Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587874 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гендерного подхода к организации уроков физической культуры 5
1.1. Характеристика физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе 5
1.2. Гендерные различия в мотивах занятий физической культурой мальчиков и девочек 11
1.2. Возможности гендерного подхода к организации уроков физической культуры 16
Глава 2. Практическое исследование возможностей гендерного подхода в организации уроков физической культуры 24
2.1. Анализ работы учителей по использованию гендерного подхода к организации уроков физической культуры 24
2.2. Исследование различий в мотивах занятий физической культурой мальчиков и девочек 28
2.3. Проектирование урока физической культуры с учетом гендерных особенностей школьников 32
Заключение 38
Список литературы 40
Введение
Физическое воспитание способствует формированию не только физического, но и духовного здоровья молодежи из-за систематической специально организованной двигательной активности, сознательной двигательной деятельности. Деятельность человека происходит через формирование цели (мотива), выбор средств, процесса деятельности и результата. В литературе есть данные, что мотивация деятельности юношей и девушек отличается, а на формирование их мотивации влияют разные факторы (внешние и внутренние). Исследование лимитирующих и стимуляционных факторов мотивации к двигательной активности и соблюдение факторов здорового образа жизни лиц разного пола позволит определить организационно-методические условия привлечения большего количества детей, подростков и молодежи для систематических занятий физической культурой и спортом.
В физическом воспитании детей и молодежи преимущественно заложен половой диморфизм, основанный на биологических отличиях между мужчинами и женщинами. Выявив психосоциальные и социокультурные роли юношей и девушек, ученые употребляют термин «гендер» и «гендерные отличия». Однако, по мнению зарубежных ученых, вопрос о применении понятий «гендер» и «пол» еще не нашел своего решения. Программы физического воспитания в общеобразовательных школах рассчитаны на среднестатистического ребенка и предусматривают разницу только в тестовых нормативах для мальчиков и девочек. Отсутствие гендерного подхода к формированию личности детей может не только деформировать процесс их психического развития, но и отрицательно сказаться на их физическом здоровье.
В связи с этим вовлечение детей и молодежи в систематические занятия физическими упражнениями как основного фактора здорового образа жизни возможно при условии дифференцированного гендерного подхода. В целом, в физическом воспитании детей и молодежи нужно применять не только биологический подход, обуславливающий дифференцировку физических нагрузок и нормативов физической подготовленности, но и гендерный подход, что, по мнению многих ученых, предполагает, что разница в поведении, восприятии, ценностных ориентаций юношей и девушек определяется не столько физиологическими особенностями, сколько социализационными механизмами, воспитанием и культурными традициями региона проживания.
Объект – организация уроков физической культуры.
Предмет – возможности гендерного подхода в организации уроков физической культуры.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности гендерного подхода в организации уроков физической культуры.
Задачи:
1. Проанализировать гендерные различия в мотивах занятий физической культурой мальчиков и девочек.
2. Изучить возможности гендерного подхода к организации уроков физической культуры.
3. Провести анализ работы учителей по использованию гендерного подхода к организации уроков физической культуры.
4. Организовать и провести исследование различий в мотивах занятий физической культурой мальчиков и девочек.
5. Спроектировать урок физической культуры с учетом гендерных особенностей школьников и разработать методические рекомендации по организации уроков физической культуры с учетом гендерного подхода.
Фрагмент работы для ознакомления
Физическое воспитание способствует формированию не только физического, но и духовного здоровья молодежи из-за систематической специально организованной двигательной активности, сознательной двигательной деятельности. Деятельность человека происходит через формирование цели (мотива), выбор средств, процесса деятельности и результата. В литературе есть данные, что мотивация деятельности юношей и девушек отличается, а на формирование их мотивации влияют разные факторы (внешние и внутренние).
Список литературы
1. Андреева А., Хріпко И. Гендерный подход в физическом воспитании учащейся молодежи: современные исследования и тенденции. Спортивный вестник Приднепровья. 2018;(2):157-62. 399
2. Бегидова С.Н. Проектирование урока физической культуры с учетом гендерных особенностей школьников // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2009. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-uroka-fizicheskoy-kultury-s-uchetom-gendernyh-osobennostey-shkolnikov (дата обращения: 20.01.2022).
3. Бендас Т.В. Тендерная психология: учебное пособие для вузов / Т. В, Бендас. - СПб., 2008. - 430 с.
4. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - СПб., 2004. - 318с.
5. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. Библиотека учителя физической культуры. — М.: "Просвещение", 1991. — 64 с.
6. Воронов, И.А. Информационные технологии в физической культуре и спорте: Электронный учебник / И.А. Воронов; СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб. Издательство СПб ГУФК имени П.Ф. Лесгафта, 2005. - 80 с.
7. Гладких И.А. Круговая тренировка в процессе физического воспитания Методическая разработка Методическая разработка в помощь молодым специалистам и учителям физической культуры. М.: 2010. – 120 с.
8. Дедух Н.А. Интересы и мотивы к занятиям спортом у учащейся молодежи в гендерном аспекте. Молодежь и олимпийское движение: сборник тезисов докладов XIII Междунар. конф. молодых ученых; 2020 Трав. 16; Киев. Киев: НУФВСУ; 2020; С.198-200.
9. Димова А.Л., Уляева Л.Г. Физическая культура. М.: СГУ, 2000. — 61 с.
10. Дуркин П.К. Личная физическая культура и здоровье человека. Часть 2. Практические рекомендации. - Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет, 2010. - 112 с.
11. Евстигнеева И. В. Гендерное воспитание учеников на уроках физической культуры // Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. 2007. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gendernoe-vospitanie-uchenikov-na-urokah-fizicheskoy-kultury (дата обращения: 20.01.2022).
12. Евстигнеева И.В. Обучение и воспитание школьников на уроках физической культуры на основе гендерного подхода. Вестник Черниговского государственного педагогического университета. 2007. №. 14. С. 28-36
13. Журавлева Ю.И. Реализация гендерных особенностей школьников на уроке физической культуры // Kant. 2020. №4 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-gendernyh-osobennostey-shkolnikov-na-uroke-fizicheskoy-kultury (дата обращения: 20.01.2022).
14. Кравец В.П. «Гендерная педагогика» Тернополь: Джура, 2003. - 41б с.
15. Круцевич Т.Ю, Марченко А.Ю. Гендерные различия иерархической структуры ценностных ориентаций школьников разных возрастных групп. Физическое воспитание, спорт и культура здоровья в современном обществе. 2018;3(43):144.
16. Локтев С.А. Легкая атлетика в детском и подростковом возрасте: Практическое руководство для тренера. — М.: Советский спорт, 2007. - 404 с.
17. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. и др. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физ. культуры. - 1998. - N 9. - С. 49-51.
18. Моисеева О.А., Коваленко Т.Г., Кузнецов Е.И. Социальное значение физической культуры и спорта. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1999. — 40 с.
19. Османов Э.М. Теоретические аспекты гендерного подхода в организации занятий по физической культуре // Вестник ТГУ. 2007. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-gendernogo-podhoda-v-organizatsii-zanyatiy-po-fizicheskoy-kulture (дата обращения: 20.01.2022).
20. Проблемы и перспективы развития физической культуры в России и странах ближнего зарубежья Сборник научных статей. - Барнаул: АлтГПА, 2010. - 280 с.
21. Селинская С.Н., Власов А.А., Рядинская Л.В. Круговая тренировка как эффективная организационно-методическая форма проведения занятий с детьми в физкультурно-оздоровительном комплексе // Молодой ученый 2014 11 (70) июль-2 М.: ООО «Издательство Молодой ученый». 2014. С. 78-96
22. Синельников В.П., Юфатов В.М. и др. Распределение учебных часов по физической культуре в условиях 3-х часовой нагрузки в неделю в общеобразовательной школе. Методическое пособие. — Саранск: Мордовский республиканский институт образования, 2004. — 95 с.
23. Скобликова Т.В., Князева H.A. // Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании: материалы науч.-практ. конф. каф. пед. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, по-свящ. памяти A.A. Сидорова (Сидоровские чтения). Вып. 2 / под науч. ред. М.В. Прохоровой. СПб., 2002. С. 59.
24. Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта. Учеб. Для студ. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 608 с.
25. Сторона О. Л. Физическая культура и физическая культура детей. М., 2008 - 357 с.
26. Учебная программа - Модульная программа по Физической культуре для 1-11 классов общеобразовательных учреждений ФизкультУРА!. Авторы: Коллектив ООО «Премьер-УчФильм», Баранова О.А., Гладышев Д.В., Кирьякова И.И. Рязань: СОШ №51, СОШ №3, 2013. — 51 с.
27. Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта 2011 12 (82) СПб. Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта. — 225 с.
28. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 2007 04 М.: НИЦ Теория и практика физической культуры и спорта. — 80 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00498