Психологическая дезадаптация детей младшего школьного возраста в условиях двуязычия

Введение 3 Глава I. Теоретические изучение психологической дезадаптации детей младшего школьного возраста в условиях двуязычия 5 1.1. Проблемы адаптации детей 5 1.2. Проблема билингвизма в психологии 10 1.3. Проблемы адаптации у детей в условиях двуязычия 15 Глава II. Эмпирическое исследование психологической дезадаптации детей младшего школьного возраста в условиях двуязычия 20 2.1. Организация исследования 20 2.2. Результаты исследования 26 Заключение 38 Список литературы 40 Приложения 42 Содержание

Таблицы для перевода "сырых" баллов в стены Мальчики 8-10 лет 12345678910ХσА01-23456789106,32,2B0-123456789105,61,8С01234-56789105,42,2D01234-56789105,32,4Е01234567-89-104,22,1F0-123456789-106,41,8G0123-456789106,02,2H0-23456789106,12,2I012345678-103,81,9О01234-56789-103,42,1Q301234-56789105,12,2Q40123456789-104,52,2Девочки8-10 лет 12345678910ХσА0-12-3456789107,01,9B0-123456789105,91,9С0123-456789105,92,2D012345-67-89103,82,4Е012345678-103,11,9F0123456789-104,02,0G0-123-456789107,22,1H0-12-3456789106,52,1I0-123-456789107,01,8О012345678-103,72,1Q30-123-456789106,92,1Q40123456-789-103,82,2Мальчики 10-12 лет 12345678910ХσА01234-56789105,62,5B0-23456789106,91,8С01234-56789105,22,5D012-3456789105,62,4Е0-123456789105,62,1F0-12-3456789106,62,0G0123456-789-104,22,1H0-123456789105,82,3I012345678-103,41,9О012345-6789-103,92,5Q3012345678-103,62,1Q40123-456789106,02,4Девочки 10-12 лет 12345678910ХσА0-23456789106,32,2B0-3456789107,31,8С01234-56789105,22,6D0123-456789105,12,5Е0-123456789105,02,1F0-123456789104,82,1G0123456-789105,22,2H0-12345-6789106,32,2I0-23456789106,31,8О0123456-789104,41,9Q30123456-789104,82,4Q4012-3456789105,82,5Приложение 2Тест Розенцвейга. Детский вариантИнструкция к тесту «Я буду показывать тебе рисунки, на которых изображены люди в определенной ситуации. Человек слева что-то говорит и его слова написаны сверху в квадрате. Представь себе, что может ответить ему другой человек. Будь серьезен и не старайся отделаться шуткой. Обдумай ситуацию и отвечай побыстрее».Тестовый материалОбработка результатов теста Каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией, Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции. По направлению реакции подразделяются на: Экстрапунитивные: реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица. Интропунитивные: реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя. Импунитивные: фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое "со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует. По типу реакции делятся на: Препятственно-доминантные. Тип реакции «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные. Самозащитные. Тип реакции «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего«Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. Необходимо-упорствующие. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности». Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению. Для обозначения направления реакции используются буквы: Е – экстрапунитивные реакции, I – интропунитивные реакции, М – импунитивные. Типы реакций обозначаются следующими символами: OD – «с фиксацией на препятствии», ED – «с фиксацией на самозащите», NP – «с фиксацией на удовлетворение потребности».Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта. Вначале исследователь определяет направление реакции, содержащееся в ответе испытуемого (Е, I или М), а затем выявляет тип реакции: ED, OD или NP.Общаятаблица GCR длядетейНомер ситуацииВозрастные группы 6-7 лет 8-9 лет 10-11 лет 12-13 лет 1     2 Е Е/m m M 3  Е  Е; М 4     5     6     7 I I I I 8  I I/i I/i 9     10 М’/Е   М 11    I/m 12 Е Е Е Е 13 Е Е  I 14 М’ М’ М’ М’ 15 I’  Е’; М’ М’ 16  Е М’/Е М’ 17  M m е; m 18     19 Е Е; I Е; I  20   i I 21     22 I I I I 23     24 m m m M   10 ситуаций 12 ситуаций 12 ситуаций 15 ситуаций Если ответ испытуемого идентичен стандартному, ставится знак «+». Когда в качестве стандартного ответа даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно, чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал со стандартным. В этом случае ответ также отмечается знаком «+». Если ответ субъекта дает двойную оценку, и одна из них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5 балла. Если же ответ не соответствует стандартному, его обозначают знаком «-». Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляется процентная величина GCR испытуемого. Таблица для пересчета в проценты GCR для детей 8-12 летGCRПроцентGCRПроцентGCRПроцент12 1007,562,42,520,811,5 95,7 7 58,3216,611 91,6 6,5 54,1 1,512,410,5 87,4 6 50 18,310 83,3 5,5 45,8   9,5 79,1 5 41,6   9 75 4,5 37,4   8,5 70,8 4 33,3   866,63,5 29,1   Количественная величина GCR может рассматриваться в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Следующий этап – заполнение таблицы профилей. Осуществляется на основании листа ответов испытуемого. Подсчитывается, сколько раз встречается каждый из 6 факторов, каждому появлению фактора присваивается один балл. Если же ответ испытуемого оценен при помощи нескольких счетных факторов, то каждому фактору придается равное значение. Так, если ответ был оценен «Ее», то значение «Е» будет равняться 0,5 и «е», соответственно, тоже 0,5 балла. Полученные числа заносятся в таблицу. Когда таблица заполнена, цифры суммируются в колонки и строчки, а затем вычисляется процентное содержание каждой полученной суммы. Таблицапрофилей OD ED NP сумма % Е      I      М      сумма     %      Таблица для пересчета баллов профилей в процентыБаллПроцентБаллПроцентБаллПроцент0,5 2,18,5 35,416,5 68,71,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8 1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9 2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0 2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1 3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1 3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2 4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3 4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4 5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5 5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6 6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6 6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7 7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8 7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9 8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0 Нормативные показатели для категорий (в %) Возраст Категории Направление реакции Тип реакции E I M 0-D E-D N-P 6-7 лет 46,3 22,1 31,3 23,8 39,6 35,8 8-9 лет 43,3 23,3 32,9 23,3 42,1 34,2 10-11 лет 39,2 24,6 35,8 22,9 41,7 34,6 12-13 лет 33,3 25,8 40,4 22,5 42,3 34,2 Полученное таким образом процентное отношение Е, I, M, OD, ED, NP, представляет выраженные в количественной форме особенности фрустрационных реакций испытуемого. На основании профиля числовых данных составляются три основных и один дополнительный образец. Первый образец выражает относительную частоту разных направлений ответа, независимо от его типа. Экстрапунитивные, интропунитивные и импунитивные ответы располагаются в порядке их убывающей частоты. Например, частоты Е – 14, I – 6, М – 4, записываются Е > I > М. Второй образец выражает относительную частоту типов ответов независимо от их направлений. Записываются знаковые символы так же, как и в предыдущем случае. Например, мы получили ОД – 10, ED – 6,NP – 8. Записываются: OD > NP > ED. Третий образец выражает относительную частоту трех наиболее часто встречающихся факторов, независимо от типа и направления ответа. Записываются, например, Е > Е’ > М. Четвертый дополнительный образец включает сравнение ответов Е и I в ситуациях «препятствия» и ситуациях «обвинения». Сумма Е и I рассчитывается в процентах, исходя также из 24, но поскольку только 8 (или 1/3) тестовых ситуаций позволяют подсчет Е и I, то максимальный процент таких ответов будет составлять 33%. Для целей интерпретации полученные проценты могут быть сравнены с этим максимальным числом.