Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587336 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….…..3
§1 Определение понятия «читательские умения»………………………..……..5
§2 Особенности читательских умений в букварный период обучения грамоте……………………………………………………………………………..6
§3 Диагностические методы обследования читательских умений в букварный период обучения грамоте………………………………………………………22
§4 Проектирование метода работы над формированием читательских умений в букварный период обучения грамоте………………………………………..30
Заключение………………………………………………………………….…....40
Список литературы………………………………………………………………42
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Современный подход к воспитанию квалифицированного читателя посредством формирования читательских умений сложился на основе дидактической и методической традиции. К.Д. Ушинский, основоположник методики классного чтения, видел одну из задач обучения в том, чтобы приучить детей к самостоятельной беседе с книгой, выдвигал два требования при чтении художественных произведений: «первое, чтобы дети поняли образцовое произведение, и второе, чтобы они его почувствовали».
Актуальность данной темы заключается в следующем. Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Чтобы научить детей работать с произведением, необходимо сформировать специальные читательские умения. Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров.
Объектом данного исследования является процесс формирования читательских умений в букварный период обучения грамоте.
Предметом исследования является работа по формированию читательских умений в букварный период обучения грамоте.
Гипотеза: Если учитель будет систематически применять на уроках чтения различные упражнения, методы и приемы, направленные на формирование системы читательских умений, то тем самым будет способствовать:
• развитию мышления в целом и читательских умений в частности;
• полноценному восприятию и осмыслению художественного произведения;
• целостному анализу художественного произведения;
Фрагмент работы для ознакомления
«Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения становятся для них скучными?» – задается вопросом один из ведущих современных методистов М. И. Оморокова и совершенно точно определяет причины этого печального явления: «…общий спад интереса к учению, обилие источников информации помимо чтения.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. - М.: Лада, 2011. - 192 с.
2. Беленькая Л.И. Ребенок и книга. - М.: Академия, 2012. - 125 с.
3. Богин Г.И. Обретение способности понимать: введение в филологическую герменевтику. - Тверь, 2012. - 52 с.
4. Бородина В.А. Судьба чтения - судьба образования / В.А. Бородина, С.М. Бородин // Личность и культура. - 2012. - №6. - С. 38-43.
5. Гаспаров М.Л. Избранные статьи. - М.: Академия, 2013. - 345 с.
6. Джежелей О. В., Емец А. А. Литературные игры на уроках чтения 1-4 классы. - Х.: Изд. Группа «Основа», 2014. - 240 с.
7. Добрынина Н.Е. Слоеный пирог искусства чтения // Библиотека. - 2012. - №9. - С. 52-54.
8. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению // Начальная школа. - 2012. - № 8 - С. 52-56.
9. Икрамова С.А. Выразительное чтение и его роль в развитии речи школьников начальных классов: дис. канд. пед. наук. - Душамбе, 2012. - 156 с.
10. Каирова И.А. Читательская деятельность младших школьников. - М.: АСТ, 2014. - 280 с.
11. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2012. - 256 с.
12. Крупская Н.К. О детской книге и детском чтении. - М.: Академия, 2014. - 435 с.
13. Кулагина И. Ю. Младшие школьники: Особенности развития. - М.: Эксмо, 2012. - 176 с.
14. Липкина А.И., Оморокова М. И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. - М.: Академия, 2013. - 219 с.
15. Марцинковская Т.Д. Возрастная психология. - М.: Академия, 2012. - 336 с.
16. Мисаренко Г.Г. Дидактические материалы для развития техники чтения в начальной школе. ФГОС. - М.: ИНФО, 2016. - 128 с.
17. Мухина В.М. Возрастная психология. - М.: АСТ, 2012. - 352 с.
18. Полонская Н.Н. Возрастная психология. - М.: Академия, 2014. - 192 с.
19. Русские народные сказки. Библиотека начальной школы. - М.: Малыш, АСТ, 2015. - 80 с.
20. Салахутдинова Е.С. Педагогическая поддержка младших школьников в процессе обучения чтению: дис. д-ра пед. наук. - Ростов н/Д., 2012. - 146 с.
21. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // Начальная школа. - 2012. - №5. - С.23-28.
22. Фоломкина С.К. Обучение чтению. - М.: Высшая школа, 2012. - 255 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453