Особенности интеграции общего и дополнительного образования в условиях учреждения дополнительного образовани

Активная интеграция общего и дополнительного образования в условиях учреждения дополнительного образования детей подобна обогатить содержание и формы жизнедеятельности организации.

Термин «внутренняя интеграция» определяет феномен интеграции внутри одного учреждения образования и предполагает рассмотрение разно уровневых процессов:

• уровень интеграции содержания предметного (учебного) материала (внутри предметная интеграция, меж предметная интеграция, межсистемная интеграция);

• уровень интеграции дополнительных образовательных программ;

• уровень интеграции деятельности педагогических источников;

• уровень интеграции организационных форм деятельности.

В условиях «внутренней интеграции» общего и

дополнительного образования детей, культуры, спорта в рамках учреждения есть существенные преимущества:

• расширяется образовательное пространство за счет "построения различных источников информации;

• разрабатываются специальные учебные программы и предметы, обеспечивающие базу для научного мировоззрения;

• решаются проблемы повышения квалификации специалистов в самом учреждении;

• оказывается психолого-педагогическая поддержка индивидуальной образовательной деятельности, разработке

педагогами совместно с детьми «индивидуальных образовательных маршрутов»;

• более качественно организуются и проводятся общеучрежденческие (межструктурные и другие) мероприятия.

Больше всего от интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях учреждения дополнительного образования выигрывает сам ребёнок, так как в процессе взаимодействия субъектов интеграции создается уникальная база для формирования здорового психофизического фундамента для развития его личности:

• дети в условиях интегрированного пространства могут быстрее, продуктивнее пройти путь вариативных «социальных проб» внутри одного учреждения;

• идет расширение познавательной базы субъектов путем освоения межпредметных знаний;

Активная интеграция общего и дополнительного образования в условиях учреждения дополнительного образования детей подобна обогатить содержание и формы жизнедеятельности организации.

Термин «внутренняя интеграция» определяет феномен интеграции внутри одного учреждения образования и предполагает рассмотрение разно уровневых процессов:

• уровень интеграции содержания предметного (учебного) материала (внутри предметная интеграция, меж предметная интеграция, межсистемная интеграция);

• уровень интеграции дополнительных образовательных программ;

• уровень интеграции деятельности педагогических источников;

• уровень интеграции организационных форм деятельности.

В условиях «внутренней интеграции» общего и

дополнительного образования детей, культуры, спорта в рамках учреждения есть существенные преимущества:

• расширяется образовательное пространство за счет "построения различных источников информации;

• разрабатываются специальные учебные программы и предметы, обеспечивающие базу для научного мировоззрения;

• решаются проблемы повышения квалификации специалистов в самом учреждении;

• оказывается психолого-педагогическая поддержка индивидуальной образовательной деятельности, разработке

педагогами совместно с детьми «индивидуальных образовательных маршрутов»;

• более качественно организуются и проводятся общеучрежденческие (межструктурные и другие) мероприятия.

Больше всего от интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях учреждения дополнительного образования выигрывает сам ребёнок, так как в процессе взаимодействия субъектов интеграции создается уникальная база для формирования здорового психофизического фундамента для развития его личности:

• дети в условиях интегрированного пространства могут быстрее, продуктивнее пройти путь вариативных «социальных проб» внутри одного учреждения;

• идет расширение познавательной базы субъектов путем освоения межпредметных знаний;