Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
590291 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 17 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ДЕЛАТЬ ВЕРНЫЕ ВЫВОДЫ В ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
1.1. Исследовательские умения младших школьников
1.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках естествознания
2. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».
2.1. Формирование рефлексивно-аналитических умений у младших школьников в процессе обучения естествознанию
2.2. Использование научных текстов на уроках окружающего мира как условие формирования умения делать выводы у младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Актуальность темы исследования. Способность делать правильные выводы - важнейший навык в естественных науках. Для младших школьников особенно важно развивать эту способность с помощью экспериментальной деятельности, поскольку это может заложить прочную основу для их будущего обучения в этой области.
Экспериментальная деятельность по естественным наукам может помочь младшим школьникам развить свои навыки критического мышления. Благодаря практическим экспериментам они учатся наблюдать, измерять и записывать данные. Этот процесс позволяет им устанавливать связи между различными переменными и выявлять причинно-следственные связи. Анализируя свои данные и делая выводы, они могут развить свою способность мыслить логически и научно.
Отметим, что умение делать правильные выводы в ходе экспериментальной деятельности по естествознанию является важным навыком для развития младших школьников. С помощью практических экспериментов дети могут развивать свои навыки критического мышления, формулировать гипотезы, проверять их с помощью экспериментов, пересматривать свои гипотезы на основе фактических данных и эффективно сообщать о своих выводах. Развивая эти навыки, дети могут заложить прочный фундамент для своего будущего обучения естественным наукам.
Цель данной работы – исследовать особенности формирования у младших школьников умения делать верные выводы в ходе экспериментальной деятельности по естествознанию.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1 Рассмотреть исследовательские умения младших школьников.
2 Изучить организацию исследовательской деятельности младших школьников на уроках естествознания.
3 Проанализировать формирование рефлексивно-аналитических умений у младших школьников в процессе обучения естествознанию.
4 Рассмотреть возможность использования научных текстов на уроках окружающего мира как условие формирования умения делать выводы у младших школьников.
Объект исследования - экспериментальная деятельность младших школьников по естествознанию.
Предмет исследования - формирование у младших школьников умения делать верные выводы в ходе экспериментальной деятельности по естествознанию.
Работа состоит из введения, 2 основных глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Актуальность темы исследования. Способность делать правильные выводы - важнейший навык в естественных науках. Для младших школьников особенно важно развивать эту способность с помощью экспериментальной деятельности, поскольку это может заложить прочную основу для их будущего обучения в этой области.
Список литературы
1. Белошистая, А.В. Времена года. Мастерим и играем / А.В. Белошистая. - М.: Дрофа, 2021. - 300 c.
2. Васильева, И. Овощи. Дидактический материал с конспектами занятий / И. Васильева. - М.: Стрекоза, 2019. - 750 c.
3. Времена года. Зима. Плакат. - М.: Сфера, 2020. - 379 c.
4. Дикие животные. Плакат. - М.: Адонис, 2019. - 737 c.
5. Домашние животные (набор из 11 карточек). - М.: Адонис, 2021. - 388 c.
6. Емельянова, Э. Расскажите детям о драгоценных камнях. Карточки для занятий в детском саду и дома / Э. Емельянова. - М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 705 c.
7. Животный мир. Прерии и степи (набор из 16 обучающих карточек). - М.: Проф-Пресс, 2018. - 553 c.
8. Зенина, Т. Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подготовительная группа) / Т.Н. Зенина. - М.: Педагогическое общество России, 2019. - 955 c.
9. Как растет живое. Демонстрационный материал. - М.: ИП Бурдина С. В., 2020. - 325 c.
10. Кнушевицкая, Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Птицы». Развитие логического мышления и речи у детей / Н.А. Кнушевицкая. - М.: ГНОМ и Д, 2017. - 744 c.
11. Костылева, Н. Ю. Осень. Игры-читалки, игры-бродилки и викторина о временах года для детей 5-8 лет (набор из 8 листов) / Н.Ю. Костылева. - М.: Сфера, 2018. - 690 c.
12. Костюченко, М. П. Сезонные прогулки. Лето. Карта-план для воспитателя. Старшая группа (от 5 до 6 лет): комплект из 64 тематических карт для организации прогулок с детьми на каждый день по программе «От рождения до школы» / М.П. Костюченко. - Москва: Машиностроение, 2017. - 198 c.
13. Лето. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 248 c.
14. Маврина, Л. Насекомые. Дидактический материал / Л. Маврина. - М.: Стрекоза, 2021. - 268 c.
15. Мебель. Плакат. - М.: Сфера, 2022. - 384 c.
16. Меттус, Е. В. Я хожу в детский сад. Портфолио дошкольника / Е.В. Меттус, О.С. Турта. - М.: Учитель, 2020. - 812 c.
17. Минишева, Т. Авиация. Наглядно-дидактическое пособие. Для детей 3-7 лет (набор карточек) / Т. Минишева. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. - 140 c.
18. Минишева, Т. Ягоды садовые. Наглядно-дидактическое пособие. Для детей 3-7 лет (набор карточек) / Т. Минишева. - М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 627 c.
19. Плотникова Т. А. Формирование исследовательских умений в процессе обучения естествознанию // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. №6-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-issledovatelskih-umeniy-v-protsesse-obucheniya-estestvoznaniyu (дата обращения: 23.03.2023).
20. Птицы разных широт. Демонстрационные картинки. - М.: Сфера, 2021. - 268 c.
21. Тематический словарь в картинках. Азбука действий. Кто что делает?. - М.: Школьная Пресса, Школьная Книга, 2022. - 56 c.
22. Транспорт в картинках. Наземный транспорт. Выпуск 1. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей, родителей. - М.: Гном, 2018. - 257 c.
23. Ульева, Е. А. Творческие задания. Времена года. Зима. Тетрадь для занятий с детьми 2-3 лет / Е.А. Ульева. - Москва: Гостехиздат, 2019. - 962 c.
24. Ульева, Е. А. Творческие задания. Времена года. Осень. Тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет / Е.А. Ульева. - М.: ВАКО, 2020. - 682 c.
25. Ульянова, О. Г. Игровой комплект с мнемосхемами по речевому развитию «Дикие и домашние животные». Старшая группа: 12 развивающих игр, 12 иллюстрированных карт-мнемосхем, 28 красочных разрезных карточек / О.Г. Ульянова. - Москва: Высшая школа, 2019. - 743 c.
26. Ульянова, О. Г. Игровой комплект с мнемосхемами по речевому развитию «Ягоды. Грибы». Старшая группа: 9 развивающих игр, 12 иллюстрированных карт-мнемосхем, 28 красочных разрезных карточек / О.Г. Ульянова. - Москва: Машиностроение, 2018. - 465 c.
27. Федина, Н. В. Успех. Календарь. Демонстрационное пособие (с набором магнитов) для детей 5-6 лет / Н.В. Федина, С.П. Максимова. - М.: Просвещение, 2021. - 151 c.
28. Фрукты. Плакат. - М.: Проф-Пресс, 2020. - 131 c.
29. Цветной мир, №2, 2009. - М.: Карапуз-Дидактика, 2022. - 64 c.
30. Часики. Знакомимся со временем. - М.: Сфера, 2019. - 965 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00412