Вход

Особенности перфекционизма педагогов разных профессиональных групп

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 79401
Дата создания 2014
Страниц 68
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ 28 января в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 930руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование особенностей перфекционизма педагогов 5
1.1. Понятие перфекционизма 5
1.2. Перфекционизм в деятельности педагогов 12
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей перфекционизма педагогов 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Фрагмент работы для ознакомления

№1 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 2 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 3 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 1 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 3 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 1 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №2 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 2 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 1 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 3 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 3 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 4 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №3 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 4 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 3 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 3 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 1 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 2 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 3 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №4 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 2 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 3 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 3 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 1 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 2 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 1 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №5 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 2 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 1 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 2 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 4 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 3 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 1 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №6 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 1 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 2 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 1 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 3 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 2 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 4 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №7 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 3 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 3 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 3 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 1 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 1 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №8 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 1 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 3 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 3 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 4 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 2 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 1 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №9 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 3 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 2 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 2 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 1 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 2 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 3 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Исп. №10 (высшая школа) Вопрос Ответ 1. К чему прикладывает свои трудовые усилия педагог 3 2. К чему стремиться педагог в процессе своей деятельности 2 3. Что можно считать результатами педагогической деятельности 1 4. По каким показателям педагог может судить о достижении результатов в своей повседневной деятельности 3 5. Назовите основные трудности, с которыми приходится сталкиваться педагогу в своей деятельности? 1 6. Каковы преимущества педагогической деятельности по сравнению с другими профессиями? 3 7. Чем, по сравнению с другими профессиями, профессия педагога хуже? 3 8. В какой степени влияет педагог на становление личности ученика? 2
Приложение 3
Многомерная шкала перфекционизма Учителя начальной школы
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №1 (начальная школа) 1. 2 10. 4 19. 6 28. 1 37. 2 2. 3 11. 2 20. 3 29. 4 38. 2 3. 2 12. 3 21. 5 30. 5 39. 3 4. 5 13. 1 22. 2 31. 5 40. 1 5. 2 14. 1 23. 2 32. 1 41. 1 6. 3 15. 2 24. 4 33. 2 42. 1 7. 2 16. 3 25. 1 34. 3 43. 2 8. 7 17. 1 26. 2 35. 2 44. 4 9. 2 18. 2 27. 2 36. 4 45. 3
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №2 (начальная школа) 1. 3 10. 5 19. 7 28. 3 37. 4 2. 6 11. 3 20. 4 29. 2 38. 6 3. 5 12. 2 21. 6 30. 6 39. 4 4. 7 13. 2 22. 2 31. 2 40. 4 5. 3 14. 4 23. 3 32. 3 41. 2 6. 2 15. 2 24. 5 33. 1 42. 1 7. 4 16. 3 25. 2 34. 3 43. 6 8. 5 17. 2 26. 1 35. 1 44. 2 9. 6 18. 1 27. 1 36. 3 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №3 (начальная школа) 1. 1 10. 5 19. 5 28. 2 37. 5 2. 3 11. 5 20. 3 29. 1 38. 4 3. 2 12. 5 21. 2 30. 6 39. 2 4. 1 13. 4 22. 5 31. 3 40. 3 5. 5 14. 3 23. 4 32. 2 41. 1 6. 1 15. 1 24. 1 33. 3 42. 3 7. 6 16. 5 25. 3 34. 6 43. 2 8. 4 17. 4 26. 2 35. 1 44. 1 9. 4 18. 5 27. 1 36. 6 45. 2
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №4 (начальная школа) 1. 5 10. 5 19. 5 28. 2 37. 5 2. 5 11. 2 20. 3 29. 3 38. 4 3. 6 12. 5 21. 2 30. 6 39. 2 4. 5 13. 4 22. 5 31. 3 40. 3 5. 3 14. 5 23. 4 32. 2 41. 1 6. 6 15. 1 24. 3 33. 3 42. 3 7. 6 16. 5 25. 3 34. 6 43. 2 8. 4 17. 4 26. 2 35. 1 44. 1 9. 4 18. 1 27. 1 36. 6 45. 2
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №5 (начальная школа) 1. 5 10. 4 19. 6 28. 3 37. 4 2. 4 11. 3 20. 3 29. 2 38. 6 3. 3 12. 4 21. 6 30. 7 39. 1 4. 5 13. 2 22. 2 31. 4 40. 2 5. 2 14. 1 23. 5 32. 3 41. 3 6. 3 15. 4 24. 5 33. 2 42. 4 7. 4 16. 5 25. 2 34. 5 43. 5 8. 5 17. 1 26. 1 35. 2 44. 4 9. 4 18. 3 27. 5 36. 5 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №6 (начальная школа) 1. 5 10. 2 19. 3 28. 4 37. 4 2. 4 11. 5 20. 4 29. 2 38. 6 3. 3 12. 3 21. 6 30. 7 39. 1 4. 5 13. 4 22. 2 31. 4 40. 2 5. 2 14. 3 23. 5 32. 3 41. 3 6. 5 15. 4 24. 5 33. 2 42. 5 7. 4 16. 5 25. 2 34. 3 43. 5 8. 2 17. 1 26. 1 35. 1 44. 4 9. 4 18. 3 27. 5 36. 5 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №7 (начальная школа) 1. 3 10. 5 19. 4 28. 3 37. 4 2. 4 11. 3 20. 4 29. 2 38. 3 3. 4 12. 4 21. 4 30. 4 39. 2 4. 5 13. 4 22. 3 31. 3 40. 5 5. 4 14. 4 23. 4 32. 3 41. 4 6. 4 15. 5 24. 2 33. 4 42. 5 7. 4 16. 3 25. 4 34. 3 43. 2 8. 3 17. 2 26. 4 35. 5 44. 3 9. 5 18. 3 27. 3 36. 3 45. 4
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №8 (начальная школа) 1. 2 10. 2 19. 3 28. 4 37. 4 2. 4 11. 5 20. 4 29. 2 38. 6 3. 6 12. 3 21. 3 30. 7 39. 1 4. 4 13. 4 22. 2 31. 4 40. 2 5. 3 14. 3 23. 5 32. 3 41. 3 6. 5 15. 4 24. 5 33. 2 42. 5 7. 4 16. 5 25. 2 34. 3 43. 5 8. 2 17. 1 26. 1 35. 1 44. 4 9. 4 18. 5 27. 5 36. 5 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №9 (начальная школа) 1. 2 10. 5 19. 4 28. 1 37. 4 2. 5 11. 2 20. 2 29. 2 38. 3 3. 6 12. 4 21. 4 30. 4 39. 2 4. 5 13. 4 22. 3 31. 3 40. 2 5. 3 14. 2 23. 1 32. 3 41. 4 6. 1 15. 2 24. 2 33. 4 42. 3 7. 4 16. 3 25. 4 34. 7 43. 2 8. 5 17. 2 26. 4 35. 5 44. 3 9. 5 18. 3 27. 3 36. 6 45. 4
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №10 (начальная школа) 1. 2 10. 2 19. 3 28. 2 37. 4 2. 5 11. 3 20. 2 29. 2 38. 6 3. 6 12. 6 21. 3 30. 7 39. 1 4. 6 13. 4 22. 2 31. 4 40. 1 5. 2 14. 2 23. 1 32. 1 41. 3 6. 3 15. 3 24. 5 33. 2 42. 4 7. 4 16. 5 25. 2 34. 7 43. 5 8. 6 17. 1 26. 1 35. 1 44. 4 9. 4 18. 2 27. 5 36. 6 45. 5
Учителя средней школы
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №1 (средняя школа) 1. 5 10. 2 19. 4 28. 5 37. 2 2. 1 11. 5 20. 6 29. 4 38. 2 3. 2 12. 5 21. 6 30. 3 39. 3 4. 4 13. 6 22. 5 31. 4 40. 7 5. 5 14. 4 23. 6 32. 5 41. 4 6. 4 15. 5 24. 3 33. 5 42. 7 7. 3 16. 4 25. 5 34. 1 43. 3 8. 2 17. 5 26. 5 35. 5 44. 5 9. 4 18. 4 27. 5 36. 4 45. 4
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №2 (средняя школа) 1. 5 10. 5 19. 5 28. 2 37. 5 2. 5 11. 2 20. 3 29. 3 38. 4 3. 6 12. 5 21. 2 30. 6 39. 2 4. 5 13. 4 22. 5 31. 3 40. 3 5. 3 14. 5 23. 4 32. 2 41. 1 6. 6 15. 1 24. 3 33. 3 42. 3 7. 6 16. 5 25. 3 34. 6 43. 2 8. 4 17. 4 26. 2 35. 1 44. 1 9. 4 18. 1 27. 1 36. 6 45. 2
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №3 (средняя школа) 1. 6 10. 5 19. 5 28. 6 37. 3 2. 4 11. 7 20. 6 29. 6 38. 5 3. 4 12. 4 21. 6 30. 4 39. 3 4. 4 13. 4 22. 5 31. 2 40. 5 5. 5 14. 6 23. 6 32. 4 41. 6 6. 5 15. 4 24. 6 33. 2 42. 5 7. 4 16. 3 25. 3 34. 5 43. 2 8. 2 17. 5 26. 7 35. 3 44. 6 9. 3 18. 2 27. 5 36. 1 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №4 (средняя школа) 1. 7 10. 4 19. 4 28. 7 37. 4 2. 4 11. 3 20. 6 29. 4 38. 2 3. 5 12. 4 21. 5 30. 5 39. 3 4. 4 13. 3 22. 5 31. 3 40. 7 5. 4 14. 6 23. 6 32. 6 41. 2 6. 5 15. 5 24. 3 33. 2 42. 7 7. 3 16. 4 25. 2 34. 1 43. 3 8. 2 17. 6 26. 5 35. 3 44. 5 9. 6 18. 4 27. 5 36. 2 45. 4
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №5 (средняя школа) 1. 5 10. 5 19. 5 28. 2 37. 5 2. 5 11. 2 20. 3 29. 3 38. 4 3. 6 12. 5 21. 2 30. 6 39. 2 4. 5 13. 4 22. 5 31. 3 40. 3 5. 3 14. 5 23. 4 32. 2 41. 1 6. 6 15. 1 24. 3 33. 3 42. 3 7. 6 16. 5 25. 3 34. 6 43. 2 8. 4 17. 4 26. 2 35. 1 44. 1 9. 4 18. 1 27. 1 36. 6 45. 2
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №6 (средняя школа) 1. 4 10. 4 19. 4 28. 7 37. 4 2. 4 11. 3 20. 6 29. 4 38. 2 3. 2 12. 4 21. 2 30. 4 39. 3 4. 4 13. 3 22. 5 31. 3 40. 7 5. 4 14. 6 23. 6 32. 6 41. 2 6. 5 15. 5 24. 3 33. 2 42. 7 7. 3 16. 4 25. 2 34. 1 43. 3 8. 5 17. 6 26. 5 35. 3 44. 5 9. 4 18. 4 27. 5 36. 2 45. 4
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №7 (средняя школа) 1. 1 10. 6 19. 7 28. 5 37. 5 2. 6 11. 4 20. 3 29. 3 38. 5 3. 5 12. 5 21. 3 30. 4 39. 6 4. 6 13. 5 22. 2 31. 4 40. 3 5. 3 14. 3 23. 2 32. 3 41. 3 6. 2 15. 2 24. 5 33. 4 42. 1 7. 3 16. 2 25. 5 34. 7 43. 6 8. 4 17. 4 26. 5 35. 6 44. 2 9. 4 18. 4 27. 5 36. 6 45. 6
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №8 (средняя школа) 1. 2 10. 5 19. 5 28. 6 37. 3 2. 4 11. 5 20. 6 29. 6 38. 5 3. 4 12. 4 21. 6 30. 4 39. 3 4. 5 13. 3 22. 5 31. 2 40. 5 5. 4 14. 3 23. 6 32. 4 41. 6 6. 1 15. 4 24. 6 33. 2 42. 5 7. 4 16. 3 25. 3 34. 5 43. 2 8. 6 17. 4 26. 7 35. 3 44. 6 9. 3 18. 2 27. 5 36. 6 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №9 (средняя школа) 1. 3 10. 4 19. 4 28. 5 37. 4 2. 3 11. 3 20. 3 29. 4 38. 2 3. 6 12. 4 21. 2 30. 4 39. 3 4. 4 13. 3 22. 5 31. 3 40. 7 5. 2 14. 3 23. 4 32. 6 41. 2 6. 2 15. 5 24. 6 33. 2 42. 7 7. 3 16. 4 25. 2 34. 1 43. 5 8. 5 17. 4 26. 5 35. 3 44. 5 9. 6 18. 4 27. 5 36. 2 45. 4
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №10 (средняя школа) 1. 5 10. 3 19. 5 28. 6 37. 7 2. 4 11. 4 20. 6 29. 6 38. 5 3. 2 12. 1 21. 6 30. 4 39. 3 4. 2 13. 1 22. 7 31. 2 40. 5 5. 3 14. 7 23. 6 32. 4 41. 6 6. 3 15. 6 24. 5 33. 2 42. 5 7. 6 16. 7 25. 3 34. 5 43. 2 8. 3 17. 5 26. 7 35. 3 44. 6 9. 7 18. 2 27. 5 36. 2 45. 5
Учителя высшей школы
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №1 (высшая школа) 1. 6 10. 3 19. 4 28. 5 37. 5 2. 4 11. 2 20. 3 29. 3 38. 5 3. 5 12. 5 21. 4 30. 5 39. 4 4. 6 13. 2 22. 4 31. 1 40. 3 5. 4 14. 6 23. 2 32. 6 41. 5 6. 4 15. 4 24. 5 33. 6 42. 4 7. 4 16. 5 25. 2 34. 5 43. 6 8. 2 17. 7 26. 5 35. 5 44. 6 9. 4 18. 3 27. 6 36. 4 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №2 (высшая школа) 1. 2 10. 4 19. 6 28. 4 37. 4 2. 6 11. 2 20. 4 29. 2 38. 4 3. 5 12. 4 21. 6 30. 6 39. 2 4. 4 13. 3 22. 3 31. 3 40. 4 5. 2 14. 6 23. 2 32. 4 41. 4 6. 5 15. 3 24. 5 33. 5 42. 5 7. 2 16. 2 25. 3 34. 4 43. 3 8. 5 17. 3 26. 2 35. 1 44. 5 9. 3 18. 5 27. 3 36. 3 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №3 (высшая школа) 1. 3 10. 6 19. 4 28. 4 37. 2 2. 6 11. 5 20. 4 29. 2 38. 7 3. 7 12. 5 21. 3 30. 1 39. 3 4. 5 13. 4 22. 5 31. 4 40. 4 5. 5 14. 4 23. 6 32. 5 41. 4 6. 4 15. 5 24. 6 33. 5 42. 5 7. 2 16. 4 25. 5 34. 4 43. 6 8. 4 17. 3 26. 2 35. 5 44. 5 9. 2 18. 4 27. 3 36. 4 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №4 (высшая школа) 1. 6 10. 3 19. 4 28. 5 37. 5 2. 4 11. 2 20. 3 29. 3 38. 5 3. 5 12. 2 21. 4 30. 4 39. 4 4. 5 13. 4 22. 4 31. 1 40. 5 5. 5 14. 6 23. 2 32. 6 41. 5 6. 4 15. 4 24. 5 33. 6 42. 4 7. 4 16. 5 25. 4 34. 5 43. 6 8. 2 17. 7 26. 5 35. 5 44. 6 9. 3 18. 5 27. 6 36. 4 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №5 (высшая школа) 1. 4 10. 4 19. 3 28. 4 37. 4 2. 4 11. 2 20. 4 29. 2 38. 4 3. 3 12. 4 21. 5 30. 5 39. 2 4. 4 13. 3 22. 3 31. 3 40. 4 5. 2 14. 2 23. 2 32. 4 41. 4 6. 3 15. 3 24. 5 33. 5 42. 5 7. 3 16. 2 25. 3 34. 4 43. 3 8. 5 17. 3 26. 2 35. 1 44. 5 9. 3 18. 5 27. 3 36. 3 45. 3
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №6 (высшая школа) 1. 2 10. 6 19. 7 28. 5 37. 5 2. 6 11. 2 20. 3 29. 3 38. 5 3. 5 12. 4 21. 6 30. 4 39. 4 4. 7 13. 3 22. 2 31. 1 40. 5 5. 3 14. 3 23. 2 32. 6 41. 2 6. 4 15. 2 24. 5 33. 2 42. 4 7. 3 16. 2 25. 3 34. 7 43. 6 8. 6 17. 4 26. 5 35. 5 44. 6 9. 6 18. 3 27. 5 36. 6 45. 6
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №7 (высшая школа) 1. 4 10. 4 19. 3 28. 4 37. 4 2. 2 11. 4 20. 4 29. 2 38. 4 3. 3 12. 4 21. 2 30. 5 39. 2 4. 4 13. 6 22. 4 31. 6 40. 4 5. 4 14. 2 23. 2 32. 4 41. 4 6. 3 15. 3 24. 2 33. 5 42. 5 7. 5 16. 5 25. 5 34. 4 43. 3 8. 6 17. 3 26. 2 35. 3 44. 3 9. 1 18. 5 27. 3 36. 3 45. 2
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №8 (высшая школа) 1. 2 10. 2 19. 3 28. 4 37. 4 2. 4 11. 5 20. 4 29. 2 38. 6 3. 6 12. 3 21. 3 30. 7 39. 1 4. 4 13. 4 22. 2 31. 4 40. 2 5. 3 14. 3 23. 5 32. 3 41. 3 6. 5 15. 4 24. 5 33. 2 42. 5 7. 4 16. 5 25. 2 34. 3 43. 5 8. 2 17. 1 26. 1 35. 1 44. 4 9. 4 18. 5 27. 5 36. 5 45. 5
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №9 (высшая школа) 1. 5 10. 4 19. 3 28. 4 37. 6 2. 2 11. 1 20. 4 29. 2 38. 4 3. 3 12. 2 21. 3 30. 5 39. 2 4. 3 13. 2 22. 5 31. 3 40. 4 5. 2 14. 4 23. 6 32. 5 41. 4 6. 5 15. 5 24. 2 33. 5 42. 5 7. 5 16. 5 25. 3 34. 4 43. 3 8. 2 17. 3 26. 2 35. 3 44. 5 9. 4 18. 2 27. 3 36. 3 45. 2
Многомерная шкала перфекционизма (MPS) Исп. №10 (высшая школа) 1. 1 10. 6 19. 7 28. 5 37. 5 2. 6 11. 4 20. 3 29. 3 38. 5 3. 5 12. 5 21. 3 30. 4 39. 6 4. 6 13. 5 22. 2 31. 4 40. 3 5. 3 14. 3 23. 2 32. 3 41. 3 6. 2 15. 2 24. 5 33. 4 42. 1 7. 3 16. 2 25. 5 34. 7 43. 6 8. 4 17. 4 26. 5 35. 6 44. 2 9. 4 18. 4 27. 5 36. 6 45. 6
Приложение 4
Расчеты критерия Манна – Уитни
Уровень перфекционизма, ориентированного на себя
Группы сравнения: начальная школа и средняя школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - СШ Ранг 2 1 33  3  79  17.5  2 46  7  65  13  3 38  4.5  78  16  4 49  9  91  20  5 45  6  67  14  6 52  10  85  19  7 61  12  47  8  8 38  4.5  57  11  9 31  2  69  15  10 29  1  79  17.5  Суммы:   59   151
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 151 = 4
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма, ориентированного на себя, у педагогов средней школы выше, чем у педагогов начальной школы.
Уровень перфекционизма, ориентированного на себя
Группы сравнения: начальная школа и высшая школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 33  3  66  18  2 46  8  58  15  3 38  4.5  62  17  4 49  9.5  71  19.5  5 45  7  54  13  6 52  11  49  9.5  7 61  16  53  12  8 38  4.5  56  14  9 31  2  71  19.5  10 29  1  39  6  Суммы:   66.5   143.5
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 143,5 = 11,5
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма, ориентированного на себя, у педагогов высшей школы выше, чем у педагогов начальной школы.
Уровень перфекционизма, ориентированного на себя
Группы сравнения: средняя школа и высшая школа
№ Выборка 1 - СШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 79  17.5  66  11  2 65  10  58  8  3 78  16  62  9  4 91  20  71  14.5  5 67  12  54  5  6 85  19  49  3  7 47  2  53  4  8 57  7  56  6  9 69  13  71  14.5  10 79  17.5  39  1  Суммы:   134   76
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 134 = 21
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма, ориентированного на себя, у педагогов средней школы выше, чем у педагогов высшей школы.
Уровень перфекционизма, ориентированного на других
Группы сравнения: начальная школа и средняя школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - СШ Ранг 2 1 56  9  73  19  2 54  6.5  64  15  3 67  17  62  14  4 59  11  65  16  5 48  1.5  54  6.5  6 53  5  68  18  7 58  10  50  3  8 51  4  61  13  9 55  8  60  12  10 48  1.5  77  20  Суммы:   73.5   136.5
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 136,5 = 18,5
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма, ориентированного на других, у педагогов средней школы выше, чем у педагогов начальной школы.
Уровень перфекционизма, ориентированного на других
Группы сравнения: начальная школа и высшая школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 56  13.5  56  13.5  2 54  10.5  44  4  3 67  19  38  1  4 59  17  57  15  5 48  6  54  10.5  6 53  9  39  2  7 58  16  65  18  8 51  8  48  6  9 55  12  68  20  10 48  6  40  3  Суммы:   117   93
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 117 = 38
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение больше критического, следовательно, находится в зоне незначимости.
Уровень перфекционизма, ориентированного на других, у педагогов высшей школы выше не отличается от такового у педагогов начальной школы.
Уровень перфекционизма, ориентированного на других
Группы сравнения: средняя школа и высшая школа
№ Выборка 1 - СШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 73  19  56  9  2 64  14  44  4  3 62  13  38  1  4 65  15.5  57  10  5 54  7.5  54  7.5  6 68  17.5  39  2  7 50  6  65  15.5  8 61  12  48  5  9 60  11  68  17.5  10 77  20  40  3  Суммы:   135.5   74.5
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 135,5 = 19,5
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма, ориентированного на других, у педагогов средней школы выше, чем у педагогов высшей школы.
Уровень социально предписанного перфекционизма
Группы сравнения: начальная школа и средняя школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - СШ Ранг 2 1 43  8  66  19  2 42  5.5  70  20  3 54  15.5  55  17  4 45  10  44  9  5 39  1.5  41  3  6 42  5.5  50  13  7 56  18  42  5.5  8 48  12  51  14  9 54  15.5  46  11  10 42  5.5  39  1.5  Суммы:   97   113
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 113 = 42
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение больше критического, следовательно, находится в зоне незначимости.
Уровень социально предписанного перфекционизма у педагогов средней школы не отличается от такового у педагогов начальной школы.
Уровень социально предписанного перфекционизма
Группы сравнения: начальная школа и высшая школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 43  6  50  12  2 42  4  46  9  3 54  13.5  71  20  4 45  8  59  17  5 39  1  48  10.5  6 42  4  41  2  7 56  15  69  19  8 48  10.5  57  16  9 54  13.5  44  7  10 42  4  66  18  Суммы:   79.5   130.5
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 130,5 = 24,5
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень социально предписанного перфекционизма у педагогов высшей школы больше, чем у педагогов начальной школы.
Уровень социально предписанного перфекционизма
Группы сравнения: средняя школа и высшая школа
№ Выборка 1 - СШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 66  16.5  50  10.5  2 70  19  46  7.5  3 55  13  71  20  4 44  5.5  59  15  5 41  2.5  48  9  6 50  10.5  41  2.5  7 42  4  69  18  8 51  12  57  14  9 46  7.5  44  5.5  10 39  1  66  16.5  Суммы:   91.5   118.5
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 118,5 = 36,5
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение больше критического, следовательно, находится в зоне незначимости.
Уровень социально предписанного перфекционизма у педагогов средней школы не отличается от такового у педагогов высшей школы.
Общий уровень перфекционизма
Группы сравнения: начальная школа и средняя школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - СШ Ранг 2 1 132  2.5  218  20  2 142  7  199  17  3 159  10  195  15.5  4 153  9  200  18  5 132  2.5  162  11  6 147  8  203  19  7 175  13.5  139  5  8 137  4  169  12  9 140  6  175  13.5  10 119  1  195  15.5  Суммы:   63.5   146.5
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 146,5 = 8,5
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма, у педагогов средней школы выше, чем у педагогов начальной школы.
Общий уровень перфекционизма
Группы сравнения: начальная школа и высшая школа
№ Выборка 1 - НШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 132  3.5  172  16  2 142  7  148  10  3 159  13  171  15  4 153  11  187  19.5  5 132  3.5  156  12  6 147  9  129  2  7 175  17  187  19.5  8 137  5  161  14  9 140  6  183  18  10 119  1  145  8  Суммы:   76   134
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 134 = 21
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма у педагогов высшей школы выше, чем у педагогов начальной школы.
Общий уровень перфекционизма
Группы сравнения: средняя школа и высшая школа
№ Выборка 1 - СШ Ранг 1 Выборка 2 - ВШ Ранг 2 1 218  20  172  10  2 199  17  148  4  3 195  15.5  171  9  4 200  18  187  13.5  5 162  7  156  5  6 203  19  129  1  7 139  2  187  13.5  8 169  8  161  6  9 175  11  183  12  10 195  15.5  145  3  Суммы: 133 77
U-критерий Манна-Уитни:
Uэмп= 10·10 + (10·11)/2 – 151 = 155 – 133 = 22
Критические значения при p≤0,01 Uкр = 19, при p≤0,05 Uкр = 27
Полученное эмпирическое значение меньше критического, следовательно, находится в зоне значимости.
Уровень перфекционизма у педагогов средней школы выше, чем у педагогов высшей школы.
32

Список литературы [ всего 20]

1. Воликова С.В. Современные исследования детского перфекционизма // Социальная и клиническая психиатрия. – 2012. – Том 22. – №2. – С. 94 – 97.
2. Гаранян Н. Г. Психологические модели перфекционизма // Вопросы психологии. – 2009. – № 5. – С. 74—83.
3. Гаранян Н., Холмогорова А., Юдеева Т. Перфекционизм, депрессия и тревога //Московский психотерапевтический журнал. – 2001. – № 4. – С. 18–48.
4. Гаранян Н.Г., Юдеева Т.Ю. Структура перфекционизма у пациентов с депрессивными и тревожными расстройствами // Психологический журнал. – 2009. – №6.
5. Грачева И.И. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекцио-низма» П. Хьюитта и Г. Флетта // Психологический журнал. – 2009. – том 27. – №6.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2001.
7. Кашина О. П. Проблема перфекционизма и нарциссизма в современном обществе // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер. Социальные науки. – 2010. – № 2. – С. 41—46.
8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издатель-ский центр «Академия», 2004.
9. Ларских М.В. Формирование конструктивного перфекционизма педагога: дисс. канд. псих.х наук: 19.00.07 – Тамбов: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2011. – 204с.
10. Парамонова В.В. Высшие устремления личности. Перфекционизм как патологический феномен // Развитие личности. – 2009. – №1. – С. 64 – 78.
11. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.
12. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
13. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007.
14. Соколова Е. Т., Цыганкова П. В. Перфекционизм и когнитивный стиль личности у лиц, имевших попытку суицида // Вопросы психологии. – 2011. – № 2. – С. 90—101.
15. Соколова Е.Т. Нарциссизм как клинический и социокультурный феномен // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 67–80.
16. Талаш Е.Ф. Отражение феномена перфекционизма в российских научных публикациях // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2012. – Вып. 11. – С. 79 – 87.
17. Юдеева Т. Ю. Перфекционизм как личностный фактор депрессивных и тревожных расстройств: дис. … канд. психол. наук. – М., 2007.
18. Ясная В.А., Ениколопов С.Н. Перфекционизм: история изучения и современное состояние проблемы// Вопросы психологии. – 2007. – № 4. – С. 157–166.
19. HamachekD.E. Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism // Psychology: A Journal of Human Behavior. 1978. № 15. P. 27-33.
20. Hewitt P. Dimensions of perfectionism, daily stress, and depression: A test of the specific vulnerability hypothesis / G. Flett // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1993. vol. 102. P. 58-65.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022