 0,4 13,5 эмпирическое значение Uэмп(13.5) находится в зоне значимости Пунктуальность 9,3 0,448454 4,9 0,378594 0,5 мпирическое значение Uэмп(0.5) находится в зоне значимости Вежливость 6,7 0,395811 9,4 0,498888 7,5 эмпирическое значение Uэмп(7.5) находится в зоне значимости Честность — прямота 7,1 0,314466 7,8 0,326599 31 эмпирическое значение Uэмп(31) находится в зоне незначимости Усердие — деятельность 6,3 0,422953 9,8 0,442217 2 эмпирическое значение Uэмп(2) находится в зоне значимости Обязательность, точность, совестливость 6,8 0,489898 6,0 0,365148 31 эмпирическое значение Uэмп(33) находится в зоне незначимости Бережливость 5,1 0,34801 10,3 0,422953 0 эмпирическое значение Uэмп(0) находится в зоне значимости Послушание 4,4 0,339935 7,3 0,422953 5 эмпирическое значение Uэмп(5) находится в зоне значимости Справедливость 7,7 0,538516 6,4 0,4 27,5 эмпирическое значение Uэмп(27.5) находится в зоне незначимости Верность 7,4 0,371184 7,1 0,378594 43,5 эмпирическое значение Uэмп(43.5) находится в зоне незначимости Терпение 6,8 0,663325 8,2 0,38873 26 эмпирическое значение Uэмп(26) находится в зоне неопределенности Время 6,9 0,233333 9,3 0,517472 7,5 эмпирическое значение Uэмп(7.5) находится в зоне значимости Контакты 9,3 0,395811 6,8 0,442217 8,5 эмпирическое значение Uэмп(8.5) находится в зоне значимости Доверие 8,0 0,258199 7,0 0,394405 26,5 эмпирическое значение Uэмп(26.5) находится в зоне неопределенности Надежда 6,5 0,341565 9,7 0,422953 2 эмпирическое значение Uэмп(2) находится в зоне значимости Сексуальность — нежность 7,5 0,341565 9,5 0,542627 15,5 эмпирическое значение Uэмп(15.5) находится в зоне значимости Любовь 7,0 0,258199 9,5 0,401386 3 эмпирическое значение Uэмп(3) находится в зоне значимости. Вера, религия, церковь 5,8 0,326599 5,4 0,339935 39 эмпирическое значение Uэмп(39) находится в зоне незначимости Тело — ощущения 7,2 0,249444 7,3 0,422953 46 эмпирическое значение Uэмп(46) находится в зоне незначимости Деятельность 9,6 0,426875 7,4 0,339935 10 эмпирическое значение Uэмп(10) находится в зоне значимости Контакты 9,5 0,477261 5,4 0,371184 1 эмпирическое значение Uэмп(1) находится в зоне значимости Фантазии— будущее 6,2 0,326599 10,4 0,371184 0 эмпирическое значение Uэмп(0) находится в зоне значимости Я 9,8 0,533333 7,5 0,341565 13 эмпирическое значение Uэмп(13) находится в зоне значимости Они 7,9 0,314466 6,9 0,378594 26 эмпирическое значение Uэмп(26) находится в зоне неопределенности Мы 7,1 0,640312 7,3 0,422953 44,5 эмпирическое значение Uэмп(44.5) находится в зоне незначимости Пра - Мы 8,5 0,372678 6,9 0,406885 18 эмпирическое значение Uэмп(18) находится в зоне значимости *, где M - среднее значение, а m - стандартная ошибка. Описание U-критерия Манна-Уитни Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Мы помним, что 1-м рядом (выборкой, группой) мы называем тот ряд значений, в котором значения, по предварительной оценке, выше, а 2-м рядом - тот, где они предположительно ниже. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны. Иногда эти различия называют различиями в расположении двух выборок. Эмпирическое значение критерия U отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Поэтому чем меньше Uэмп, тем более вероятно, что различия достоверны. Критические значения UКр p≤0.01 p≤0.05 19 27 При изучении достоверности различий по критерию U-критерию Манна-Уитни, в практической работе по изучению половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании, были получены данные на статистически достоверном уровне различия по шкале "Сw - требуемое поведение в области контроля" Uэмп(13.5), по шкале"Aе - выраженное поведение в области аффекта" Uэмп(1), по шкале "Aw - требуемое поведение в области аффекта" Uэмп(0). Также были получены различия по шкале по шкале чистоплотность Uэмп(13.5), по шкале пунктуальность Uэмп(0.5), по шкале вежливость Uэмп(7.5), по шкале усердие — деятельность Uэмп(2), по шкале бережливость Uэмп(0), по шкале послушание Uэмп(5), по шкале время Uэмп(7,5), по шкале контакты Uэмп(7,5), по шкале надежда Uэмп(2), по шкале сексуальность Uэмп(15.5), по шкале любовь Uэмп(3), по шкале деятельность (1), по шкале контакты Uэмп(10), по шкале фантазии— будущее Uэмп(0), по шкале «я» Uэмп(13)и шкале Пра - Мы Uэмп(18). По результатам проведенного анализа достоверности различий можно сделать следующие выводы: 1) Половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании у юношей и девушек имеют достоверные различия, а именно выраженное поведение в области включения", следовательно можно сделать вывод, что юноши чувствуют себя хорошо среди людей и будут иметь тенденцию их искать. Для юношей характерны аккуратность, любовь к порядку проявляется в полном соответствии каждой вещи своему месту; ни одна из вещей не мешает другой, любая может быть тут же найдена в нужный момент. Различия в отношениях к родителям (воспитателям), братьям и сестрам. Половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании у юношей и девушек имеют достоверные различия, а именно в выраженном поведении в области аффекта", юноши имеют склонность устанавливать близкие чувственные отношения. Для девушек же свойственна осторожность при установлении близких интимных отношений. Также по шкале "Aw - требуемое поведение в области аффекта" у юношей среднее значение типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения. Девушкам же присуща осторожность при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения. 2) Для девушек характерны различия в области чистоплотности, пунктуальности, усердия — деятельность, бережливость, контакты, время, надежда, любовь, контакты, фантазии— будущее. 3) Для юношей характерны различия в области Вежливость Обязательность, точность, совестливость Послушание, сексуальность — нежность, деятельность Заключение В современной теории гендер должен рассматривается как социальный пол, представляющий собой комплекс соматических, репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих работнику личный, социальный и правовой статус мужчины или женщины. Из всего набора перечисленных критериев в данном случае наиболее интересны и актуальны проблемы реализации гендерных различий в межличностном понимании и взаимопонимании. В условиях настоящего времени актуализация новых ресурсов управления, составляющих потенциал гендерных различий в межличностном понимании и взаимопонимании, становится одним из путей повышения качества работы персонала. Исследования половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании проведенные в данной работе, убедительно доказали, что поведение людей во многом обусловлено различиями в межличностном понимании и взаимопонимании. Итак, в исследовании была поставлена следующая цель: изучение понимания людьми друг друга и личностных свойств, способствующих и препятствующих данному процессу. Данную цель можно считать достигнутой, так как решены все поставленные задачи. По результатам проведенного исследования половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании можно сделать следующие Выводы: 1) Одним из самых сложных элементов в отношениях является взаимопонимание и понимание в общении и терпимость. Выражение своих эмоций так, чтобы не нарушить его – довольно сложный процесс. Особую актуальность в данном контексте приобретает фактор противоположности полов. 2) Половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании – это отношения между людьми, которые складываются в их совместной деятельности. Примерами могут служить взаимные симпатии, антипатии, уважение, неуважение и т. п. В основе лежат чувства, которые люди испытывают по отношению друг к другу, а также их индивидуальные психологические особенности. Что касается индивидуальных особенностей, которые могут оказывать влияние на межличностное понимание и взаимопонимание, то к ним можно отнести способности, темперамент, характер, волю, мотивы и потребности. 3) По результатам проведенного анализа достоверности различий подтверждены половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании у юношей и девушек имеют достоверные различия, а именно выраженное поведение в области включения", следовательно можно сделать вывод, что юноши чувствуют себя хорошо среди людей и будут иметь тенденцию их искать. Для юношей характерны аккуратность, любовь к порядку проявляется в полном соответствии каждой вещи своему месту; ни одна из вещей не мешает другой, любая может быть тут же найдена в нужный момент. Различия в отношениях к родителям (воспитателям), братьям и сестрам. Половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании у юношей и девушек имеют достоверные различия, а именно в выраженном поведении в области аффекта", юноши имеют склонность устанавливать близкие чувственные отношения. Для девушек же свойственна осторожность при установлении близких интимных отношений. Также по шкале "Aw - требуемое поведение в области аффекта" у юношей среднее значение типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения. Девушкам же присуща осторожность при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения. 4) Для девушек характерны различия в области чистоплотности, пунктуальности, усердия — деятельность, бережливость, контакты, время, надежда, любовь, контакты, фантазии— будущее. 5) Для юношей характерны различия в области Вежливость Обязательность, точность, совестливость Послушание, сексуальность — нежность, деятельность Следовательно гипотеза исследования, предполагающая доказать половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании - доказана. Для девушек характерна "сексуальность — нежность". Под сексуальностью и нежностью понимается отношение к физическому контакту, к стимуляции эрогенных зон у себя самого и у других людей. Существенные половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании проявляются в сфере профессиональных и личностных достижений: мужчины и женщины по-разному воспринимают и оценивают успех. Мужчины склонны распространять успех на успешность жизни в целом, в то время как женщины четко дифференцируют достижения и благополучие в других сферах жизни. Общими методологическим недостатком работ по гендерным различиям является акцентирование внимания на различиях мужчин и женщин и игнорирование сходства между ними. Кроме того, результаты многих современных исследований показывают, что женщины и мужчины оценивают свое поведение в соответствии с социальными стереотипами, ожидаемыми от каждого пола. Представленной в работе изучение половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании показало, что традиционная гендерная роль в межличностном понимании и взаимопонимании мужчинам и женщинам понятнее и ближе. Список использованной литературы Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 1999. – 256 с. Агаджанян С.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. – 526 с. Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения. Общение и деятельность. М.: Сфера, 2004 – 232 с. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 318 с. Гендерная психология. Под редакцией Клециной И.С. СПб.: Питер, 2009. – 496 с. Горбунова М.Ю. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2006. – 223 с. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2007. – 512 с. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 440 с. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2010. – 576 с. Ильин. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб.: Смысл, 2005 – 280 с. Кузнецов Н.В. Бизнес-этика. М.: Дашков и К, 2008. – 498 с. Куницына В.Н.,Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2004. – 544 с. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 268 с. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. Методологические проблемы социальной психологии. М.: Сфера, 2004. – 356 с. Ломов Б. Научно-техническая революция и социальная обусловленность регуляции поведения личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 2004. с. 29-41. Межличностное общение. Под общей редакцией Казариновой Н.В., Погольши В.М. СПб.: Питер, 2001. – 512 с. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005. С.401-407. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 432 с. Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с. Основы теории коммуникации. Под редакцией Василика М.А. М.: Гардарики, 2003. – 615 с. Паламарь А. О. Мудрость общения. М.: Молодая гвардия, 2003. – 312 с. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности.СПб.: Знание, 2005 – 496 с. Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.:.Питер 2007. – 713 с. Харитонов А.Н. Психологические исследования общения. М.: Наука, 2004. – 344 с. Шадриков В.Д. Деятельность и способности М. Логос. 1995. – 265 с. Шарухин А.П. Психология менеджмента. СПб.: Речь, 2005. – 352 с. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с. 7

Список литературы [ всего 31]

Список использованной литературы 1. Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 1999. – 256 с. 2. Агаджанян С.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. – 526 с. 3. Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения. Общение и деятельность. М.: Сфера, 2004 – 232 с. 4. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 318 с. 5. Гендерная психология. Под редакцией Клециной И.С. СПб.: Питер, 2009. – 496 с. 6. Горбунова М.Ю. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2006. – 223 с. 7. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2007. – 512 с. 8. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 440 с. 9. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с. 10. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2010. – 576 с. 11. Ильин. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с. 12. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с. 13. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб.: Смысл, 2005 – 280 с. 14. Кузнецов Н.В. Бизнес-этика. М.: Дашков и К, 2008. – 498 с. 15. Куницына В.Н.,Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2004. – 544 с. 16. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 268 с. 17. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. Методологические проблемы социальной психологии. М.: Сфера, 2004. – 356 с. 18. Ломов Б. Научно-техническая революция и социальная обусловленность регуляции поведения личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 2004. с. 29-41. 19. Межличностное общение. Под общей редакцией Казариновой Н.В., Погольши В.М. СПб.: Питер, 2001. – 512 с. 20. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005. С.401-407. 21. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 432 с. 22. Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с. 23. Основы теории коммуникации. Под редакцией Василика М.А. М.: Гардарики, 2003. – 615 с. 24. Паламарь А. О. Мудрость общения. М.: Молодая гвардия, 2003. – 312 с. 25. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности.СПб.: Знание, 2005 – 496 с. 26. Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с. 27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.:.Питер 2007. – 713 с. 28. Харитонов А.Н. Психологические исследования общения. М.: Наука, 2004. – 344 с. 29. Шадриков В.Д. Деятельность и способности М. Логос. 1995. – 265 с. 30. Шарухин А.П. Психология менеджмента. СПб.: Речь, 2005. – 352 с. 31. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с. список литературы
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00519
© Рефератбанк, 2002 - 2024