Вход

Социальное проектирование развития социальной сферы муниципального образования

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 73767
Дата создания 2014
Страниц 32
Источников 18
Мы сможем обработать ваш заказ 24 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 930руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты социального проектирования в России 4
1.1 Развитие социальной сферы в России 4
1.2 Проектирование в сфере социальной политики 8
Глава 2 Реализация социальных проектов в России на примере социального проекта «Твори добро» 20
2.1 Объектно-ориентируемый подход к социальному проекту «Твори Добро» 20
2.2 Проблемно-ориентируемый подход к социальному проекту «Твори Добро» 24
2.3 Субъектно-ориентируемый подход к социальному проекту «Твори Добро» 28
Заключение 30
Список используемой литературы 31

Фрагмент работы для ознакомления

Воспитательныевоспитание доброты и чуткости у учащихся через цикл уроков милосердия;воспитание настойчивости в достижении поставленных задач и преодолении трудностей;воспитание уверенности в собственных силах;содействовать формированию нравственной, мировоззренческой позиции школьников.Программа «Твори добро» рассчитана на учащихся всех трех ступеней образования и построена с учетом принципов организации клубной деятельности:добровольность объединения людей с общими интересами;учет возрастных и социокультурных особенностей воспитанников;самодеятельность и самоуправление;созидательная направленность клубной деятельности.Сроки действия программы: 3 года Нормативно – правовая база программыКонвенция о правах ребенка.Всеобщая декларация прав человека.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 3 июля 1998 г.Семейный кодекс РФ.Уголовный кодекс РФ.Административный кодекс.Закон РФ «Об образовании».Письмо Министерства образования Российской Федерации, Госкоммолодежи Российской Федерации и Госкомспорта Российской Федерации от 12 марта 1996 г. № КШ 21/294 – 04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства».Письмо Министерства Российской Федерации от 13 ноября 2000 года «Рекомендации для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях»;Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» 1995 год.Механизм реализации программыосуществляется через:цикл уроков милосердия по воспитанию доброты, чуткости, толерантности;благотворительные акции;шефская помощь;социальное проектирование;поисковая работа;социальное партнерство;информационно – просветительская деятельность;организация КТД.Научно – концептуальная основа: В основу программы легла педагогическая позиция С.Т. Шацкого, который считает, что одной из распространенных форм организации досуга детей является клубная деятельность. По мнению С.Т. Шацкого, одного из первых организаторов клубных объединений, чтобы соперничать с улицей, клуб должен создавать среду, в которой детям было бы интересно; руководители клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы. С.А. Амонашвили определяет, что досуг воспламеняет детей озарением, нетерпеливым предвосхищением своих личных открытий, «царством мысли, подталкивающим детей к вечному творчеству». С.А. Амоношвили говорит, что умный досуг формирует творческий и свободный стиль жизни, ибо он практически всегда опирается на собственную активность ребенка, на самостоятельность. При составлении программы был использован опыт Харьковской школы, где была создана детская благотворительная организация «Союз сердец». Главной целью которой является создание детско-юношеской волонтерской организации, призванной оказывать помощь и поддержку нуждающимся. Программа основывается на гуманистических принципах и использовании современных технологий:технология педагогической поддержки (Газман О.С.);технология группового взаимодействия;игровые технологии;технология личностно-ориентированных и ситуационных классных часов;социальное проектирование.2.2 Проблемно-ориентируемый подход к социальному проекту «Твори Добро»1 этап – организационныйЦель: координация деятельности волонтерского объединения, субъектов социума и всех заинтересованных граждан в оказании помощи тем, кто в ней нуждается. Основные направления деятельности:- изучение условий, в которых проживают дети из малообеспеченных и неблагополучных семей, с целью оказания им материальной, моральной и другой помощи;- изучение реальных объектов социума, требующих преобразования; - составление плана работы творческого центра на год, распределение обязанностей, выбор актива центра;- определение перспектив развития центра.2 этап – практическийЦель: реализация программы «Твори добро»Основные направления деятельностиI. Социальная помощь малообеспеченным и многодетным семьям, детям,находящимся в трудной жизненной ситуации.Цель: оказание материальной помощи и поддержки детям из малообеспеченных и многодетных семей.Содержание деятельности:- проведение акций «Из добрых рук в добрые руки» по сбору одежды, продуктов питания, материальной помощи нуждающимся;- акции по сбору учебников и школьных принадлежностей.II. Забота о престарелых и ветеранах войны и трудаЦель: окружение заботой и вниманием, оказание конкретной помощи одиноким престарелым людям.Содержание деятельности:- трудовые акции «Трудовые руки» (расколка и укладка дров, очистка крыш и дорожек от снега, подвозка воды, уборка территорий вокруг дома престарелых и ветеранов);- организация праздников и встреч сДню пожилых людей, Дню Победы, профессиональных праздников.III. Помощь воспитанникам МДОУЦель: забота о младших, стремление сделать их жизнь увлекательной и интереснойСодержание деятельности:- трудовые акции «Из добрых рук в детские руки» (ремонт игрового инвентаря, изготовление дидактических игр и наглядных пособий, постройка снежных городков, очистка территории от снега);- изготовление подарков и поздравление малышей с праздниками;- театрализованные представления для малышей.IV. Благотворительные акции по благоустройству микрорайона и школыСодержание деятельности:- озеленение территории школы;- разбивка цветников;- трудовые акции по очистке улиц от мусора;- проведение тематических акций «Один день без курения», антиникотиновые дискотеки;- экологические акции.V. Направление «Помоги себе сам»Содержание деятельности:- организация и проведение рейдов по проверке внешнего вида, сохранности школьных принадлежностей, по выявлению негативных проявлений, по занятости во внеурочное и вечернее время;- проведение уроков добра, классных часов;- коллективные творческие дела;- выпуск школьной газеты, листовок, молний;- создание проектов и участие в социальном проектировании Тематика уроков милосердия с учащимися 1- 9 классовПорядок уроков допускает варьирование, к одним темам можно возвращаться дважды и трижды.КлассТематика уроков милосердия1 класс« Что такое хорошо и что такое плохо»«Что значит быть ответственным»2 класс«Дисциплина и ответственность»«Добро и зло в жизни человека»3 класс«Правила поведения учащихся»«Доброта лучше красоты». Просмотр отрывков из фильмов на эту тему.4 класс«Душевность и бездушность»«Что значит быть счастливым?»«Что я чувствую, когда рядом нет родных»5 класс«Проявляй милосердие»«Как научиться прощать»6 класс«Если ты равнодушен к чужим страданиям, ты не заслуживаешь звания человека». Урок- практикум.«Кто старость не уважает, тот себя обкрадывает». Урок – встреча двух поколений.7 класс«Одинокая старость – всем бедам беда» Урок практикум: приемы оказания помощи пожилым людям.8 классОбмен мнениями на тему «Как принести больше пользы тем, о ком ты заботишься».«Умеем ли мы общаться друг с другом»9 класс«Умение жить среди людей»«Умение жить среди людей»«Толерантность»3 этап – обобщающийЦель: подведение итогов работы и определение перспектив.Содержание деятельности:- обработка и анализ полученных результатов работы; - оформление материалов (выпуск фото и видеоматериалов, презентаций)- чествование активных участников в работе волонтерского объединения «Содействие»;- выпуск информационных и творческих материалов в прессе;- социологический опрос родителей, учащихся, общественности о деятельности ВО в решении проблем.Прогнозируемые результатысформированы и развиты такие качества как доброта, сострадание, терпимость, уважение к окружающим;сформирован опыт партнерских, сотруднических отношений детей друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности;освоение детьми разных социальных ролей, обретение социального статуса;проявление социальной активности и ответственности школьников;уважение и доброе отношение со стороны окружающих людей;сформированы навыки трудолюбия, нравственные качества;сплоченность коллектива;повышение рейтинга школы в районе.2.3 Субъектно-ориентируемый подход к социальному проекту «Твори Добро»Участники программы: члены (учащиеся 5-9 классов) и все заинтересованные лица в организации социально – значимой деятельности (учащиеся 1-9 классов)Кого задействовать: учащиеся, заместитель директора по ВР, социальный педагог, руководитель ДОО «РОСТОК», классные руководители, родители, общественность.Практическая значимость программы «Твори добро»для ученика:получение жизненно-практических умений и навыков;благодарность и признательность жителей микрорайона;популяризация повышение престижа знаний;развитие творческих способностей и познавательной активности.для педагога:возможность сотрудничества на равных как «исследователь – исследователь»показатель движения школы вперед.для родителей:занятость детей во внеурочное время;развитие нравственных качеств детей и формирование жизненно – практических навыков;приобретение детьми умений жить в социуме и реализовать себя.для социума:развитие социального партнерства;значимость реальных преобразований в школе и поселке;организация социальной практики школьников;снижение числа правонарушений, преступлений, детской безнадзорности.ЗаключениеСоциально-экономические изменения, произошедшие в первом десятилетии 21 века, актуализируют потребность в подготовке специалистов, обладающих навыками инновационного преобразования окружающего социума. Этот нашло отражениев Федеральных государственных образовательных стандартах новогопоколения.Поставленные оставленные временем задачи поможет решить проектная деятельность, переживающая сегодня очередной пик популярно популярности. Проектная деятельность относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и совершенствовать [5].По сферам деятельности проекты можно классифицировать на 4 группы [4]:1. . Организационные проекты, которые связаны в с реформированием либо созданием предприятий проведением мероприятий.2. . Экономические проекты, которые связаны с реструктуризацией предприятий, приватизацией, аудитом, совершенствованием налоговой системы.3. . Социальные проекты, которые связаны с решением социальных проблем – совершенствованием социального обеспечения, ликвидацией последствий социальных потрясений, а также развитием волонтёрского движения.4. . Технические проекты, которые связаны с разработкой нового продукта, новыхтехнологийСписок используемой литературы1. Методика и технология работы социального педагога: учеб.пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика»/ Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2007. – 399с. – (Для средних специальных учебных заведений)2. Внеклассные мероприятия по обществознанию. 8- 11 классы. Классные часы, общешкольные мероприятия./ Т.А. Корнева. – М.: Глобус, 2008. – 252с. – (Воспитательная работа)3. Потанина Л.Т., Щуркова Н.Е. Символика поведения. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 96 с.4. Особенности воспитательной работы с «проблемными» учащимися: планирование, мониторинг развития учащихся, разработки занятий с педагогами и родителями/ Н.М. Гончарова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 157 с.5. Проблемные классные часы. 10-11 классы/ Я.В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 157 с.6. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа/ М.Ю. Михайлина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 116 с.7. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. - Москва: Аркти, 2006. – 115 с.8. Фалькович Т.А., Щупина Т.А. По законам добра. – Москва: 5 за знания, 2006. – 144 с.9. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 288 с.10. Баранова Л.Д. Социальный педагог в школе (из опыта работы). – Волгоград: Учитель, 2008. – 187 с.11. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером.- Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2006. – 96 с.12. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность»: 5 класс. – Москва: 5 за знания, 2006. – 196 с.13. Глотов М.Б. Жизненные ориентации студентов полиэтнического вуза // Российское студенчество на рубеже веков: материалы Всероссийского студенческого форума / под ред. Ю.В. Коврижных, Г.В. Куприяновой; науч. ред. Т.Э. Петрова. М.: Логос, 2001. С. 148–158. 14. Катровский А.П. Молодежь и образование: социально-географический аспект // Молодежь 97: надежды и разочарования: Кн. 1. М.: Социум, 1997. С. 194–200. 15. Нехаева Т.Г. Реализация молодежной политики в городе Туле // Тезисы Всероссийской научной конференции «Молодежь и становление новой России» (Москва, 27–30 мая 1997 г.). М.: Госкомитет РФ по делам молодежи, НИЦ при Институте молодежи, 1997. С. 30–34. 16. Панков Д.В. Особенности формирования государственной молодежной политики в Ханты-Мансийском округе // Молодежь и общество на рубеже веков: междунар. науч.-практическаяконф., 20–21 октября 1998 г.: тезисы и материалы конференции. Ч. 2. М.: Институт молодежи, 1998. С. 69–73. 17 Социальная работа: Теория и практика / отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. М.: ИНФРА–М, 2003. 427 с. 18. Щербакова В.П. Инновационный потенциал молодежи // Молодежная политика. Информационный бюллетень. 1998. № 172–173. С. 18–20.

Список литературы [ всего 18]

1. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика»/ Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2007. – 399с. – (Для средних специальных учебных заведений)
2. Внеклассные мероприятия по обществознанию. 8- 11 классы. Классные часы, общешкольные мероприятия./ Т.А. Корнева. – М.: Глобус, 2008. – 252с. – (Воспитательная работа)
3. Потанина Л.Т., Щуркова Н.Е. Символика поведения. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 96 с.
4. Особенности воспитательной работы с «проблемными» учащимися: планирование, мониторинг развития учащихся, разработки занятий с педагогами и родителями/ Н.М. Гончарова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 157 с.
5. Проблемные классные часы. 10-11 классы/ Я.В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 157 с.
6. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа/ М.Ю. Михайлина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 116 с.
7. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. - Москва: Аркти, 2006. – 115 с.
8. Фалькович Т.А., Щупина Т.А. По законам добра. – Москва: 5 за знания, 2006. – 144 с.
9. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 288 с.
10. Баранова Л.Д. Социальный педагог в школе (из опыта работы). – Волгоград: Учитель, 2008. – 187 с.
11. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером.- Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2006. – 96 с.
12. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность»: 5 класс. – Москва: 5 за знания, 2006. – 196 с.
13. Глотов М.Б. Жизненные ориентации студентов полиэтнического вуза // Российское студенчество на рубеже веков: материалы Всероссийского студенческого форума / под ред. Ю.В. Коврижных, Г.В. Куприяновой; науч. ред. Т.Э. Петрова. М.: Логос, 2001. С. 148–158.
14. Катровский А.П. Молодежь и образование: социально-географический аспект // Молодежь 97: надежды и разочарования: Кн. 1. М.: Социум, 1997. С. 194–200.
15. Нехаева Т.Г. Реализация молодежной политики в городе Туле // Тезисы Всероссийской научной конференции «Молодежь и становление новой России» (Москва, 27–30 мая 1997 г.). М.: Госкомитет РФ по делам молодежи, НИЦ при Институте молодежи, 1997. С. 30–34.
16. Панков Д.В. Особенности формирования государственной молодежной политики в Ханты-Мансийском округе // Молодежь и общество на рубеже веков: междунар. науч.-практическая конф., 20–21 октября 1998 г.: тезисы и материалы конференции. Ч. 2. М.: Институт молодежи, 1998. С. 69–73.
17 Социальная работа: Теория и практика / отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. М.: ИНФРА–М, 2003. 427 с.
18. Щербакова В.П. Инновационный потенциал молодежи // Молодежная политика. Информационный бюллетень. 1998. № 172–173. С. 18–20.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022