Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587088 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 7
1.1 Сущность понятия «социальная готовность» 7
1.2 Методика формирования социальной готовности будущих первоклассников к школе 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной готовности будущих первоклассников к школе 16
2.1. Выявление уровня сформированности социальной готовности будущих первоклассников к школе 16
2.2 Разработка и реализация серии сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование социальной готовности будущих первоклассников к школе…………………………………………………….22
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Введение
Изучениe «сферы» мотивaции сегодня актуально с точки зрения дальнейшего развития, как в теории, так и на практике психолого-педагогической работы. Эта тема важна, поскольку нет целостного понимания мотивации к школьной готовности у детей старшего дошкольного возраста.
Формирование социальной готовности детей к обучению изначально являлось центральной проблемой педагогической психологии. Вопросом подготовки детей дошкольного возраста к обучению занимались Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, В.В. Назаренко, В. И. Слободчиков, и др. Сущность и структура готовности к школе отражены в работах А.Л. Венгера, М.И. Лисиной, Н.И. Гуткиной, Г.А. Урунтаевой и др. Среди отечественных психологов глубокой теоретической проработкой проблемы социальной готовности, занимались Л.С. Выготский, Л.И. Божович, 1968; Д.Б. Эльконин, 1989; Н.Г.
Мир меняется и соответственно перед образованием ставятся новые задачи: определение нового содержания, обновление системы образования, коррекция связи образования с другими подсистемами общества. В связи с этим, российское образование нуждается в модернизации. Современное образование должно быть направлено на развитие образа мышления, отношений, взглядов, убеждений и чувств детей-дошкольников.
Для корректного решения возникающих сложностей необходимо поднять на новый уровень индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Шахмаев Н.М. писал: «Учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся, принято называть дифференцированным, а обучение в условиях этого процесса - дифференцированным обучением» [22].
Объект исследования – социальная готовность будущих первоклассников к школе.
Предмет исследования – организация сюжетно-ролевых игр для развития социальной готовности будущих первоклассников к школе.
Целью данной работы является выявление эффективности организации сюжетно-ролевых игр в формировании социальной готовности будущих первоклассников к школе.
Для реализации данной цели мы вывели следующие задачи:
1. Теоретически обосновать проблему формирования социальной готовности будущих первоклассников к школе;
2. Выявить уровень сформированной социальной готовности будущих первоклассников к школе;
3. Разработать и реализовать серию сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование социальной готовности будущих первоклассников к школе;
4. Выявить эффективность серии сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование социальной готовности будущих первоклассников к школе.
Гипотеза: организация сюжетно-ролевой игры, направленной на развитие компонентов социальной готовности будущих первоклассников к школе (стремление занять новое социальное положение, наличие сформированной позиции школьника, определенное отношение к себе, сверстникам и педагогу, адекватное отношение к своим способностям и уровню самосознания, а также определенное межличностное взаимодействие с педагогом и сверстниками), способствует положительной динамике и достижению достаточной сформированности выявленных компонентов.
Методы исследования включают в себя:
1. Методы теоретического исследования – теоретический анализ психолого-педагогической, медико-физиологической и методической литературы по теме исследования, анализ и синтез полученных результатов.
2. Методы эмпирического исследования – «Графический диктант» Д.Б. Эльконина; «Рисование по точкам», или «Образец и правило» А.Л. Венгера; «Рисунок человека».
Эмпирическая база исследования – базой исследования послужил МБДОУ МО Детский сад № 186 г. Архангельска. В исследовании приняли участие обучающиеся старшего дошкольного возраста, воспитанники старшей группы дошкольного образовательного учреждения.
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Список литературы
1. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
2. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. – СПб.: Питер, 2018. – 512 с.
3. Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. [Текст] / С.С. Бычкова − М.: АРКТИ, 2018. 96 с.
4. Васильева, Н. Н. Педагогическая и психологическая поддержка процесса адаптации детей при переходе из дошкольной образовательной организации в школу [Текст] / Н. Н. Васильева − Педагогическое образование: традиции и инновации: сборник научных статей.; отв. ред. Т.Н. Петрова. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2015. № 6. С. 40-45.
5. Гильдебрандт, О. П. Формирование дружеских взаимоотношений у старших дошкольников: Культура, наука, образование: проблемы и перспективы. [Текст] / О.П. Гильдебрандт − Нижневартовск, 2015. 394 с.
6. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста / О. О. Гонина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 425 с.
7. Грахов, В. П. Деятельностный подход к усвоению, учению и обучения в вузе / В. П. Грахов, Ю. Г. Кислякова, У. Ф. Симакова // Фотинские чтения. – 2015. – №2 (4). – С. 7-12.
8. Гриценко, Н.В. Методика формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста [Текст]/ Н.В. Гриценко − Вопросы дошкольной педагогики. 2017. №4. С. 54-56.
9. Денисенко, И. С. Культура межличностных отношений и ее роль в становлении отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И. С. Денисенко − Вопросы дошкольной педагогики. 2016. №3. С. 22-25.
10. Иванова, Л.В. Исследование формирования психологической готовности детей к школьному обучению [Текст] / Л.В. Иванова − Научнометодический электронный журнал Концепт. 2018. № 12. С. 141-1
11. Изотова, Е. И. Психология дошкольного возраста. Часть 2 / Е. И. Изотова. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 240 с.
12. Киселева, И. А. Проблема готовности к школьному обучению в трудах психологов и педагогов / И. А. Киселева // Проблемы педагогики. – 2017. – №4. –С. 40-42.
13. Косогова, А. С. Аспекты системного подхода в дошкольном образовании / А. С. Косогова, О. Ю. Зайцева // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – №1 (7). – С. 263-266.
14. Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – СПб.: Академический проект, 2018. – 420 с.
15. Лобень, Л. М. Мотивационная готовность к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста / Л. М. Лобень // Символ науки. – 2016. – №11-4. С. 171-173.
16. Лубовский, Д. В. Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе / Д. В. Лубовский // Психологическая наука и образование. – 2019. – № 3 (24). – C. 43-51.
17. Мандель, Б.Р. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. [Текст] / Б.Р. Мандель − М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 152 с.
18. Обухов, А. С. Введение в профессию: психолог образования / А. С. Обухов, А. М. Федосеева, Э. Байфорд; под общ. ред. А. С. Обухова. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 391 с.
19. Чистякова, О. В. Готов ли ваш ребенок к школе? / О. В. Чистякова; отв. ред. М. Ерманова. – М.: Литра, 2019. – 64 с.
20. Шарохина, В. Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий / В. Л. Шарохина. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2016. – 48 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00384