Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
589307 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
1.1. Лингвистические особенности и структура диалогической речи
В методике преподавания иностранного языка большое внимание уделяется обучению всем видам речевой деятельности: аудированию, чтению, письму и говорению, в его монологической и диалогической формах. Важность овладения диалогической речью обусловлена тем, что в обучении иностранному языку основной целью является коммуникативная, то есть овладение обучающимися иностранным языком как новым средством общения [7, c. 206].
Многие специалисты в области методики занимались исследованием вопроса устного речевого общения, в частности вопросом продуцирования диалогического высказывания на иностранном языке. Так, К.И. Саломатов утверждает, что диалогическая речь является одной из наиболее распространенных форм устной разговорной речи. Ученый указывает, что монологическая форма речи занимает меньше места в разговорной речи и обычно монологу предшествует диалог [24, c. 14].
Как правило, диалогическая речь не может быть спланирована заранее. Диалогическое общение представляет собой процесс совместного речетворчества, в котором речевое поведение участников определяется речевым поведением их собеседников. В этом и состоит его основное отличие от монолога. Именно поэтому диалогическая речь представляет для учеников гораздо больше трудностей, чем монологическая [7, c. 177].
Принято считать, что диалог как универсальная естественная форма человеческого общения представляет собой совокупность дополняющих друг друга реплик, коррелирующих между собой в структурном, семантическом и функциональном планах [14, c. 102].
Диалогическая речь является самой древней и универсальной формой речевого общения, присущей всем языкам мира, формой существования
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Тема данной курсовой работы – «Обучение диалогической форме общения с помощью ролевых игр на средней ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе».
Основной и ведущей целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. Одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь, которая является одним из наиболее эффективных средств развития и формирования умения говорения. Значимость диалога, как формы общения, подтверждается потребностью человека в общении с другими людьми. Вопросы обучения диалогу с помощью ролевой игры исследовались такими известными методистами как Л.В. Щерба, Е.И. Пассов, В.А. Бухбиндер, К.И. Саломатов, Н.Д. Гальскова и другие.
Актуальность данной темы видится в том, что в современной методике обучения иностранному языку одной из задач, стоящей перед учителем иностранного языка, является формирование коммуникативной компетенции у учащихся. По мнению ученых, данная цель может быть эффективно достигнута посредством обучения диалогической речи, с применением ролевой игры, ведь именно игра представляет собой огромную ценность в учебном процессе и таит в себе скрытые потенциальные возможности.
Объектом исследования является диалогическая речь в многообразии образовательных и развивающих функций.
Предметом исследования выступает ролевая игра при обучении диалогической речи на уроках английского языка.
Целью данной курсовой работы является теоретическое обоснование эффективности применения ролевой игры в обучении диалогической речи на среднем этапе в средней общеобразовательной школе.
В процессе работы необходимо решить следующие задачи:
1) изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме;
2) дать понятие диалогической речи, выделить особенности обучения диалогической речи;
3) рассмотреть пути обучения диалогу;
4) изучить психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста;
5) раскрыть сущность ролевой игры, а также рассмотреть технологию ее проведения на уроке иностранного языка на среднем этапе.В ходе работы используются следующие методы исследования:
1) критический анализ научной и методической литературы по проблеме;
2) изучение положительного опыта преподавателей.
Практическая значимость заключается в том, что данная работа содержит информацию практического плана в области формирования диалогических умений у учащихся на среднем этапе, разработку фрагмента урока по теме «Спорт в нашей жизни» и может быть использована студентами во время прохождения педагогической практики в школе.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются цель и задачи исследования, указываются методы исследования.
Первая глава посвящена анализу особенностей и структуры диалогической речи, способам обучения диалогу на иностранном языке, а так же раскрытию понятия ролевой игры, как способа обучения диалогической речи.
Во второй главе описываются психолого-педагогические особенности учащихся на среднем этапе обучения, указываются возможные трудности при обучении диалогической речи. Также эта часть работы посвящена технологии проведения ролевой игры на уроке английского языка.
В заключении излагаются общие выводы по результатам проведенного исследования.
Список литературы содержит перечень источников, использованных в ходе работы.
Фрагмент работы для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВОЙ ИГРЫ……………………………………………………………………………...6
1.1. Лингвистические особенности и структура диалога………………..6
1.2. Пути обучения диалогу и используемые опоры……………………..9
1.3. Возможности ролевой игры при обучении диалогической речи…12
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СПОСОБА ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ…………………………………………………………………………..16
2.1. Психолого-педагогические особенности учеников среднего школьного возраста………………………………………………………….......15
2.2. Ролевые игры и задания на уроках иностранного языка…………..19
2.3. План-конспект урока иностранного языка по формированию умений диалогической речи с использованием ролевой игры……………….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….34
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1969. – 279 с.
2. Барашкова, Е.А. Не все дети талантливые, но все // Первое сентября. Английский язык, 2005. - № 9. – С. 12-16
3. Беркнер С.С. О взаимодействии реплик в английской диалогической речи // Иностранные языки в школе. – 1982. – №5. – С. 41-45
4. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М.: Знамя,1979. – 96 с.
5. Бухбиндер В. А. Устная речь как процесс и как предмет обучения //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / под ред. В. А. Бухбиндера. Киев: КГУ, 2001 г.
6. Васильева И.Б., Шафоростова В.М. Созданиеи проведение ролевых игр на английском языке; методические рекомендации для преподавателей. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. – 38 с.
7. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2006. – 336 с.
8. Денисова Л.Г. Драматические игры для творческого этапа обучения // Иностранные языки в школе. – 1990. – №2. – С. 101-104
9. Денисова Л.Г. Использование приема драматизации при обучении устной речи // Иностранные языки в щколе. – 1981. – №4. – С. 34-37
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. –512 с.
11. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. – М.: Издательство Московского университета, 1986. –175 с.
12. Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельности. –М.: Наука,1988. –191 с.
13. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранным языкам. – СПб.: КАРО, 2006. – 317 с.
14. Крамш К. Дискурс и культура в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 1990. – № 3. – С. 100-103.
15. Лейзингер, Ф. Элементы преподавания иностранных языков // Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом. – М.: Просвещение, 1978. – С. 154-190.
16. Леонова Л.А., Шубин Э.П. Готовые предложения в современеном английском бытовом диалоге // Иностранные языки в школе. – 1970. – №5. – С. 30-35
17. Лыскова Н.О. Использование учебных опор в обучении иноязычной диалогической речи // Актуальные аспекты современной науки. – 2014. – №5. С. 26-31
18. Одинцова Н.Б. Обучение диалогической речи// Современная педагогика. – 2014. –№ 4. – С.1-4
19. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – 276 с.
20. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение,1988. – 223 с.
21. Пашкова В.П. Ролевые игры и задания на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 1986. – №5. – С. 53-56
22. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
23. Розенбаум, Е.М. Основы обучения диалогической речи на языковом факультете педагогических вузов. – М.: Высшая школа, 1975. – 126 с.
24. Саломатов, К.И. Практикум по методике преподавания иностранных языков. – М.: Просвещение, 2010. – 113 с.
25. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2002. –239 с.
26. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПб.: Речь,2001.–238 с.
27. Шапиро Л. Как воспитать ребенка с высоким коэффициентом развития. – М.: Эксмо, 2005. – 448 с.
28. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. – М.: Учпедгиз, 1957. – 188 с.
29. Щерба Л.В. Восточно-лужицкое наречие. – Пг, 1915 – Т. I. – 387 с.
30. Щерба Л.В. Современный русский литературный язык // Избр. работы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1957. – С. 113-129.
31. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с.
32. Littlewood W. Communicative Language Teaching // International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. – 1975. – Vol. 13. – p. 14-19
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00457