Социально-профессиональные эффекты вторичного трудоустройства студентов на рынке труда

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВТОРИЧНОГО ТРУДОУСТРОЙСТВА СТУДЕНТОВ НА РЫНКЕ ТРУДА 8
1.1. Основные подходы к пониманию вторичного трудоустройства 8
1.2. Особенности вторичного трудоустройства студентов на рынке труда 11
1.3. Вторичное трудоустройство студентов как эффект профессиональной социализации и социально-психологической интеграции, личностной реализованности студентов 13
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЭФФЕКТОВ ВТОРИЧНОГО ТРУДОУСТРОЙСТВА СТУДЕНТОВ НА РЫНКЕ ТРУДА 18
2.1 Методы и методика сбора первичной социологической информации 18
2.2. Результаты пилотажного исследования 23
2.3 Анализ результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Обоснование проблемы и актуальность темы исследования
Явление вторичной занятости студенческой молодежи на сегодняшний день представляет интерес для изучения социологами, о чем говорят всесторонние исследования на данную тему и изданные труды с их результатами. Литературу, которая освещает данный предмет, можно классифицировать по таким категориям:
1. исследования самого понятия «студенческая молодежь»;
2. исследования именно занятости и трудовой занятости.
Что на сегодняшний день привлекает молодежь, которую можно объединить понятием – студенческая, в параллельном с учебой труде? В выяснении обстоятельств, способствующих трудоустройству, можно воспользоваться интерпретативным методом, широко применяемым в социологии и понять, что студентами движет совокупность, как финансовых, так и внутренних психологических причин. Т. е. учащийся ВУЗа, техникума или иного подобного учебного заведения, хочет зарабатывать собственные деньги, использовать возможность уже во время учебы приобрести трудовой навык по специальности, заполнить свободное от учебы время.
Проблемная ситуация
Принимая во внимание, что постсоветское образование, в большинстве случаев, не предусматривает обязательного трудоустройства студентов после получения диплома, нынешнее студенчество понимает, что должно само об этом позаботиться, чтобы составить достойную конкуренцию на рынке труда. Большим подспорьем в этом является трудовой опыт, полученный наряду с обучением. Ведь можно методом проб и ошибок, занимаясь различными видами работ, в итоге, окончательно определиться с будущей профессией. И, в этом случае, уже материальная сторона отходит на второй план, а на первом плане вторичной занятости стоит полученное профессиональное образование и приобретенный опыт, которые повлияют на итог собеседования с потенциальным работодателем.
Степень научной разработанности
Проблема вторичной занятости студенческой молодежи во все времена считалась неотъемлемым элементом студенческой жизни и остро стояла как для России, так и для всего мира. Она занимает видное место в исследованиях прошлого и настоящего. Один из современных знатоков быта российского студенчества XIX - XX вв. д-р ист. наук А.Е. Иванов в первой из своих работ по данному вопросу приходит к выводу, что еще в XIX веке помимо родительской помощи и государственных ссуд, и субсидий, собственные заработки студентов составляли существенную статью доходной части их бюджета.

Описывая основные подходы к феномену вторичного трудоустройства или вторичной занятости на рынке труда, можно разделить вторичное трудоустройство студенческой молодежи на две группы:
1. постоянная дополнительная занятость;
2. временная, т. е. носящая периодический характер.
При постоянной дополнительной занятости охотно студентов нанимают на работу в качестве барменов и официантов предприятия общественного питания, торговых представителей, операторов, принимающих звонки – организации, занимающиеся информационными разработками и пр. Развитая торговая сеть позволяет трудоустраивать на такие должности, как продавец, кассир, мерчендайзер, сотрудник охраны, уборщик. Немаловажно, что работы, выполняемые студентами, в основном, имеют вечерние графики, и это позволяет трудоустроить не только заочников, но и очников.
Периодическая же занятость, определяется самим названием, т.е. время от времени студент может совершать раздачу информационно-рекламных материалов, проводить анкетирование, участвовать в качестве промоутера в маркетинговых акциях, выполнять другую трудовую деятельность периодически.
Студенческая занятость, к какой бы группе она не относилась, во главу угла ставит приобретение профессиональных навыков, что быстрее приближает к работе мечты, т. к. к учебному процессу уже не прилагается много сил, он отходит на второй план.
Получая образование в высшем учебном заведении, студент осваивает необходимые знания с целью впоследствии применить их в желаемой сфере деятельности и приобрести квалификационные навыки.
На стадии получения образования, человек вовлекается в разные области существования социума и присоединяется к его уровню образованности. Понятие, когда личности сортируются по направлениям, которые обозначат их будущее положение в обществе, называется - социальная селекция. Рынок труда также предусматривает некую сортировку, в ходе которой человека наделяют конкретными профессиональными обязанностями. Сотрудник выполняет свои задачи, отличные от задач коллеги, что делит их на группы, предусматривая четкое назначение каждого.
Существует теория разделения общественного труда Эмиля Дюркгейма, обозначающая, что чем больше развито разделение труда, тем выше уровень общественной солидарности. А это значит, что, если обществу присуща высокая степень разделения, то и профессиональные статусы и их образы широко представлены. Следовательно, каждый человек всецело сосредоточен на конкретной узкопрофессиональной сфере.