Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586900 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1. Характеристика речи у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 6
1.2. Методы, приемы развития связной речи у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 12
Глава 2. Возможности творческих игр в процессе формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня 18
2.1. Методики исследования особенностей связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня 18
2.2. Творческие игры как средство формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня 23
Заключение 29
Список литературы 32
Введение
Современная стратегия дошкольного образования представляет собой личностно-ориентированный процесс обеспечения развития сторон личности ребенка-дошкольника, раскрытие и реализацию его способностей. Развитие речи и речевого общение в целом является одной из главных задач детского сада в русле подготовки к школьному обучению. Для старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), у которых отмечаются трудности связной речи (программирование содержания высказываний и их речевое оформление: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, «немотивированная» ситуативность и фрагментарность, низкий уровень использования фразовой речи), решение данной проблемы является чрезвычайно актуальной.
Основным средством организации жизни дошкольников является игра, поэтому знание специфики игровой деятельности детей с речевыми нарушениями является важным для эффективного планирования и построения полноценной коррекционно-развивающей работы логопеда [1; 4; 6]. Дошкольники с ОНР, хоть и с запозданием, но проходят такие же этапы развития игровой деятельности, как и их сверстники с нормой речи, однако, они обладают своими, присущими только им, особенностями: раздражительность, плаксивость, агрессивность, бедность представлений об окружающей действительности, отставание в сообразительности, стереотипность мышления, однообразие, недостаточное владение отдельными игровыми действиями, постоянное нарушение правил, заученное поведение при разных игровых ситуациях. Все это делает игровую деятельность искаженной, а иногда и вообще невозможной. Именно поэтому, формирование навыков игровой деятельности у детей с ОНР – длительный, сложный и творческий процесс, для развития которого является очень важным психологический климат системного процесса коррекции [5; 6]. Игровая деятельность активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные нужды. В частности, у детей с ОНР, которые из-за системного недоразвития речи и, как следствие, нарушения вербального мышления, внимания, памяти, быстро истощаются и устают, теряют интерес к любой деятельности, именно игровая деятельность, в отличие от других, вызывает повышенный и специфический интерес.
Использование разнообразных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Наличие мотива (а потребности выступают в роли мотива деятельности) - важное условие, как для восприятия речи, так и для активного пользования ею в общении. В результате этого речь быстро становится объектом наблюдений ребенка. В системе специального обучения детей учитываются особенности речевого общения дошкольников, используется игра и продуктивные виды деятельности с целью формирования потребности в овладении речевыми средствами.
Объект исследования – процесс развития связной детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования – творческая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования – теоретически обосновать возможности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня средствами творческой игры.
Задачи исследования:
1. Проанализировать нормативную, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить комплекс методов и приемов изучения связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Раскрыть возможности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня посредством творческой игры.
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы исследования: анализ и обобщение программно-нормативных документов, научной и методической литературы, проектирование работы, направленной на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с общим недоразвитием речи III уровня средствами творческой игры.
Фрагмент работы для ознакомления
Современная стратегия дошкольного образования представляет собой личностно-ориентированный процесс обеспечения развития сторон личности ребенка-дошкольника, раскрытие и реализацию его способностей. Развитие речи и речевого общение в целом является одной из главных задач детского сада в русле подготовки к школьному обучению.
Список литературы
1. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О.С.Ахманова. - М.: Советская энциклопедия, 1969. - 608 с.
2. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. – М.: Издательского Московского университета, 1989. – 218 с.
3. Бацевич Ф. С. Основы коммуникативной лингвистики: учебник / Ф. С. Бацевич. - М.: ИЦ «Академия», 2009. - 374 с.
4. Бернанке Д. Х. Устный монолог: общие особенности языковой культуры / Д. Х. Баранник. - Днепр Петровский: ВГУ, 1969. - 144 с.
5. Блонский П.П. . Психология доказывания и особенности у детей / П.П. Блонский // Вопросы психологии. - 1964. - ғ 3. - С. 41-54.
6. Богуш А. Дошкольное лингводидактики: теория и практика / Богуш А. -Запорожье: Просвита, 2000. - 216 с.
7. Гавриш Н.В. Развитие речетворческой деятельности в дошкольном детстве: Автореф. дис. на получение наук. степени доктора педагогических наук: 13.00.02 / Н.В. Гавриш. - М., 2002. - 32 с.
8. Ганич Д. И. Словарь лингвистических терминов / Д. И. Ганич, И. С. Олейник. - М.: Высшая школа, 1985. - 360 с.
9. Глухов, В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В.П. Глухов // Дефектология. - 1994.-№2.- С.56-73.
10. Глухов, В.П. Формирование связной монологической речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
11. Грамматика русского языка / [под ред. В. В. Виноградова и Е. С. Истрин]. - М.: АН СССР, 1954. - Т. 2: Синтаксис. Ч. 1-2. - 440 с.
12. Жинкин, Н.И. К вопросу о развитии речи у детей / Н.И. Жинкин // Советская педагогика. - 1954.- № 6. - С.46-50.
13. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: книга для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2000. – 320 с.
14. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. психология личности и деятельности дошкольника / А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. - М .: Просвещение, 1965, - 245 с.
15. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб: СОЮЗ, 2001. - 220 с.
16. Лингвистический энциклопедический словарь / [гл. ред. В. Н. Ярцева]. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 685 с.
17. Литературоведческий словарь-справочник / [Г. Т. Громьяк, Ю. И. Кузнецов и др.]. - М.: Академия, 1997. - 752 с.
18. Лурия, А.Р. Язык и сознание /под. ред. Е. Д. Хомской. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1979. – 320 с.
19. Монке А.С. Формирования оценочно-этических суждений в художественно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста: дис. ... на соискание наук. ступ. канд. пед. наук .: 13.00.02 / Монке Елена Станиславовна. - Одесса, 2002. - 214 с.
20. Омельяненко А.В. Обучение детей старшего дошкольного возраста составлять рассказы: монография / Алла Омельяненко. - Донецк: Юго-Восток, 2009. - 196 с.
21. Примерные адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/doshkolnoe-obrazovanie/anonsy/120120181417.html
22. Рибцун Ю. В. Пути формирования связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи / Ю. В. Рибцун // Теория и практика современной логопедии: Сборник научных трудов: Вып. 3. - М .: Актуальное образование, 2006. - С.136-144
23. Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубенштейн. - СПб.: Питер,2000. – 712с.
24. Селиванова А. Современная лингвистика: терминологическая энциклопедия / А. Селиванова. - Полтава: Окружающая среда, 2006. - 716 с.
25. Скалкин В. Л. Обучение монологическому высказыванию / В. Л. Скалкин. - М.: Просвещение, 1983. - 119 с.
26. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. - М.: Классикс Стиль, 2003. - 124с.
27. Современный словарь иностранных слов / [сост .: А. И. Скопненко, Т. В. Цимбалюк]. - М.: Доверие, 2006. - 789 с.
28. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохин. – М.: Просвещение, 1984. - 296 с.
29. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 272с.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
31. Филичева, Т.Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5- летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1991. – 44 с.
32. Чиркина, Г.В. Коррекция нарушений речи: программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2009. – 190 с.
33. Чумаков Г. М. Синтаксис конструкций с чужой речью / Г. М. Чумаков. - М.: Высшая школа, 1975. - 220 с.
34. Якубинский Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование / Л.П. Якубинская. - М., 1986. - 345 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00483