Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
588004 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАТЕКСТА КАК ЭКСПЛИКАТОРА ЗНАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ИНОСТРАННЫМИ СТУДЕНТАМИ 5
§1. Характеристика метатекста как экспликатора уровня знания русского языка 5
§2. Методы, приемы и основные этапы обучения иностранных студентов созданию метатекста 9
Выводы 14
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАТЕКСТА КАК ЭКСПЛИКАТОРА УРОВНЯ ЗНАНИЙ РУССКОГО ЯЗЫКА 15
§ 1. Процедура и методика исследования 15
§ 2. Анализ результатов экспериментального исследования 16
Выводы 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 26
Введение
Приступая к изучению русского языка, иностранцы знакомятся с базисными грамматическими явлениями русского языка, так как в дальнейшем в своей речевой практике они должны адекватно определять структурную модель предложения, выбирать необходимые для продуцирования высказывания слова, расставлять их на свои места и сочетать их в предложении, используя при этом нужные формы в соответствии с правилами русской грамматики. Эти операции должны производиться автоматически, когда произвольное внимание сосредоточено на содержании высказывания. То есть, иностранные студенты изучают не чистую теоретическую грамматику, лексику и фонетику русского языка, а обучаются речевой деятельности на русском языке в четырёх её основных видах (слушание, говорение, чтение и письмо), причём главное внимание на начальном этапе уделяется именно письменной речи. Владение письмом как видом коммуникативной деятельности возможно лишь на основе выработки различных навыков, среди которых грамматические навыки, бесспорно, играют очень важную роль.
В связи с изложенным выше, представляется целесообразным на начальном этапе изучения русского языка иностранными гражданами познакомить их с кратким теоретическим описанием грамматической системы русского языка на родном языке или языке-посреднике, что положит начало формированию грамматических знаний и явится фундаментом для их дальнейшего наращивания. Средством проверки овладения навыками письменной речи иностранными студентами может выступать метатекст.
В связи с вышесказанным актуальность и новизна проблемы исследования обусловлена необходимостью изучения методики преподавания русского как иностранного на уровне письменной речи и проблемы переноса теоретических знаний на практику, т.е. изучения на современном этапе.
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая работа "Метатекст как экспликатор уровня знания русского языка" по предмету "Русский язык" была сделана в феврале 2019 года (вуз неизвестен - заказчик не сообщил).
Выборка: 15 иностранных студентов (таджики, узбеки, киргизы), изучающие русский язык.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то она подойдет для любого вуза или города.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате....
Список литературы
1. Антонова, В. Е. Дорога в Россию : Учебник русского языка (элементарный уровень) / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, А. А. Толстых. − Санкт-Петербург : Златоуст, 2013 – 334 с.
2. Афонина, А. Д. Региональный аспект в методике преподавания русского языка как иностранного / А.Д . Афонина. – Красноярск, 2015. – 111 с.
3. Быкова, О. П. Обучение русскому языку как иностранному в иноязычной среде (на примере южнокорейских университетов) : автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / О. П. Быкова; Государственный институт русского языка имени А. С. Пушкина. – Москва : МГУ, 2011. – 43 с.
4. Вальченко, И. В. Читаем тексты по литературе: учеб. пособие для иностранных учащихся подготовительного факультета (гуманитарный профиль) / И. В. Вальченко, Я. Н. Прилуцкая; Харьк. нац. акад. гор. хоз-ва. – Хабаровск : ХНАГХ, 2012. – 103 с.
5. Вишняков, С. А. Русский язык как иностранный : Учебник / С. А. Вишняков. – Москва : Флинта: Наука, 2015. – 240 с
6. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – Москва : Просвещение, 1991. – 365 с.
7. Живая методика для преподавателя русского языка как иностранного : сборник методических статей / Э. В. Аркадьева [и др.]. – 2-е изд. – Москва : Русский язык. Курсы, 2009. – 336 с.
8. Капитонова, Т. И. Методика обучению русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки / Т. И. Капитонова. –Златоуст, 2016. – 272 с.
9. Капитонова, Т. И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев / Т. И. Капитонова, А. Н. Щукин. – Москва : Русский язык, 1987. – 225 с.
10. Котова, Л.Пояснительный метатекст в нарративном тексте / Л. Котова. – Москва : LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 312 c.
11. Крючкова, Л. С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному : учебное пособие / Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. – 2-е изд. – Москва : Флинта, 2011. – 480 с.
12. Лебединский, С. И. Методика преподавания русского языка как иностранного. Учебное пособие / C. И. Лебединский, Л. Ф. Гербик – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2011. – 309 с.
13. Лысакова, И. П. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / [Г. М. Васильева и др.] ; под ред. И. П. Лысаковой. – Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 270 с.
14. Мохань, Е. Н. Русский язык как иностранный Работа с художественным текстом : учеб. пособие / Е. Н. Мохань, И. Ю. Самойлова. – Минск : РИВШ, 2015. – 168 с.
15. Мусницкая, Е. В. Обучение письму / Е. В. Мусницкая // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / сост. А. А. Леонтьев. – Санкт-Петербург : Речь, 2015. – 874 с.
16. Никитин, М. В. Курс лингвистической семантики / М. В. Никитин. – Санкт-Петербург : Научный центр проблем диалога, 2014. – 760 с.
17. Парецкая, М. Э. Современный учебник русского языка для иностранцев (+ CD) / М. Э. Парецкая, О. В. Шестак. – Москва : Флинта, 2014. – 472 с.
18. Продуктивные инновационные технологии в обучении русскому языку как иностранному / Л. В. Московкин, Г. Н. Шамонина. – Санкт-Петербург : Питер, 2014. – 369 с.
19. Ростова, А. Н. Метатекст как форма экспликации метаязыкового сознания / А. Н. Ростова. – Томск, 2000. – 193 с.
20. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс : пособие для студентов пед, вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – Москва : АСТ: Астрель, 2016. – 158 с.
21. Сухотин, В. П. Синтаксическая синонимика в современном русском литературном языке / В. П. Сухотин // Вопросы языкознания. – 2013. – №4. – С. 54-58.
22. Чапаева, Л. Г. Социокультурный комментарий в преподавании русского языка как неродного / Л. Г. Чапаева // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Филологические науки. – Москва : Изд-во МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. – С. 105-111.
23. Черницкая, Л. А. Инвариантность в художественном метатексте / Л. А. Черницкая. – Москва : Реноме, 2015. – 312 c.
24. Финагина, Ю. В. Русский язык как иностранный. Пособие по чтению: Учеб. пособие / Под ред. Н. А. Дмитренко. – Санкт-Петербург : НИУ ИТМО; ИХиБТ, 2014. –81 с.
25. Щукин, А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного / А. Н. Щукин. – Москва : Высшая школа, 2010. – 334 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00374