Причины и формы школьной не успеваемости

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ШКОЛЬНОЙ НЕ УСПЕВАЕМОСТИ 6
1.1 Понятие школьной неуспеваемости и ее причины 6
1.2 Характеристика форм школьной неуспеваемости 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО НЕУСПЕВАЕМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Методологическая основа исследования 21
2.2 Рекомендации для учителей по преодолению неуспеваемости у младших школьников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

В условиях модернизации образования проблема неуспеваемости учащихся остается острой. И связано это с тем, что неуспеваемость — это сложное, многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних и неоднозначных подходов при ее решении. Коренные социальные перемены в нашей стране, несоответствие содержания образования современным требованиям, низкий авторитет знания и учительской профессии, кризис современной семьи — способствовали снижению качества обучения школьников и увеличению количества неуспевающих.
Для того, чтобы выйти на новый уровень понимания феномена неуспеваемости, необходимо систематизировать имеющиеся факты, теории и концепции, обобщить их и сделать соответствующие выводы об имеющихся в педагогической науке путях решения интересующей нас проблемы.
В этой связи обозначился ряд противоречий на уровне современной системы образования:
- между развивающей парадигмой образования и ее научной и практической реализацией;
- между потребностью общества в высококультурном и грамотном выпускнике школы и культурно-образовательной средой, в которой происходит становление личности школьника; на уровне образовательного учреждения и профессионального сознания педагога:
-между административным требованием повышения качества знаний и реальным состоянием неуспеваемости в школе, конкретном классе, что выражается в консервации самого феномена неуспеваемости;
- между все возрастающими требованиями к качеству подготовки школьников и физическими возможностями каждого ученика;
- между требованиями высокого качества подготовки школьников и слабой подготовкой учителей — студентам не читаются лекции по проблемам неуспеваемости, в результате начинающие учителя фактически не имеют необходимых теоретических знаний, не обладают нужными для специалиста практическими навыками и умениями, обеспечивающими преодоление и предупреждение неуспеваемости, и вынуждены опираться только на свой личный опыт.
Рассмотренные противоречия и являются проблемой современного традиционного образования. Их решение требует новых подходов, связанных с ответами на вопросы о единстве теории и практики и внедрения новых направлений педагогической науки в практическую деятельность учителя.
Несмотря на разнообразие информации о причинах неуспеваемости, слабым звеном исследования этой проблемы остается, по нашему мнению, внедрение тех или иных научных идей и рекомендаций по изучаемой проблеме в общеобразовательной школе. В недостаточной мере востребованным оказался в современной науке и практике понятийный аппарат, раскрывающий проблему неуспеваемости и вскрывающий ее причины, что затрудняет исследование этого явления.
Актуальность данной проблемы для педагогической науки, сформировавшиеся противоречия между социальным заказом и ситуацией, сложившейся в образовании на данном этапе, а также недостаточная практическая изученность аспектов неуспеваемости с точки зрения современной образовательной парадигмы и определили выбор темы исследования: «Причины и формы школьной не успеваемости».
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Амбалова С.А., Богданова В.В., Гафарова Р.И., Игнатенко М.В., Канторова Е.В., Литвинова А.Г., Милицына С.К., Руденко А.И., Серебрякова Н.В., Токарева О.Г., Цаболовой Я.Э. и др.
Объект исследования: целостный учебно-воспитательный процесс в школе.
Предмет исследования: проблема неуспеваемости, причины, современные подходы к ее изучению.
Целью данной работы является изучение причин и форм школьной не успеваемости, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть понятие школьной неуспеваемости и ее причины;
- Исследовать характеристику форм школьной неуспеваемости;
- Определить методологическую основу исследования;
- Проанализировать рекомендации для учителей по преодолению неуспеваемости у младших школьников .
Для решения поставленных задач и в соответствии с логикой исследования были использованы следующие методы: обобщение, классификация и анализ при изучении литературы; изучение и обобщение педагогического опыта в области исследования явления неуспеваемости и его причин; педагогический эксперимент (констатирующий); методы психолого-педагогического тестирования; методы анкетирования, опроса, интервьюирования, беседы; методы педагогического наблюдения за учебной деятельностью школьников; методы математической статистики, обобщение опыта работы автора в качестве учителя и классного руководителя.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)