Преодоление тревожности в младшем школьном возрасте

курсовой по возвратной психологии. Тема: Преодоление тревожности в младшем школьном возрасте.

-

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные реалии диктует необходимость отдельного внимания к эмоциональной сфере и поведению  детей младшего школьного возраста, который, будучи определяющим онтогенетическим этапом, весьма открыт и не защищен  от всевозможных влияний  внешней среды. Разного рода негативные  травмирующие ситуации выражаются в  развитии  устойчивой тревожности детей данной категории, что не дает детям личностно развиваться, хорошо учиться, грамотно выстраивать межличностные отношения со сверстниками. Основу  проблемы адаптации детей младшего школьного возраста составляют как специфика психофизиологии детей, специфика возраста, так и весь спектр взаимодействия детей с окружающими.

Актуальность исследования детерминирована  возрастанием  численности   тревожных детей, а также неопределенностью    и многоаспектностью коррекции и профилактики эмоциональных и поведенческих состояний данного возраста.  Проблема роста тревожности в школе может явиться одной из причин   дезадаптации младших школьников, что подчеркивают в свих исследованиях Н.И. Лисина,  В.М. Астапов, Е.Т. Соколова, Б.Г. Херсонский, М.И. Буянов, Г.А. Ковалев, Ф.Б. Березин.

 Сама школьная жизнь детей имеет сложности: неустойчивость эмоциональной сферы детей данного возрастного периода, несформированная самооценка, а также складывающаяся неблагоприятная школьная обстановка, недостаточное внимание учителей к проблемам детей, учебные перегрузки, нарушения режима, семейные конфликты, нескладывающиеся межличностные отношения со сверстниками и прочее. На это указывают В. А. Березин, И. П. Волков, А. М. Голышев, В. И. Зацепин, Е.С. Кузьмин, Б. Д. Парыгин, В. Е, Семенов, В. В. Бойко, О. И. Зотова, А. Г. Ковалев.

Проблема исследования: при достаточном количестве работ, касающихся тревожности младших школьников, недостаточно исследований, затрагивающих проблему преодоления тревожности у детей изучаемой категории, связи тревожности у ребенка с непосредственным пребыванием в школе, с психологическим благополучием школьного класса, с влиянием личности педагога на психические состояния младших школьников и прочее ( последнее актуализировано в работах Б.И. Кочубея, A.В. Микляевой, Е.В. Новиковой).

Цель исследования: диагностика  тревожности у младших школьников и поиск путей ее коррекции и профилактики.

Объект исследования:  конструкт «тревожность»   младших школьников.

 Предмет исследования: психологические аспекты тревожности и пути ее преодоления у младших школьников.

Задачи исследования:

1)   Изучить конструкт «тревожность» в научных источниках;

2)   Рассмотреть  психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;

3)   Изучить  особенности  тревожности у младших школьников и возможность ее  преодоления;

4)   Организовать  и провести эмпирическое исследование тревожности у младших школьников;

5)   Провести анализ результатов исследования.

Гипотеза исследования: существуют  различия в проявлениях тревожности у детей младшего школьного возраста до и после проведенной коррекции средствами специально разработанной программы коррекции психических состояний.

Методы исследования:

1)   теоретические: анализ научной литературы по изучаемой проблематике;

2)   эмпирические: тестирование при помощи диагностических методик;

3)   статистические:  методы математической статистики.

Теоретико-методологическую базу исследования научные позиции различных исследователей тревожности как личностного свойства, как склонности к тревожным состояниям, как диспозиции или черты (З. Фрейд, А.Фрейд, Г.С. Салливан, Ч. Спилбергер, А.Ф. Морозова, А.Л. Церковский), научные работы по проблематике школьной тревожности (А.М. Прихожан, В.М. Астапов, Н.П. Захаренкова). 

Диагностические методики:

1)   Тест школьной тревожности Филлипса для выявления компонентов тревожности у детей младшего школьного возраста;

2)   Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) для диагностики уровня тревожности у младших школьников.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМАТИКИ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И ЕЕ СПЕЦИФИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………6

1.1. Конструкт «тревожность» в научных источниках……………………….6

1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………14

1.3. Проявления тревожности у младших школьников аспекты ее преодоления……………………………………………………………….17

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………….25

2.1. Организация и методы исследования………………………………25

2.2. Диагностика тревожности младших школьников (констатирующий эксперимент)……………………………………………………………………..27

2.3. Преодоление тревожности младших школьников (формирующий эксперимент)……………………………………………………………………..31

2.4. Анализ результатов исследования (контрольный эксперимент)……………………………………………………………………..34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................42

ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................44