Экспрессивный повтор в учебном тексте (на примере Spotlight)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………….....….......3
Глава I. ЭКСПРЕССИВНОСТЬ СИНТАКСИСА В ТЕКСТЕ УЧЕБНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ…………………………………………………….…………5
1.1 Экспрессивность синтаксиса в тексте учебной направленности ……..5
1.2 Повтор как экспрессивное средство и стилистический синтаксический прием. Виды и функции повторов…………...….…..…….8
1.3 Особенности учебного текста и степень его экспрессивности..….…..12
Выводы к главе I………………………………………………………………........15
Глава II. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОГО ПОВТОРА В ТЕКСТАХ УЧЕБНИКА SPOTLIGHT……………………………..16
Выводы к главе II……………………………………………………….…...……......20
Заключение…………………………………………………………………….……..21
Список использованных источников ……….………………………………..……23

Введение
Вопросы категории экспрессивности разрабатываются современными исследователями и приобретают все большую значимость. Несмотря на широкое освещение указанной проблематики в современной науке, остаются нерешенными вопросы лингвистического осмысления экспрессивности в направлении от семантической функции к системе форм ее выражения.
Актуальность исследования связана широким прагматическим потенциалом использования экспрессивных структур, а так же их ролью в обучении английскому языку.
Повтор рассматривался с разных точек зрения: как грамматическое языковое средство [Лисоченко, 1992], как экспрессивно-стилистическое языковое средство [Арнольд, 2002], и как нарушение нормы языка [Формановская, 2002]. Экспрессивность учебного текста исследовали Телия [19], В. И. Шаховский [21], А. Р. Арутюнян [25], Н. В. Данилевская [9] и др.
Новизна данной работы заключается в рассмотрении повтора как средства повышения экспрессивности учебного текста в аутентичном учебнике английского языка.
...

1.1 Экспрессивность синтаксиса в тексте учебной направленности
Учебный текст как продукт устной и письменной речевой деятельности представляет собой основную форму существования языка, хранения и передачи культуры и знаний, а так же является основной содержательной единицей обучения. Важнейшая характеристика учебного текста это наличие в нем образовательного, культурологического, воспитывающего и развивающего потенциала, из чего следует, что предназначение учебного текста-хранение информации, культуры, воздействие на сознание обучаемых [Яхиббаева, 2008].
Учебный текст имеет полифункциональную природу: во-первых, он содержит учебную информацию; во-вторых, является носителем общих и профессиональных знаний, культуры, элементом сознания и, в-третьих, текст содержит способы и методы овладения учебной информацией и культурными ценностями [Бабайлова, 1987].
...

1.2 Повтор как экспрессивное средство и стилистический синтаксический прием. Виды и функции повторов
В современной англистике существует множество синтаксических стилистических приемов, одним из которых является повтор. Повтором, или репризой, называется фигура речи, которая состоит в повторении звуков, слов, морфем, синонимов или синтаксических конструкций в условиях достаточной тесноты ряда, т.е. достаточно близко друг от друга, чтобы их можно было заметить. Так же, как и другие фигуры речи, усиливающие выразительность высказывания, повторы можно рассматривать в плане расхождения между традиционно обозначающим и ситуативно обозначающим как некоторое целенаправленное отклонение от нейтральной синтаксической нормы, для которой достаточно однократного употребления слова: "Beat! beat! drums! — blow! bugles! blow! " (W. Whitman). [Бабайлова,1987].
...

1.3 Особенности учебного текста и степень его экспрессивности
Эмоциональный опыт, как и любые другие знания человека о мире, имеют свойство накапливаться, храниться, кодироваться знаковыми средствами, воспроизводиться и адекватно восприниматься окружающими, но, несмотря на это свойство, экспрессия остается одним из наиболее неопределенных качеств текста. Экспрессивная функция языка − это тот способ, с помощью которого устанавливаются отношения между интенциями субъекта речи и его знаниями о действительном положении дел в мире, о правилах языкового кодирования и стилистических правилах употребления языковых средств. Иными словами, в зависимости от того, какие интенции были заданы и какие языковые механизмы задействованы, формируется способ получения конкретной характеристики текста [Телия,1991].
Экспрессивность – это глобальное свойство теста, его общая выразительность. Лексические средства выступают в роли одного из элементов, формирующих экспрессивность текста [Маслова,1997].
...

Выводы к главе I
Являясь основной содержательной единицей обучения, учебный текст обладает большим потенциалом и многофункциональной природой. Он воплощает логику программы обучения, которая соответствует преподаваемой науке, а так же адаптирован к содержанию обучения в целях его понимания. Учебный текст обладает избыточностью и включает в себя эмоционально-воздействующие элементы. В нём обычно передается информация и интеллектуальная, и эмоциональная, и эстетическая. Все эти виды информации передаются через рациональное, экспрессивное и эстетическое воздействие на получателя.
Выделяются такие виды лексического повтора, как анадиплосис, анафора, симплока и эпифора. С помощью повтора в учебном тексте углубляется смысловая сторона, выделяется та или иная идея, подчеркиваются важнейшие мысли, усиливается эмоциональное воздействие. Повтор одного слова в разных значениях нередко способствует более четкой детализации основного значения повторяемой языковой единицы.

Глава II.
...

Глава II. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОГО ПОВТОРА В ТЕКСТАХ УЧЕБНИКА SPOTLIGHT
Методом сплошной выборки из учебников English Spotlight для 10 и 11 классов было выбрано 26 примеров использования экспрессивных повторов. Была проанализирована функция каждой из отобранных единиц. Так, например, в следующем предложении отмечается повтор лексической единицы friend.
What I miss most though is my old friends - especially you, my old friend!
Использование нестандартного порядка слов, то есть инверсии, придает предложению особый смысл и позволяет автору подчеркнуть наиболее важный элемент предложения. В контексте учебных целей инверсия использовалась для формирования навыка усвоения структуры предложения и дальнейшего его использования в процессе говорения.
1. They had a kind and merry nursemaid, and a dog who was called James, who was their very own.
Употребление повтора конструкций, или стыка в данном случае связано с усилением эмоциональной направленности высказывания.
...