Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587500 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Понятие «форма», сущность форм взаимодействия школы и семьи 5
1.2. Проблема организации взаимодействия школы и семьи в формировании личностных результатов образования 10
1.3. Характеристика форм организации взаимодействия школы и семьи в формировании личностных результатов образования 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ 22
2.1. Описание опыта организации взаимодействия школы и семьи в формировании личностных результатов обучения 22
2.2. Система форм организации взаимодействия школы и семьи в формировании личностных результатов образования 27
2.3. Рекомендации по использованию эффективных форм эффективной организации взаимодействия школы и семьи в формировании личностных результатов образования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
Введение
C момента своего рождения, ребенок начинает обучаться, тем самым постоянно воспитываясь. Процесс воспитания, прежде всего, направлен на формирование социальных качеств, создание и расширение круга отношений личности к окружающей среде, социуму, людям и к самому себе.
Чем обширнее, разнообразнее и глубже система отношений личности к разнообразным аспектам жизни, тем богаче ее собственный духовный мир. Таким образом, личность формируется в ходе непрерывного взаимодействия с окружающим миром, овладевая социальным опытом и общественными ценностями.
Фрагмент работы для ознакомления
Основываясь на человеческом отражении объективных отношений, происходит формирование внутренних позиций личности, специфических особенностей психологического склада, складывается характер и интеллект.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые развиваются и подвергаются изменениям. На современном этапе развития социума потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из главных причин демографических проблем. Поэтому одной из важнейших и проблем образования, сегодня является взаимодействие школы и семьи, что и обусловило актуальность исследования.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. – М.: Эксмо, 2015. – 496 c.
2. Безрукова В. С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 381 c.
3. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. – СПб.: Питер, 2013. – 624 c.
4. Бороздина Г. В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 477 c.
5. Вайндорф–Сысоева М. Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф–Сысоева. – М.: Юрайт, 2013. – 197 c.
6. Воронов В. В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. – М.: ПО России, 2012. – 288 c.
7. Вульфов Б. З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. – М.: Юрайт, 2013. – 511 c.
8. Голованова Н. Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 377 c.
9. Гуревич П. С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. – М.: Юрайт, 2013. – 479 c.
10. Гусейнова А. С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. – М.: Ленанд, 2014. – 320 c.
11. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика: Учебник для магистров / А.Н. Джуринский. – М.: Юрайт, 2013. – 440 c.
12. Дивногорцева С. Ю. Теоретическая педагогика. В 2–х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами: Учебное пособие / С.Ю. Дивногорцева. – М.: ПСТГУ, 2012. – 262 c.
13. Дубицкая Е. А. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.С. Подымова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. – М.: Юрайт, 2012. – 332 c.
14. Жуков Г. Н. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. – М.: Альфа–М, НИЦ ИНФРА–М, 2013. – 448 c.
15. Карцева Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. – М.: Дашков и К, 2013. – 224 c.
16. Кибанова А. Я. Психология и педагогика (адаптированный курс для бакалавров) / А.Я. Кибанова. – М.: КноРус, 2012. – 480 c.
17. Киреева Э. А. Психология и педагогика (для бакалавров) / Э.А. Киреева. – М.: КноРус, 2012. – 496 c.
18. Князева В. В. Педагогика / В.В. Князева. – М.: Вузовская книга, 2016. – 872 c.
19. Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 719 c.
20. Коржуев А. В. Педагогика в зеркале исследовательского поиска: На перекрестке мнений / А.В. Коржуев, А.С. Соколова. – М.: Ленанд, 2014. – 208 c.
21. Кравцова Е. Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Кравцова. – М.: Проспект, 2016. – 320 c.
22. Кравченко А. И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. – М.: ИНФРА–М, 2013. – 400 c.
23. Крившенко Л. П. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. – Люберцы: Юрайт, 2015. – 364 c.
24. Липский И. А. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / И.А. Липский, Л.Е. Сикорская. – М.: Дашков и К, 2014. – 280 c.
25. Мандель Б. Р. Педагогика: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: Флинта, 2014. – 288 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00348