Вход

Гендерные особенности внимания в младшем школьном возрасте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 67060
Дата создания 2014
Страниц 24
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ 24 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 810руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические основы развития внимания в младшем школьном возрасте 5 1.1. Внимание как психический познавательный процесс 5 1.2 Особенности психического развития младших школьников 9 Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей внимания младших школьников 15 2.1 Этапы и методы исследования 15 2.2 Анализ результатов исследования 16 Заключение 20 Список литературы 22 Приложение 1 24 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Описание выборки исследования. В исследовании приняли участие учащиеся 3-х классов в количестве 40 человек, из них 20 девочек и 20 мальчиков. Условия проведения исследования: в привычной для детей обстановке, в дневное время. Исследование проводилось индивидуально, респонденты получали письменную инструкцию. Диагностика одного показателя проводилась со всеми респондентами в один день, что повышает достоверность полученных данных. В исследовании использовались следующие методики: Методика изучения уровня развития внимания (Методика П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой) Методика изучения концентрации внимания (тест В.Векслера «Шифровка В») Метод статистической обработки данных U - критерий Манна - Уитни Выбранные методики валидны, стандартизированы, являются классическими методиками изучения внимания индивида. После проведения диагностики проводился количественный и качественный анализ особенностей внимания младших школьников 2.2 Анализ результатов исследования Итак, рассмотрим результаты, полученные при проведении методики П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой, которая определяет уровень развития внимания. Результаты приведены в таблице и диаграмме 1. Таблица 1 Сравнительный анализ уровня развития внимания у мальчиков и девочек, в % Показатели уровня развития внимания Мальчики Девочки Низкий 15% 25% Средний 50% 15% Высокий 35% 60% Диаграмма 1 Сравнительный анализ уровня развития внимания у мальчиков и девочек, в % Если сравнивать показатели обеих групп между собой, то можно отметить, что у мальчиков преобладает средний уровень развития внимания (50 % от общей выборки), а у девочек – высокий (60 % от общей выборки). Далее рассмотрим особенности выраженности концентрации внимания у мальчиков и девочек. Результаты приведены в таблице 2 и диаграмме 2. Таблица 2 Сравнительный анализ выраженности концентрации внимания у мальчиков и девочек, в % Показатели уровня выраженности концентрации внимания Мальчики Девочки Низкий 0 5% Средний 5% 15% Высокий 95% 80% Диаграмма 2 Сравнительный анализ выраженности концентрации внимания у мальчиков и девочек, в % Можно отметить, что девочки в среднем совершают больше ошибок при выполнении задания, чем мальчики. Так, количество совершаемых ошибок у девочек увеличивается с каждой минутой достаточно существенно. У мальчиков отмечается немного другая динамика: происходит врабатываемость, то есть, когда они «приноравливаются» к выполнению задания, они начинают делать его более внимательно. Конечно, количество ошибок у мальчиков постепенно с каждой минутой увеличивается, но также отмечается тенденция и к установке средней погрешности (не смотря на то, что девочки продолжают выполнять задание, они не совершают больше ошибок, чем обычно). Таким образом, можно сделать вывод, что у девочек концентрация внимания ниже, чем у мальчиков. Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть выводы, сделанные на основе анализа данных эмпирического исследования, полученные результаты диагностики были подвергнуты статистической обработке по методу U – критерия Манна – Уитни. Расчеты приведены в приложении 1. Как видно из статистического анализа, существенных различий между выборками не выявлено. Итак, проведенное исследование гендерных особенностей внимания младших школьников позволяет сделать следующие выводы: Существенных различий между особенностями развития и концентрации внимания у мальчиков и девочек не выявлено, однако сущекствет тенденция к тому, что: - У девочек, по сравнению с мальчиками, более высокий уровень сформированности внимания как психического процесса; - Мальчикам, по сравнению с девочками, присущ больший объем концентрации внимания Таким образом, предположение о том, что существуют гендерные особенности внимания у учащихся начальных классов, подтвердилось. Заключение Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что существуют гендерные особенности в развитии внимания у младших школьников, подтвердилась. Теоретический анализ литературы позволяет сделать следующие выводы: Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность, направленную на объект познавательную деятельность. Под направленностью следует понимать, прежде всего, избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамеренный выбор ее объектов. В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на известный промежуток времени. Большое значение в формировании произвольного внимания имеет четкая внешняя организация действий ребёнка, сообщение ему таких образцов, указание таких внешних средств, пользуясь которыми он может руководить собственным сознанием. Дети, приходящие в школу, еще не имеют целенаправленного внимания. Они обращают своё внимание в основном на то, что им непосредственно интересно, что выделяется яркостью и необычностью (непроизвольное внимание). Условия школьной работы с первых дней требуют от ребёнка следить за такими предметами и усваивать такие сведения, которые в данный момент его вовсе не интересуют. Постепенно ребёнок учится направлять и устойчиво сохранять внимание на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах. Во 2-м, 3-м и 4-м классах многие учащиеся уже обладают произвольным вниманием, концентрируя его на любом материале, объясняемом учителем или имеющемся в книге. Произвольность внимания, умение преднамеренно направлять его на ту или иную задачу – важное приобретение младшего школьного возраста. Анализ результатов исследования позволяет выявить следующие гендерные особенности развития внимания у младших школьников: Существенных различий между особенностями развития и концентрации внимания у мальчиков и девочек не выявлено, однако сущекствет тенденция к тому, что: - У девочек, по сравнению с мальчиками, более высокий уровень сформированности внимания как психического процесса; - Мальчикам, по сравнению с девочками, присущ больший объем концентрации внимания Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему гендерных особенностей развития внимания у младших школьников во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области. Список литературы Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2008 Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2008 Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М., 2002 Диагностика развития младших школьников / Сост. Т. Макеева. – Ростов-н/Д., 2008 Выготский Л.С. Психология. - М., 2010 Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 2005 Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2005 Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие пространственной ориентировки. Развитие зрительного внимания. Формирование восприятия пространства и навыков ориентирования: Методические рекомендации // Дошкольник. Младший школьник. - 2001. - № 3. - с. 22 - 25 Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2007 Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008 Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2008 Кулагина И.Ю. Младшие школьники: Особенности развития. – М., 2009 Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 2009 Маклаков А.Г., Общая психология. - СПб., 2005 Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2005 Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. – Ростов-н/Д., 2007 Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб., 2002 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 2008 Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2012 Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна, - М., 2008 Приложение 1 Выявление наличия или отсутствия существенных различий особенностей развития и концентрации внимания у мальчиков и девочек младшего школьного возраста по методу – критерия Манна – Уитни № пол развитие ранг концентрация ранг 1 ж 8 1 27 40 2 ж 5 7 37 37 3 ж 2 27,5 67 13 4 ж 5 7 55 19 5 ж 5 7 55 19 6 ж 2 27,5 55 19 7 ж 1 37 48 31,5 8 ж 1 37 54 23 9 ж 4 13 48 31,5 10 ж 2 27,5 78 6 11 ж 1 37 44 36 12 ж 2 27,5 47 33 13 ж 2 27,5 83 3 14 ж 4 13 66 14,5 15 ж 1 37 53 26,5 16 ж 6 4,5 54 23 17 ж 2 27,5 83 3 18 ж 2 27,5 49 29,5 19 ж 4 13 33 38,5 20 ж 2 27,5 58 16,5 21 м 4 13 83 3 22 м 1 37 46 34,5 23 м 4 13 77 7,5 24 м 3 19,5 72 11,5 25 м 7 2,5 54 23 26 м 3 19,5 75 9,5 27 м 2 27,5 50 28 28 м 4 13 66 14,5 29 м 1 37 53 26,5 30 м 6 4,5 54 23 31 м 2 27,5 83 3 31 м 2 27,5 49 29,5 33 м 4 13 33 38,5 34 м 2 27,5 58 16,5 35 м 4 13 83 3 36 м 1 37 46 34,5 37 м 4 13 77 7,5 38 м 3 19,5 72 11,5 39 м 7 2,5 54 23 20 м 3 19,5 75 9,5 127     сумма R1 сумма R1 433,5 462,5 сумма R2 сумма R2 386,5 357,5 U1 U1 176,5 147,5 U2 U2 223,5 252,5 3

Список литературы [ всего 20]

Список литературы 1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2008 2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2008 3. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М., 2002 4. Диагностика развития младших школьников / Сост. Т. Макеева. – Ростов-н/Д., 2008 5. Выготский Л.С. Психология. - М., 2010 6. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 2005 7. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2005 8. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие пространственной ориентировки. Развитие зрительного внимания. Формирование восприятия пространства и навыков ориентирования: Методические рекомендации // Дошкольник. Младший школьник. - 2001. - № 3. - с. 22 - 25 9. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2007 10. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008 11. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2008 12. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: Особенности развития. – М., 2009 13. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 2009 14. Маклаков А.Г., Общая психология. - СПб., 2005 15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2005 16. Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. – Ростов-н/Д., 2007 17. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб., 2002 18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 2008 19. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2012 20. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна, - М., 2008 список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022