| Код | 631408 |
| Дата создания | 2024 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Актуальность курсовой работы. Проблема эффективности образовательного процесса и борьбы с неуспеваемостью в современных школах остается актуальной и требует постоянного внимания. Решение этой проблемы связано с поиском новых методов и форм обучения, учетом индивидуальных навыков и потребностей учащихся. Важно развивать базовые интеллектуальные навыки и умения, так как их отсутствие может привести к дальнейшим трудностям в учебе.
Речевые нарушения у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями могут быть вызваны различными факторами, включая двигательные характеристики, тревожность и психологическое развитие. Эти нарушения могут создавать дополнительные трудности при обучении и социальной адаптации.
С увеличением числа детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в системе образования становится важным разработать подходы и методики, которые бы учитывали их особенности и потребности. Это может включать в себя работу над развитием гармоничной речи, которая играет важную роль в общении и социальной адаптации.
Однако, как указано, существует недостаток методологических разработок и теорий, связанных с формированием гармоничной речи у младших школьников в специальных школах. Это означает, что данная проблема требует дальнейших исследований и разработок, чтобы разработать эффективные методики и подходы к работе с этой категорией учащихся.
Введение. 3
Глава I. Общая характеристика проблемы обучения письму у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи. 5
1.1 Сущность изучения связной речи у детей младшего школьного возраста с ТНР. 5
1.2 Особенности изучению связной письменной речи у детей с ТНР в работе учителя-логопеда и учителя начальных классов. 8
1.3 Анализ методик изучения связной письменной речи у детей с ТНР 15
Выводы по главе I 19
Глава II. Практическое исследование по изучению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с ТНР. 20
2.1 Изучение состояния письменной речи у детей младшего школьного возраста с ТНР. 20
2.2 Организация и содержание логопедической работы по изучению связной письменной речи у детей с ТНР. 26
Выводы по главе II 30
Заключение. 31
Список литературы.. 33
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи у младших школьников. Часть 1, 2, 3. - М.: Владос, 2019.
2. Ахутина Т. В. Нейропсихологический анализ ошибок на письме // Нарушения письма и чтения у детей: изучение и коррекция. Под ред. О. А. Величенковой. – М.,: Изд-во «Логомаг», 2018. – С. 76-95.
3. Ахутина Т. В., Величенскова О. А., Иншакова О. Б. Дисграфия: нейропсихологический и психолого-педагогический анализ // Человек пишущий и читающий: Материалы международной конференции (14-16 марта 2002 г. С-Петербург). – СПб,: Издательство С-Петербург ун-та, 2018. – С. 82-97.
4. Бабина Г.В. Общие тенденции формирования текстовой компетенции учащихся школы V вида // Логопедия сегодня. - 2022. - № 4. - С. 51-54.
5. Бессонова Т. П. Содержание и организация логопедической работы учителя-логопеда общеобразовательного учреждения. – М.,: ГНОМ, 2015. – 74 с.
6. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология. - 1989. -№ 4. - С. 40-47.
7. Давидович Л. Р. Особенности формирования речи и письма у учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Недоразвитие и утрата речи. Воросы теории и практики / Под ред. Л. И. Беляковой. – М., 1985. – С. 95-101.
8. Демиденко С.А. Методика преподавания русского языка (специальная). - Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2019. - 70 с.
9. Демидова А. П., Зиновьева В. Н. Особенности диалогового взаимодействия учителя начальной школы и ребенка-логопата в рамках инклюзивного образования. – Сб. науч.тр.: Ялта: РИО ГПА, 2019. – Выпуск 64. – С. 83.
10. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Просвещение, 1982. - 223 с.
11. Корнев А. Н. Нарушение чтения и письма / А. Н. Корнев – СПб., 2019.
12. Кривовязова Н.Д. Обучение русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи. - Минск: Зорны верасень, 2020. - 215 с.
13. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб., 1997.
14. Мельникова И.И. Психолингвистические и лингводидактические основы работы над связной речью детей школьного возраста // Логопедическое сопровождение образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы конференции / под ред. Н.В. Новоторцевой. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2019.
15. Новоторцева Н.В. Развитие научного наследия Л.С. Выготского в практике специального и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья // Ярославский педагогический вестник. - 2022. - № 6. - С. 66-69.