Вход

Управление развитием школы образовательных систем

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 66671
Дата создания 2014
Страниц 37
Источников 15
Покупка готовых работ временно недоступна.
2 170руб.

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ В ШКОЛЕ; ПРОЕКТ НА ПОДХОД УПРАВЛЕНИЯ 7 1.1. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7 1.2. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ 12 ГЛАВА 2.ПОЛИТИКА КИТАЯ В УПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ 19 ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ СИСТЕМ В РОСИИ И В КИТАЕ (ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ) 29 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

В 2003 г. более 3 тыс. инвалидов поступили в обычные вузы. В 1996 г. опубликован «Закон о профессиональном образовании КНР». Профессиональное образование главным образом дают профессиональные вузы, профтехучилища, техникумы, профессиональные средние школы, подготовительные центры, технические школы для взрослых и общественные курсы. В целях содействия лучшему соответствию профессионального образования требованиям урегулирования экономической структуры и развития урбанизации, в последние годы государство приняло действенные меры по урегулированию и реформированию развития профессионального образования, ориентированного на трудоустройство; с целью удовлетворить нужды резкого увеличения потребностей общества в высококачественных и квалифицированных кадрах, делает упор на реализации двух проектов профессионального образования — проекта подготовки остродефицитных квалифицированных кадров для отраслей современного производства и предприятий бытового обслуживания и проекта подготовки сельской рабочей силы, перемещающейся в города. Для ускорения темпов развития профессионального образования в бедных уездах западных район на государственные займы созданы 186 центров профессиональной подготовки. Армия педагогов Китайское правительство неустанно прилагает усилия к повышению социального положения и зарплаты педагогов. С 1985 г. в Китае ежегодно отмечается День учителя, который стал первым профессиональным праздником в Китае. В целях повышения профессионального уровня педагогов правительство разработало программу по созданию союза сетевого обучения преподавателей. Цель этой программы — с помощью информатизации образования способствовать модернизации обучения преподавателей, посредством образовательной сети для преподавательских кадров, спутникового телевидения и Интернета предоставлять помощь и услуги по непрерывной переподготовке преподавателей; проводить масштабную, высококачественную и всестороннюю высокоэффективную подготовку и обучение учителей начальных и средних школ с целью значительного повышения их профессионального уровня. В настоящее время среди преподавателей вузов 9,5% профессоров и 30% доцентов. Молодежь и люди среднего возраста являются ведущей силой педагогики, в вузах преподаватели в возрасте 45 лет и моложе 35 лет составляют соответственно 79% и 46%. Преподаватели вузов широко ведут научные исследования и являются главной силой в этой области, так же как и в интеллектуальном и научно-техническом новаторстве. Сегодня во всех вузах работают 280 академиков АН Китая или 40,7% от общего числа АН Китая, 234 академиков инженерных наук или 35,3% от общего числа АИН Китая.Выводы второй главы:За последние 50 лет прошлого столетия Китай сотворил редкое в мире чудо в развитии образования: затратив неполные 2% от общемировых расходов на общественное образование, решил проблему распространения обязательного девятилетнего образования среди населения, составляющего одну пятую часть населения всего земного шараВажной причиной быстрого развития образования является значительный прирост ассигнований в дело просвещенияСогласно разработанному Министерством образования КНР плану - цель правительства в сфере финансирования просвещения заключается также в том, чтобы в сравнительно короткий срок достичь 4% доли ассигнований на дело просвещения в валовом внутреннем продукте. Правительство обязалось в будущие 10 — 20 лет предоставить обществу еще больше возможностей для подготовки специалистов для народного хозяйства, в результате значительно повысится уровень образования в этой сфере. Правительство активно занимаются проблемой образования на селе, выделяются деньги на строительства реконструкцию ветхих зданий начальных и средних школ в многочисленных сельских районах.Реализовывает специальные программы для учителей, помогая им развиваться в своей специальности, я не говорю, что этого нет у нас, просто в данном случае, до такого уровня, как в Китае расти и развиваться в системе образования.ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ СИСТЕМ В РОСИИ И В КИТАЕ ( ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ)Анализируя проблемы образовательных систем, мне хотелось обратить немного свое внимание на то, что проблема образования актуальна для Российской Федерации. Обострение этой проблемы в наши дни является следствием затянувшихся социально-экономических преобразований в стране, приведших к ослаблению общечеловеческих, морально-этических ценностей, изменению нравственных устоев семьи, увеличению числа семей, находящихся в трудном положении по социальным и психологическим критериям. Рост числа детей, живущих без родительского попечения, на фоне снижения общей численности детского населения в последние годы ставит социальное сиротство в ряд важных национальных проблем.Сократ говорил: «Познай себя и ты познаешь весь мир». Современная страсть к познанию, горизонты которого раз за разом отодвигаются на все более необозримые расстояния, принуждает нас как и прежде обращаться к словам великого грека, подчеркивающим, что момент самоопределения и самопознания, осознание того, что представляет собой человек, как он видит себя и какое место занимает в мире, все еще является первостепенным и одним из самых важных. Об этом же говорил и русский религиозный философ Н.Бердяев, указывая на высокую актуальность самопознания, как для каждого человека, так и для всего человечества, поскольку только оно помогает осмыслить драму человеческого бытия, а также угрожающие тенденции развития современного общества.Наше современное общество, порой теряется в информационно – технических потоках, информации становится слишком много, и теряется связь между людьми, порой теряется духовность. Но мне хочется написать о том, вернее выразить свою мысль о том, что она теряется у тех людей, у которых либо ее и не было вовсе, либо даже не хотели ее обретать на самом деле. Очень многие сейчас говорят, что детям сейчас ничего не нужно, кроме как интернета и онлайн интернет – игр, но это далеко не так, ведь, дети с большим интересом берут со взрослых пример и поэтому какой будет пример: нравственности или безнравственности выбирать нужно взрослому человеку. Есть замечательная английская пословица о том, что не воспитывай ребенка, а воспитывай себя, все равно он станет на тебя похожим, в этом есть доля истины. Проблемой становится в последнее время и то, что по последним данным в России люди стали меньше читать. На сегодняшний момент Россия занимает 12 место по чтению книг, а Индия стоит на первом месте.Подводя определенные выводы о состоянии современного российского профессионального образования, многие авторы рассматривают как критическое, а связано это с тем, что происходит развитие глобальных тенденций современного общества. Оценивая такой момент на сегодняшнее время, как то, что большинство выпускников вузов не идут работать по специальности, так как платят очень мало. Сколько было случаев, когда полученным образованием педагога, инженера - строителя или врача не работают дальше, а идут в торговлю, так как прокормить свою семью не в состоянии, а те, кто остается верным своей профессии, уезжает за границу по специальным программам. Это очень печально, что порой в нашем государстве не способны удержать умы и происходит их "утечка".Если изучать такой момент, в данном случае я считаю это проблемой, как доля ассигнований на образование, то Россия значительно уступает другим странам, не говоря про Китай. По последним информационным новостям, то Организация экономического сотрудничества и развития опубликовала доклад о состоянии образования в мире, согласно которому доля бюджетных ассигнований на образование в ВВП России (4,7%) остаётся ниже уровня в большинстве развитых стран, где на эти нужды расходуется как минимум 5% от ВВП.Несмотря на экономический спад, объём затрат на образование в России увеличился за 2009 год более чем на 6%.Россия продолжает лидировать по доле населения с высшим образованием, но в будущем может уступить свои позиции странам с более высокими темпами роста относительной численности обладателей вузовских дипломов среди молодёжи, а как писалось ранее, в Китае доля ассигнований на просвещение в финансовых расходах правительства ежегодно увеличивается на 1%. Если говорить о совершенствовании системы образования, то университетское педагогическое образование представляет собой многоуровневую систему, включающую непрерывную подготовку студентов (бакалавров и магистров), научно-педагогических кадров высшей квалификации, а также переподготовку педагогических работников и повышение их квалификации. Основными его характеристиками являются фундаментальность, универсальность, гуманитарная и научно-исследовательская направленность, которые обеспечиваются следующими уровнями содержания образования.1. Общекультурное и антропологическое образование (базовое образование): единая фундаментальная, социально-гуманитарная и педагогическая подготовка, необходимая каждому преподавателю независимо от специальности. Фундаментальное педагогическое образование априори предполагает, что прежде чем перейти к изучению педагогики, у студентов необходимо сформировать знания в области философии, логики, семиотики, эпистемологии, герменевтики, теории деятельности, социологии, психологии, антропологии, теории коммуникаций. Эти дисциплины входят в блок инвариантных, поэтому обязательны для всех студентов на первом уровне университетского образования.Основные условия, которые актуальны для сферы образования и способствуют ее реинжинирингу, состоят в следующем:– успех реинжиниринга существенно зависит от приверженности руководителей образовательной организации идеям этой стратегии; проекты реинжиниринга должны осуществляться под непосредственным контролем руководителя;– сотрудники, которые разрабатывают проект реинжиниринга и контролируют его реализацию, должны быть наделены необходимыми полномочиями и быть способными создать в образовательной организации атмосферу сотрудничества;– большие шансы на успех имеют проекты, ориентированные на рост и расширение образовательной деятельности, а не на ее сокращение и уменьшение расходов, поскольку люди обычно с энтузиазмом объединяются вокруг крупных инициатив. В сегодняшней ситуации востребованы педагоги, способные действовать в условиях неопределенности, вести самостоятельный поиск путей решения сложных проблем, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения. Руководитель Департамента высшего образования ЮНЕСКО Марк Антонио Р. Диас утверждал, что без подготовки педагогов с высшим образованием современное общество развиваться не может.Ресурсом успешного развития общества и выступает система образования, где реализуются и признаются личные возможности человека. Образование призвано создать тот необходимый ресурс, который позволит выпускникам быть востребованными и конкурентоспособными на рынке труда, а государству – занять лидирующие позиции на мировой арене. Функции педагогического образования шире, чем какой-либо другой области профессиональной подготовки кадров. В связи с этим институты обеспечивает не только саморазвитие, но и развитие университета в целом, а вместе с ним и системы образования Южного федерального округа.Еще в 70-е годы прошлого века Э. Тоффлер писал о том, что все развитые общества ощущают «сверхнормальную скорость перемен». Ориентация образования не только на воспроизводство культуры, но и на ее развитие обуславливает необходимость выбора таких его моделей, которые соответствуют вызовам времени. Понимание определяющей роли университетского педагогического образования в информационном обществе, которое базируется на экономике знаний, обусловило актуализацию проблем образования как для научно-педагогического сообщества, так и для государства в целом. Приоритетный национальный проект «Образование» открывает возможность для поиска новых подходов к содержанию, целям, формам организации университетского педагогического образования, для реализации инновационных образовательных инициатив.Выводы по третьей главеАнализируя всю информацию, что была предоставлена ранее, в заключении третьей главы хотелось подвести итоги в следующих моментах, касательно различий образование в Китае и РоссииПервую очередь нужно обратить внимание на то, что образование в Китае полностью платное – и школьное и Вузовское. В России пока не все образование платное.Второе в чем существенное различие между японским и российским образованием такое, что знания в Китае оценивается по стобальной шкале.Также, в китайских школах жесткая дисциплина: стоит пропустить без уважительной причины 12 уроков - и ты отчислен. Да, и вот еще одно важное отличие от учебного процесса: за каждым классом закреплена собственная аудитория, - не ученики ходят из кабинета в кабинет, а учителя.После седьмого класса ученики сдают крайне тяжелые экзамены, так как для многих это становится тяжело преодолимой преградой к получению среднего образования высшей ступени и поступлению в университет, так как кто не сдал экзамен, не допускается к обучению в школе высшей ступени. Следовательно, поступление в ВУЗ и престижная работа становятся неосуществимыми.В Китае функционирует система единого государственного экзамена, его сдают по всей стране, и в вузы зачисляются самые лучшие. Учитывая огромное количество школ и неравномерный уровнем образования в городах и на селе, экзамен более или менее целесообразен. Россия переняла эту технологию у Китайских коллег.ЗАКЛЮЧЕНИЕ«Родители надеются, что их сын обязательно станет драконом, а дочь – фениксом»Китайская народная пословица.В заключении курсового исследования хотелось подвести итоги о том, что многие авторы видят и анализируют по - разному систему образования и механизмы развития образовательных систем России и Китая.Авторы анализируют такой момент, что пробиться и получить высшее образование в Китае сложно. Поэтому родители делают все возможное из невозможного, чтобы ребенок конкретно это испытание перенес, так как, кто обычно не сдает экзамен, не допускается к обучению в школе высшей ступени, и вынужден идти работать. Здесь уже ничто не поможет. Ситуация же по данному вопросу в России иная, если ребенок провалился на экзаменах в поступлении в высшие учебные заведения, то существуют различные колледжи, где порой берут просто потому, что недобор. Никто не говорит, что в России и в российской системе образования не обращают на детей никого внимания, это не так, каждый родитель переживает за своего ребенка, а уж когда у него экзамены, то переживают больше, чем она сам, просто система другая. Система другая, мировоззрение, менталитет, понимание жизни, все разное. У нас либо нет конкуренции в специальности, как например учителя, как уже ранее отмечалось, что сейчас никто практически не поступает на эту специальность, считая ее неперспективной и не нужной или как ситуация с инженерами строителями, ссылаясь на то, что на стройках нет русских, для некоторых просто опять же мало платят, либо перебор по конкурсу на дизайнеров, менеджеров, юристов, таможенников и порой столько, что уже и не нужно столько.Нужно найти ту золотую середину, которая бы идеально функционировала в образовательной системе: по оплате труда, по подготовке кадров, чтобы наша система правильно функционировала, да и впрочем любая система нормально функционировала и работала нужно вкладывать и развивать ее. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:1. Афанасьев, К.Е. Использование инновационных технологий в формировании информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза : [монография] / К. Е. Афанасьев, Т. М. Чурекова, Л. Е. Шмакова ; Кемер. гос. ун-т. – Кемерово :Кемер. гос. ун-т, 2007. – 198 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 161–178.2.Белобрыкина, О.А. Теория и практика психологической службы в образовании / О.А. Белобрыкина. – Омск :ИзддвоОмГПУ ; Изд. дом «Наука», 2008. – 572 с.3. Дулатова, А. Н. Информационная культура личности : учеб.-метод. пособие / А.Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева ; отв. ред. сер. О. Р. Бородин. – М. :Либерея-бибинформ, 2007. – 171 с. – (Библиотекарь и время. XXI век ;вып. № 53). – Библиогр.: с. 168–169.4.Гендина, Н.И., Колкова, Н.И., Стародубова Г.А. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пособие. Часть І. - Кемерово: Кемеровская гос. академия культуры и искусств, 2004. - 143 с.5.Гендина, Н.И. Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие \ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор. – 2-е изд., перераб. – М.: Школьная библиотека, 2003. – 296 с.6.Гендина, Н.И. Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие \ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор [и др.]. – М., 2002. – 337 с. 7.Егоршин А.П. Прогноз (о перспективах образования в России) // Высшее образование в России. 2010. - № 4. - С. 17-30.8.Заир-Бек, Е. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования / Е. Заир-Бек, А. Тряпицына9.Корнетова ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ ПРОШЛОГО, АСОУ-201010.Ли Ляньнин. Старательная подвижка реформы базового образования. // Народное образование, 2011, № 6.11.Нейматов Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. М: Алгоритм, 2012.-480 с.12.Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Пед. общество России, 2010. - 303 с.13.Пань Гуньвэнь. Особенности и тенденции изменения цели базового образования в современном мире. // Образовательное исследование, 2012, №3.—с 23-2414.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,15. Маслак, А. Измерение уровня развития инфраструктуры сферы образования в субъектах Российской Федерации / А. Маслак, С. Поздняков, А. Данилов // Высшее образование в России. 2008. № 2.16.Михайловский В. Н. Формирование научной картины мира и информатизация. С.-Петербург, 1994, с. 54, 56.17.Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. М.: Весь мир, 2010. - 200 с.18.Холодная М.А. Психология интеллекта. Томск-Москва, 199719.Шадриков В., Геворкян Е. и др. О видах высших образовательных учреждений // Высшее образование в России. 2010. - № 3. - С. 13-25.

Список литературы [ всего 15]

1. Афанасьев, К.Е. Использование инновационных технологий в формировании информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза : [монография] / К. Е. Афанасьев, Т. М. Чурекова, Л. Е. Шмакова ; Кемер. гос. ун-т. – Кемерово :Кемер. гос. ун-т, 2007. – 198 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 161–178. 2.Белобрыкина, О.А. Теория и практика психологической службы в образовании / О.А. Белобрыкина. – Омск :ИзддвоОмГПУ ; Изд. дом «Наука», 2008. – 572 с. 3. Дулатова, А. Н. Информационная культура личности : учеб.-метод. пособие / А.Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева ; отв. ред. сер. О. Р. Бородин. – М. :Либерея-бибинформ, 2007. – 171 с. – (Библиотекарь и время. XXI век ;вып. № 53). – Библиогр.: с. 168–169. 4. Гендина, Н.И., Колкова, Н.И., Стародубова Г.А. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пособие. Часть І. - Кемерово: Кемеровская гос. академия культуры и искусств, 2004. - 143 с. 5.Гендина, Н.И. Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие \ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор. – 2-е изд., перераб. – М.: Школьная библиотека, 2003. – 296 с. 6.Гендина, Н.И. Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие \ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор [и др.]. – М., 2002. – 337 с. 7.Заир-Бек, Е. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования / Е. Заир-Бек, А. Тряпицына 8.Корнетова ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ ПРОШЛОГО, АСОУ-2010 9.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, 10. Маслак, А. Измерение уровня развития инфраструктуры сферы образования в субъектах Российской Федерации / А. Маслак, С. Поздняков, А. Данилов // Высшее образование в России. 2008. № 2. 11.Михайловский В. Н. Формирование научной картины мира и информатизация. С.-Петербург, 1994, с. 54, 56. 12.Скворцова Г.И. Освоение педагогом рефлексивно-проектной деятельности в современной школе [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. – М.: РГБ, 2003. 13.Холодная М.А. Психология интеллекта. Томск-Москва, 1997 14.Фроловская М.Н. Понимание в работе учителя-практика. –Автореф. Дисс. На соиск. Учен.степ. канд.пед.наук. – Барнаул, 2003. – 22 с. 15. Kim H. The Process of Innovation in Local Government.1999. WorkingPaper. 1. 2. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022