Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
589744 |
| Дата создания |
2016 |
| Страниц |
22
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 17 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
1. Характеристика современного урока английского языка по ФГОС 5
Выводы по первому параграфу 9
2. Структура технологической карты на уроке английского языка 11
Выводы по второму параграфу 14
3. Анализ работы учителя английского языка на примере урока Шиловой Е.А. 16
Выводы по третьему параграфу 18
Заключение 20
Список использованных источников 22
Введение
Обучение иностранному языку в школе – важнейшая проблемная область педагогических и методических знаний. Современное общество предъявляет все более высокие требования к уровню овладения выпускниками школ иностранным языком, а укрепление международных отношений, глобализация неизбежно приводят к тому, что знание по крайней мере одного иностранного языка является необходимостью.
Самым распространенным среди изучаемых школьниками иностранных языков на настоящий момент является английский. В свете этого огромное значение приобретает теория и методика преподавания иностранных языков – прикладная наука, реализующая многочисленные методики обучения школьников иностранному языку на практике и изучающая их теоретические основы.
Исходя из этого, логично предположить, что вопрос о структуре урока английского языка, а именно исследование роли связок между структурными элементами такого урока,несомненно является актуальным.
Объектом нашего исследования является процесс обучения иностранному языку в школе.
Предметисследования – связки между структурными элементами урока иностранного (английского) языка.
Целью нашего исследования является раскрыть сущность и функции связок между структурными элементами урока иностранного языка на примере английского.
Задачи исследования:
1) Дать характеристику современному уроку английского языка по ФГОС (федеральному государственному образовательному стандарту);
2) Привести актуальную структуру технологической карты;
3) Провести анализ работы учителя английского языка на примере урока Шиловой Е.А.;
4) Обобщить полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Дня написания курсовой работы воспользуемся следующими методами: обобщение и теоретизация изученного материала, анализ и синтез литературы, изучение передового педагогического опыта.
Настоящая курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, два из которых теоретические и один практический, заключения и списка использованной литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
В данной работе были освещены и проанализированысущность и функции связок между структурными элементами урока иностранного языка на примере английского. В качестве материала для анализа нами был выбран урок английского языка Шиловой Е. А., представленный на Всероссийский конкурс Учитель года России.
В первомпараграфе нами была кратко освещена сущность ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта). Кроме того, мы подробно рассмотрели требования, предъявляемые этим стандартом, а также перечислили и охарактеризовали основные компоненты урока иностранного (английского) языка, построенного согласно вышеупомянутому ФГОС.
Во втором параграфе нами была раскрытаструктура технологической карты урока английского языка, а также его основные компоненты.
И, наконец, в третьем параграфе работы был предложен практический анализ урока английского языка Шиловой Е. А., представленного на Всероссийский конкурс Учитель года России, на материале которого были сделаны выводы о структуре и содержании урока и грамотности работы педагога.
В целом, задачи, поставленные во введении к курсовой работе, полностью решены. Задача первая (характеристика современного урока английского языка по ФГОС) решалась в первом параграфе, второй задаче (актуальной структуре технологической карты)посвящен второй параграф, задача третья (анализ работы учителя английского языка на примере урока Шиловой Е.А.) решалась в третьем параграфе. Таким образом, мы можем говорить о том, что цель нашего исследования – раскрытие сущностии функции связок между структурными элементами урока иностранного языка на примере английского – достигнута в полном объеме.
Общие выводы по теме всего исследования, согласно поставленной во введении четвертой задаче, сделаны в заключении к настоящей курсовой работе.
Список литературы
1. Барышников, Н.В. Английский язык как доминантный в обучении многоязычию // Иностранные языки в школе. – № 5. – 2007. – с. 29–33.
2. Барышников, Н.В.Мультилингводидактика // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 5. – С. 19–27.
3. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. – Выпуск 6. Языковые контакты. - М., 1972. – с. 25-60.
4. Кулемина Е. В. Проблемы школьной неуспеваемости// Социальная сеть работников образования «Наша сеть». Режим доступа: [http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/problemy-shkolnoi-neuspevaemosti], дата обращения: 30.12.16.
5. Ломоносовские научные студенческие и аспирантские чтения. Материалы выступлений 2-3 апреля 2003 года, 340 с.
6. Лызлов А.В. Организация уроков с использованием ИКТ/А.В. Лызлов Вопросы Интернет-образования. – М, 2012. - № 26.- С.13-15.
7. Маслов Ю.С. Введение в языкознание: учебник для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений — М.: Издательский центр Академия, 2006. — 304 с.
8. Материалы международной конференции «Многоязычие как элемент культурного наследия». – Ростов-на-Дону, 2001. – 322 с
9. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2006.
10. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
11. Трофимова М. Парле? Шпрехен? Спик? // Здоровье школьника. Режим доступа: [http://www.7ya.ru/article/Parle-Shprehen-Spik/], дата обращения: 30.12.16.
12. Цукерман Г.А. Оценка без отметки: Режим доступа: [http://experiment.lv/rus/boblio/cukerm_ocenka.htm], дата обращения: 30.12.16.
13. Шамов А.Н. Принципы обучения лексической стороне иноязычной речи // Иностранные языки в школе, 2009, №4, с. 2-8.
14. Щукин П.И. Методика использования новейших средств обучения/ П.И. Щукин. - М.: Просвещение, 2012. - 156с.
15. Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь – 2-е изд., доп. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01085