Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
| Код |
605474 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
14
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Работа содержит вводную, основную и заключительную части, так же список источников.
Введение
В условиях всемирной глобализации и интеграции становятся обыденными непрерывные преобразования, которые непосредственно затрагивают самые разные области человеческой активности. Современная социальная действительность определяет новые требования к личности, ставя на первое место готовность и способность личности меняться и адаптироваться, творчески взаимодействовать и преобразовывать окружающую действительность, справляться с возникающими задачами и проблемами.
Данные вызовы современного общества определяют необходимость пересмотра существующей образовательной системы и поиска инновационных подходов в обучении и воспитании.
Одной из современных перспективных образовательных стратегий является проблемный подход, который нацелен на развитие и воспитание творческой личности, умеющей выявлять и решать проблемы в образовательной, социальной и профессиональной сферах. В целом, проблемный подход в обучении и воспитании связан с такими понятиями, как проблемность, проблемная ситуация, проблемная задача, проблематизация и проблема.
Проблемное обучение, основанное на данных понятиях, нацелено на развитие творческого мышления, творческих межличностных отношений, творческой личности в процессе совместной творческой деятельности по постановке и решению проблем в образовательной, социальной и профессиональной сферах на разных уровнях проблемности, и позволяет преодолеть возможные противоречия между целями современного образования, с одной стороны, и содержанием, методами, средствами, формами образования – с другой [13, c. 14] .
Начало исследований в области проблемного обучения было положено в 1894 г. американским философом и педагогом Дж. Дьюи, по мнению которого мышление есть ре- шение проблем, что должно учитываться в процессе обучения. Именно Дж. Дьюи выдвинул идею о том, что эффективность обучения повысится, если ученик будет поставлен в позицию исследователя предметного содержания [15, c. 222]. Идеи Дж. Дьюи отразились в концепции Дж. Брунера при построении проблемного подхода [3, 1977], который начинается с постановки проблемы и возникновения проблемной ситуации, которые позволяют запустить мыслительный процесс.
Начало отечественных исследований в области использования проблемного подхода в процессе обучения было положено в 50-х г.г. XX в. В частности, М.А. Даниловым и В.П. Есиповым были сформулированы правила активизации процесса обучения (ведение учащихся к обобщению, избегание предоставления готовых определений и понятий; развитие самостоятельности посредством использования творческих заданий) [15, c. 223].
Фрагмент работы для ознакомления
Таким образом, использование таких инновационных форм обучения как проблемное обучение, дистанционное обучение, дидактические игры детерминировано вызовами современного общества и спецификой современной социально-культурной действительности. Именно данные подходы формируют гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных социальных ситуациях, позволяют систематизировать и накапливать знания, повышая интеллектуальный потенциал личности, воспитывают личность, стремящуюся к саморазвитию и самокоррекции, готовую к активному творческому взаимодействию со средой. Если ребенок каждый раз встречается с проблемными и игровыми ситуациями в учебной атмосфере, то он не будет уходить от проблем и в реальной жизни, будет стремиться решить проблемы, используя свой творческий подход и некий накопленный жизненный опыт, что делает его успешным и способствует его самоактуализации и реализации в жизни.
Список литературы
1. Баротов Ф.К. Дидактическая игра как средство обучения [Электронный ресурс] // Вестник Педагогического университета. – 2014. – N 4(59). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskaya-igra-kak-sredstva-obucheniya (дата обращения: 17.03.2022).
2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2016. – 304 с.
3. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Пер. с англ. К.И. Бабицкого. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с.
4. Буйлова Л.И. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – Теория и опыт. – М., 2002г. – 340 с.
5. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. – М.:МГОУ, 2006. – 167 с.
6. Вознесенская Е. В. Дистанционное обучение - история развития и современные тенденции в образовательном пространстве [Электронный ресурс] // Наука и школа. – 2017. – N1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-istoriya-razvitiya-i-sovremennye-tendentsii-v-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 16.03.2022).
7. Давыдова, Е. Н., Кобозева И.С. Дидактическая игра: сущность и содержание.//Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – N3-1. – С 69-72.
8. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. Как мы мыслим / Пер. с англ. Н.М. Никольской. – М.: Лабиринт, 1999. – 192 с.
9. Ковалевская Е.В. Методические рекомендации для преподавателей по работе с курсом английского языка (проблемный подход). 3-е изд. – М.: Спутник+, 2013. – 10 с.
10. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
11. Омарова, А. А. Современная технология проблемного обучения // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – N 1. – С. 73-75.
12. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения /Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006. – 290 с.
13. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: Коллективная монография: В 3 кн. / Под ред. Е.В. Ковалевской. – Нижневартовск: НВГУ, 2019. – Кн. 2: Лингво-педагогические категории проблемного обучения. – 2019. – 310 с.
14. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No 273-ФЗ. Ст. 16 (ред. от 24.04.2020) // Сайт законодательства Российской федерации. Режим доступа: https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/st- 16.php
15. Филатова О.Н., Быстрова Н.В., Васильева Н.В., Дюжакова Д.А. Роль педагога профессионального обучения в реализации профессиональных стандартов // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. – N 57-7. – С. 222-228.
16. Щадная М.А. Дистанционное обучение в современной реальности [Электронный ресурс] // Наука, техника и образование.–2020.–N5(69). –Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-v-sovremennoy-realnosti (дата обращения: 16.03.2022).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
Другие контрольные работы
bmt: 0.00435