Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
588382 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………3
1. Особенности становления и изменения норм русского языка……….. 5
1.1.История становления акцентологических норм русского языка ……5
1.2.Изменение норм русского языка ………………………………………9
2.Способы работы над акцентологическими ошибками речи ………….11
2.1 Сравнительный анализ программ и учебников по проблеме предотвращения и редактирования акцентологических ошибок …………….11
2.2. Противоречие между старыми и новыми предписаниями постановке ударения ……………………………………………………………………………15
Заключение …………………………………………………………………24
Список использованной литературы …………………………………….26
Введение
Значительные изменения в характере функционирования русского литературного языка последнего времени заставили во многом пересмотреть наше отношение к понятию языковой нормы: «В 30-60 годы господствовало такое отношение к литературному языку: норма – это запрет. Норма категорически отделяла пригодное от недопустимого. Теперь отношение изменилось: норма – это выбор. Она советует взять из языка наиболее пригодное в данном контексте» это высказывание М.В.Панова в полной мере относится и к нормам постановки ударения – акцентологическим нормам.
Исследованием проблем русской акцентологии на протяжении последних ста лет занимались многие лингвисты. Нормы постановки ударения в современном русском литературном языке описаны достаточно тщательно и полно. Однако по меньшей мере по двум причинам существует необходимость дальнейшего изучения акцентологических норм: во-первых, это продолжающееся развитие звукового строя русского языка, приводящее к изменению некоторых сложившихся закономерностей в области ударения; во-вторых, отсутствие акцентологических описаний системы «младшей» нормы.
Акцентология (от лат. accentus - ударение, акцент и греч. logos — слово, учение) - раздел языкознания, изучающий акцентные средства языка. Имеет несколько аспектов: описательный, сравнительно-исторический, теоретический. Описательная акцентология исследует фонетические, фонологические, грамматические свойства просодических средств. Предмет сравнительно-исторической акцентологии - исторические изменения акцентных систем, их внешняя и внутренняя реконструкция. Теоретическая акцентология изучает системные отношения просодических средств, и роль в структуре значимых единиц, языковые функции. Русское ударение, в частности его подвижность, находит отражение уже в грамматиках М. Г. Смотрицкого, М. В. Ломоносова, Н. И. Греча. Объектом научного рассмотрения оно впервые становится в трудах А. X. Востокова, выделившего его в самостоятельный раздел грамматики, а затем Я. К. Грота и А. А. Потебни. Термин «А.» был введён в науку Р. Ф. Брандтом, книга которого «Начертание славянской акцентологии» (1880) явилась первым печатным трудом по сравнительной акцентологии славянских языков.
В современных исследованиях по русскому ударению (с начала 60-х гг.), описана система акцентных единиц в словоизменении и словообразовании всех грамматических разрядов слов, роль ударения для выражения грамматических противопоставлений, выявлены закономерности и правила ударения, влияние различных факторов (грамматического, семантического, прагматического, фонетического), разрабатываются научные принципы описания.
В школьной программе по русскому языку для начальной школы акцентология представлена недостаточно, тогда как, на наш взгляд, ее изучение является важным звеном овладения правильной речью, что и определяет выбор нами темы работы.
Целью работы является анализ особенностей акцентологических ошибок в речи учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- рассмотреть некоторые нормы русского словесного ударения;
- выявить причины акцентологических ошибок в русском языке;
- провести отбор лексического материала;
- привести примеры по формированию умения правильной постановки ударения в словах;
- провести эксперимент по формированию умения правильности постановки ударения в словах учащимися;
- сделать выводы по всему содержанию работы;
Объектом исследования является процесс обучения акцентологическим нормам учащихся начальных классов, особенности их изучения в современной лингвистике.
Предмет – формирование у учащихся начальных классов стремления к соблюдению акцентологических норм.
Фрагмент работы для ознакомления
Содержание
Введение ………………………………………………………………………3
1. Особенности становления и изменения норм русского языка……….. 5
1.1.История становления акцентологических норм русского языка ……5
1.2.Изменение норм русского языка ………………………………………9
2.Способы работы над акцентологическими ошибками речи ………….11
2.1 Сравнительный анализ программ и учебников по проблеме предотвращения и редактирования акцентологических ошибок …………….11
2.2. Противоречие между старыми и новыми предписаниями постановке ударения ……………………………………………………………………………15
Заключение …………………………………………………………………24
Список использованной литературы …………………………………….26
Список литературы
1. Русский язык и культура речи: Курс лекций/Г.К. Трофимова — М.: Флинта: Наука, 2004 — С. 50
2. Архипова Е. В. О теории и практике развития речи учащихся. Памяти профессора Л. П. Федоренко// Начальная школа. – 1997. – №6;
3.Каменская О. Г., Кан Р. А., Стрекалова Е. Т., Запорожец М. Н. Русский язык и культура речи.: Учебное пособие для студентов. — М.: Изд-во Тольяттинского гос. ун-та, 2005. 5.
4.Русский язык и культура речи: Курс лекций/Г.К. Трофимова — М.: Флинта: Наука, 2004 — С. 50.
5.Бахмутова Е.А. Культура речи. Издание 2 испр. и доп. - Казань, изд.-во Казанского ун.-та, 1964;
6.Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык:Учебник для вузов. М.: Логос, 2001;
7.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. - М.: Междунар. Отношения, 1993;
8. Горбачевич К. С. Изменение норм русского литературного языка. – Л.: Просвещение, 1971;
9.Егармина Т. Г. Предупреждение речевых недочетов у второклассников// Начальная школа. – 1979. – №6
10. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 1 кл. трехлет. нач.шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский – М.: Просвещение, 1990;
11. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985;
12.Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М.: Просвещение, 1975;
13.Львов М. Р. Основы развития младших школьников// Начальная школа.–1981. – №7;
14.Меркулова А. Ю. Некоторые виды работ по развитию речи на уроках русского языка// Начальная школа. – 2002. – №1;
15. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997;
16. Педагогическая энциклопедия. – М., 1968 – Т.4.
17. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1984;
18. Русский язык и Культура речи. А.И. Дунев и др. под ред. Черняк В.Д. М.2002;
19. Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград: Учитель, 2003;
20. Сиротинина О. Б Русская разговорная речь: Пособие для учителя. – М.:Просвещение, 1983;
21. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. - М., 1990;
22. Соловейчик М. С. О содержании работы по культуре речи// Начальная школа.– 1979. – №3;
23. Федоренко Л. П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами// Русский язык в школе. – 1995. – №3;
24. Фомичева Г. А. Речевое развитие младших школьников. – М.: Просвещение, 1993;
25. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982;
26. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. – Л.: Наука, 1974.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00456