Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
597196 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
1. Теоретические аспекты качества образовательных услуг в вузе
1.1. Система менеджмента качества образовательных услуг в вузе
Анализируя «качество образования», стоит выделять разные уровни:
- позиции субъекта образовательных процессов с учетами иерархий общественно существенных характеристик, критериев;
- позиции самих образовательных учреждений (производителей образовательных услуг), которые предоставляют комплексы услуг, адекватных запросам государственных образовательных стандартов, требованиям личности и общества (потребителей) с учетами прогнозов его деятельности в будущем.
Анализ подходов к определению «качества образования» позволяет проявить основания их систематизаций [5, 6с]. Можно заметить, что при анализе качества образования как категории стоит выделять его узкое и обширное понимание [4, с. 49].
В узком значении качество образования «анализируется как категория, которая характеризует итог образовательных процессов, которые отражают:
- уровни общетеоретических знаний, практического умения и навыков выпускников;
- уровни интеллектуальных развития, нравственных качеств личности;
- специфики ценностных ориентаций, которые определяют мировоззрение;
- активность и ответственное творческое отношение к действительности, проявляющееся в деятельности» [4, 51с].
В обширном значении качество образования анализируется как общественно-педагогический процесс и как совокупность характеристик данного процесса.
Для приобретения действительно качественного образования должно быть обеспечено качество требований и качество условия или ресурсов. При соблюдениях данных двух аспектов качества важнейшую роль играет качество образовательного процесса (научная и учебная деятельность, образовательные технологии и т. д.), которые непосредственно обеспечивают подготовки специалистов. И наконец, еще одним элементом качества образований является качество итогов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучений студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т. д.).
Качество оказываемых вузом образовательных услуг, а следовательно, и конкурентоспособность, характеризуется степенями удовлетворенности потребителей по сравнению с аналогичными образовательными учреждениями. Понятия результативности функционирований, конкурентоспособности, эффективности вуза и качества образовательных услуг тесно взаимосвязаны. Они порождают причинно-следственные связи объекта (внутренняя цепь) и их характеристик (внешняя цепь) [13, 261с]. Так, в условии усиливающихся конкуренций между вузами на современных этапах приоритетной задачей является установление механизмов управления конкурентоспособностью через управления качеством образования и экономической результативностью.
Оптимизации управления качеством образования и экономической результативностью должны анализироваться как составные части организации деятельности вуза.
Введение
В нынешнее время в стране сложилось обстоятельство, которое связано с нарастанием противоречия между потребностями обществ и возможностями вузов в подготовках специалистов мирового уровня. Динамично формирующимся компаниям для их удачной деятельности нужен инновационный технологический прорыв, а вузы иногда не в положении готовить кадры, которые способны обеспечить данный прорыв.
Осуществление вузами таких программ невозможно без стратегических партнерств с работодателями, которые направлены на долговременные сотрудничества. Целью партнерства являются обеспечения профессиональных подготовок специалистов на базе комплексного сотрудничества университета с заинтересованными компаниями и организациями - стратегическими партнерами посредством объединений интеллектуальных потенциалов, материальных, финансовых и корпоративных ресурсов.
Под стратегическими партнерствами вуза и организации понимаются двусторонние договорные отношения, которые содержат следующие свойственные элементы: образовательный партнерство работодатель студент
- долгосрочные программы подготовок специалистов для компании с учетами перспектив его формирования;
- проведения совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР), привлечения вузовских ученых к основанию инновационной продукции;
- основание в вузе современной учебно-исследовательской лабораторной основы;
- целевые подготовки для компании кадров высшей квалификации;
Концепции долгосрочного общественно-экономического формирования Российской Федерации на период до 2020 года, которая утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р, устанавливает, что «формирование системы профессионального образования предопределяет расширения участий работодателя на всех этапах образовательных процессов».
Так, стратегические партнерства должны обеспечить качественные и востребованные целевые подготовки и повышения квалификации специалистов, повышения качества профессиональных подготовок и конкурентоспособности выпускников.
Целью данной курсовой работы является изучение форм участия организации-работодателя в повышении качества образовательных услуг вуза.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
- Рассмотреть теоретические аспекты качества образовательных услуг в вузе;
- Проанализировать партнерство между организацией-работодателем и вузом;
- Изучить формы участия организации-работодателя в повышении качества образовательных услуг.
Объектом исследования является вуз, осуществляющий образовательные услуги.
Предметом исследования – участие организации-работодателя в повышении качества услуг вуза.
Фрагмент работы для ознакомления
Изучение форм участия организации-работодателя в повышении качества образовательных услуг вуза. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
Список литературы
1. Хазова С.А. Критерии развития конкурентоспособности личности // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп, 2011. Вып. 2. С. 254-260.
2. Конти Т., Кондо Е., Ватсон Г. Качество в XXI веке. Роль качества в обеспечении конкурентоспособности и устойчивого развития. М.: Стандарты и качество, 2005. 280 с.
3. Sorin E.Z. Stimulating Cooperation between Universities and Employers with a Particular Focus on Graduate Employability // Partners for Quality in Higher Education. British Council, 2008. P. 22-29.
4. Грубова Ю.В. Совершенствование управления требованиями заинтересованных сторон в системе менеджмента качества вуза: дис. ... канд. экон. наук. Иваново, 2011. 222 с.
5. Сахарчук Е.И. Стандарты высшего профессионального образования как основа управления качеством образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. № 4 (68). С. 52-57.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»): [утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. № 788: с изменениями от 31 мая 2011 г.] // СПС КонсультантПлюс. М., 2012.
7. Дымарская О.Я. Профессиональное образование и рынок труда: опыт и перспективы взаимодействия // Россия реформирующаяся: ежегодник. 2005 / отв. ред. Л.М. Дробижева. М.: Институт социологии РАН, 2006. С. 174-184.
8. Солодухин К.С. Разработка методологии стратегического управления вузом на основе теории заинтересованных сторон: автореф. дис. ... д-ра экон. наук. М., 2011. 28 с.
9. Черемисина Е.В. Социальное взаимодействие вузов с государственными структурами и работодателями в процессе управления качеством образования: автореф. дис. ... канд. социол. наук. Тюмень, 2009. 24 с.
1. Сборник научных статей V Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования», апрель, 2006, г. Екатеринбург, Россия.
2. А.И.Бочкин, Н.С.Вислобокова Тест-лекция и ее дидактические возможности, «Информатика и образование», №10, 2006г.
3. Материалы III Международной научно-образовательной конференции «Современные проблемы высшего образования», сентябрь, 2006, г. Екатеринбург, Россия.
1. Логачев В. Система качества для образовательных услуг // Высшее образование в России. - 2001. - № 1. - С. 20-24.
2. Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. - 180 с.
3. Горбашко Е. Качество образования в системе обучения управления качеством // Стандарты и качество. - 2001. - № 10. - С. 20-22.
4. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально программный подход / Под науч. ред. Н. А. Селезневой и А. И. Субетто. - М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов. - 1995. - 199 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442